初中数学试卷讲评课教学设计

初中数学试卷讲评课教学设计

第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计

初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.学问与技能目标：通过反

馈测试评价的结果，让学生了解自己学问、实力水平，提高解题实力，

提高数学综合素养。2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错

题、找出错因，矫正、巩固、充溢、完善和深化常见题型的答题技巧。

3.情感看法与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心

态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增加学生学好数学的信念。教

学重点：分析考点，查漏补缺，发觉不足，刚好弥补；进一步加强各

类题型的解题方法的指导。教学难点：进一步提高学生的解题技能,

提高学生的数学综合素养。教学方法：讲练结合。教学准备：师：设

计试卷分析表;多媒体课件。生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分

析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的状况。

.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及

其相应的出题方式，握快速解题的方法。三、考试状况分析：考试内

容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。要考察了实数、

整式、因式分解、分式和二次根式。得分状况：一共统计了40份试

卷，同学们可以依据得分统计表了解一下自己的得分状况。（多媒体

展示学生得分统计表）依据自己得分的状况了解自己驾驭不坚实的学

问，并刚好弥补。书写方面：答卷书写状况两极分化较大，大部分同

学的书写特殊的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。为了中

考网阅中削减失分的状况，希望同学们考试时留意:

书写工整，排列整齐！用规定

主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面:

此次考试成果来看，大部分同学基础学问驾驭较好，但少部分同学仍

须要加强。还有有部分同学属于考试马虎，做题不细致等非智力因素

导致的失分。希望在以后的考试中不断削减失误,尽量争取得分。四、

学生互评

学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表沟通，纠错。

师：巡察，收集学生在沟通中遇到的问题。生：小组上交须要解决的

题号，小组代表汇报沟通状况。五、典型题型讲解一、

选择题（每题

3分，共36分）

2和5,则这个三角形的周长为（

C、7或9

）2、若等腰三角形中有两边长分别为A、9

B、12

D、9或12

）4.如图，回0是回ABC的外接圆，回B=60。，回0的半径为4,则AC

的长等于（A.

43B.63

C.23

D.8

A

x5.方程x

llm(xl)(x

B.1

2)有增根，则m的值为(

C.I和

)

B

0

CA.0和3

2D.3

x>a8.关于x的不等式组

x>l的解集为x>l,则a的取值范围是(

D.a<l

)A.a>lB.a<lC.a>l9.如图，在矩形ABCD中，AB=10,BC=5.

若点M、N分别是线段ACAB上的两个动点则BM+MN的最小值为A.10

B.8

C.

5,

3D.610.如图DABCD的对角线ACBD交于点0,平分回BAD交BC于

点E，且回ADC=600,1AB=2BC,连接OE.下列结论：①回CAD=300

@SnABCD=AB?AC

③OB=AB

④10E=4BC成立的个数有（A.1个

B.2个

C.3个

）D.4个11.如图，在边长为2的正方形ABCD中剪去一个边长为

1的小正方形CEFG,动点P从点

B时停止（不含点A和

）A动身，沿A〉D玲E玲F玲G玲B的路途绕多边形的边匀速运动

到点点B）,则回ABP的面积S随着时间t变更的函数图像大致为（12.如

图，是抛物线轴的一个交点是（-

y=ax+bx+c（a，0）图象的一部分.已知抛物线的对称轴为

2x=2,与x

1,0）.有下列结论：@abc>0；@4a-2b+c<0；③4a+b=0；

④抛

yl<y2.其中正确的是（

D.③④⑤

）物线与x轴的另一个交点是（5,0）；⑤点（-3,yl）,（6,

y2）都在抛物线上，则有A.①②③

B.②④⑤

C.①③④六、课堂小结：通过这节课的讲评，你有哪些收获？

和同学们沟通一下。七、作业设计：1.将错题订正在笔记本上。2.完

成试卷分析表中的“评价与反思〃八、当堂检测

当堂检测15分L（3分）（20xx?雅安）如图，AB是国。的直径,

C、D是回0上的点，国CDB=30。，过点C作国。的切线交AB的延长线于

E,则sin团E的值为（A.

B.

C.

）D.2.（20xx年山东泰安）如图，回ABC中，国ACB=90°,13A=30°,

AB=16.点P是斜边AB

）上一点.过点P作PQ回AB,垂足为P,交边AC（或边CB）于

点Q,设AP=x,团APQ的面积为y,则y与x之间的函数图象大致为

（ABC.D3.（5分）（20xx?内江）已知菱形ABCD的两条对角线分别

为6和8,M、N分别是边BC、

,CD的中点，P是对角线BD上一点，则PM+PN的最小值=4.（20xx

年山东泰安）若不等式组A.a<-36等边三角形，连接

B.a<-36

有解，则实数a的取值范围是（

C.a>-36

D.a>-36

）5.（3分）（20xx?雅安）如图，正方形ABCD中，点E、F分别

在BC、CD上，团AEF是

）个.D.

5AC交EF于G,下列结论：①BE=DF,②回DAF=15°,③AC垂直

平分EF,④BE+DF=EF,⑤S@CEF=2S回ABE.其中正确结论有（A.

2B.

3C.4九、教后反思试卷评讲课要做到讲评刚好精确，充分调动

学生的学习主动性，并能透过问题本身发觉新的学问和规律，并且老

师还通过题目的变式训练进行当堂反馈，检测了解学生的驾驭状况,

做到了有测必改，有改必评，有评必查。其实，试卷评讲课是学科教

学的一种重要课型，其根本目的是订正错误、分析得失，巩固提高。

但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在一些误区：（1）核对答案:

这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择

题、推断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更

谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习实力的提高。（2）逐题评

讲：一些老师从试卷的第一题起先，一讲原委，题题不放过，这样讲

一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既奢侈学生有限的

时间，也简洁使学生产生厌烦心理，收益甚微。（3）重点评讲：对多

数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题实行重点评讲。这种做法

虽比前两种好，但照旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。学

生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主

体性和能动性及老师的主导作用。要上好试卷评讲课，提高讲评的教

学效果，我认为应实行以下措施：（1）、讲评刚好精确，分析错例及

缘由：测验是学生独立思索最好的实践，测试后要做到刚好反馈，刚

好讲评。试卷评讲课建立在学生学问缺漏的基础上，建立在学生思维

遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发

学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。（2）留意学生心理：试

卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中

捕获每位学生的闪光点，从而调动学生学习的爱好、情感等乐观因素,

激发勤奋好学的愿望。（3）分析思路和规律：老师必需由重视基础学

问转移到综合实力的训练上来。在练习中不能简洁的对答案或订正错

误，而要指导学生进行思索分析，即思索试题在考查什么学问点，这

些学问点在理解和运用时有哪些留意点，该题是怎么考的，解题的突

破口在哪里，最佳解题途径又是什么。（4）狠抓典型试题、总结发散

和变更。试卷讲评前，老师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地

分类，即课堂上讲评、分析的题目必需有所选择，遵循典型性原则。

总之，试卷评讲课是一种重要课型，老师要乐观制造条件，为学生搭

建自主探究的舞台，要给学生表述思维过程的机会，允许学生对试题

“评价"做出"反评价"，效果会更好。

第2篇：初中数学试卷讲评课的教学探讨

初中数学试卷讲评课的教学探讨

一、试卷讲评应遵循以下原则：

L试卷讲评要刚好讲评刚好是上好讲评课的基础。平常试卷的

改阅确定要刚好完成，最好是其次天就能拿出来。刚好评讲、刚好反

馈，效果才会显著。

2.试卷讲评要有针对性

老师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及缘由做到心中

有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为

突破口，进行举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功

倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，效果

也更明显。

3、试卷讲评要有利于培育学生的实力

在讲评过程中，必需对学生进行必要的解题指导，促使学生驾驭

正确的解题方法和技巧，重点培育学生发觉问题、分析问题和解决问

题的实力，进一步进展思维实力。

4.试卷讲评要重视对学问的巩固

讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学学问的大好时机。在试卷讲

评中，老师应就所讲试题，针对学生学问薄弱点，进行总结归纳和深

化，提高学生对所学学问的驾驭和运用实力。

二、细致做好试卷讲评课的准备

科学的讲评要求老师在课前细心准备，一是对试题本身进行分析;

二是对学生答题状况、错误状况进行统计分析，做到心中有数，目的

明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1.老师要提前做好试卷分析

老师必需提前做到对试题的学问点和分布状况进行统计分析，推

断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题

思路和技巧。

2.老师要具体了解学生答题状况，并对其进行分析

这是干脆驾驭学生学问、思维和教学状况的必要手段，从而比较

全面的了解了学生的考试状况。三试卷讲评要重视技巧1.充分发

挥学生的主体作用

讲评课切忌老师一言堂，老师的作用在于组织、引导、点拨.促

进学生主动思索、培育学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于独

树一帜的思想意识，使学生真正成为讲评课的主子。让学生在动脑、

动手活动中获得学问、进展智力、培育实力。

2.留意分析归类，留意减负高效

老师在讲评课时要擅长引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进

行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利

于学生总结提高，形成自己的学问体系。具体可按三种方式归类：①

按学问点归类：就是把试卷上同一学问点的题，归在一起进行分析、

讲评，这种归类可让学生在老师指导下进行，老师可选择重点学问的

典型题目进行分析讲评。

②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题

目，归到一起进行分析.③按答卷中出现的错误类型进行归类，一

般可分为：a对概念理解不透甚至错误；b.读题时对题中的关键字、

词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d.数学模型建立失当；

e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉

渗透的。通过归类思想的练习，学生就会慢慢养成思索的习惯，避开

"题海战术"，从而达到减负高效的目的。

3.重视启发学生

讲评课老师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题

中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设

计的相关数学学问，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻

题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型,

建立方程等，让学生对要解决的问题建立清楚的数学情景.切忌满堂

灌输式的四平八稳、蜻蜓点水式的简洁肤浅，要针对重点学问、重要

解题方法，对具有典型错误的代表题，要细心设疑，耐性点拨启发,

并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。

4.试题的变式或延长

讲评课上，老师不要就题论题，要擅长抓住问题的本质特征进行

开放、发散式讲解.一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解”、

“一题多联〃、"一题多变进行"一题多变〃，可将原题中的已知条件、

结论等进行改动，然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步

推动，使不同层次的学生均有所收获。

四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导1.留给

学生足够的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，讲评后，要留有确定的时间让学生个别消化

讲评内容。要求学生在讲评的基础上再细致阅读一遍，清理自己的失

分点，老师可进行个别指导，最终让学生把自己的典型错题建到自己

的错题集中，以便随时查阅反思，避开下次再犯累似的错误，从而提

高了认知水平和解决问题的实力。

2.老师要重视讲评后的普遍问题的复现

老师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，老师应把这些问

题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中,

最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学学问的目的

3.老师要重视课后对个别学生进行辅导。

多数状况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题

进行探讨，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关

注。这就须要课后老师与学生个别交换看法，进行个别辅导。当然要

有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计

分析时是否留意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。在个别辅

导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，要帮助学生充分相识自己在

解题中的成功之处，增加学生对学习的信念。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，老师在讲评过

程中要力求精讲精析，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归

纳。另外，老师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生

订正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等进行

有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实

行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。

第3篇：试卷讲评课教学设计

六班级数学试卷讲评流程设计

北师大小学六班级数学上册期中测评试卷

L通过课上学生独立订正，老师总体分析，师生互动，评析六班

级上册期中测评试卷，解决存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。

2.通过重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法，培育学生良

好的考试、主动改错习惯。

3.激励学生细致好学、勇于竞争，让其体会其成功的喜悦。

重点讲评、拓展，提炼解决问题的策略方法。，

培育学生良好的考试、主动改错习惯。

一、考试习惯和纪律评析板书课题：试卷评析

二、学生独立订正按以下要求自行改错。要求

L会做但因马虎等造成的错误，用"！"标注出来警醒自己，并改

错；2.考题有难度，仍不会解答的问题，用〃？〃标注出来，等待帮助；

学生独立订正，老师巡察指导。

三、合作互动

小组合作沟通，解决刚才带“？〃和”！〃的问题。要求：

1、把仍不会解答的问题向组内同学请教，并改错。

2、通过探讨都不懂的，准备举手全班沟通。老师巡察指导

四、重点题目分析及学问拓展L小组汇报不懂的问题老师做

好记载。

2.老师展示错误较多的题及错因分析展示错题，指出错因。

3.依次进行点拨沟通。

老师先重点分析错得较多的题，然后再补充解决个别学生提出未

解决的问题。

4.重点题目分析

五、全课小结

第4篇：试卷讲评课教学设计

试卷讲评课

学习目标：

1、驾驭好本次试题涉及到的相关学问和解题技巧。

2、学会分析考试的失分缘由及如何避开此类状况。

3、培育综合分析问题的实力、语言表达实力、举一反三的迁移

实力。

一、导入：（略）

二、整体介绍

本次试题内容包括四大版块："基础学问以及运用、文言文阅读、

现代文阅读、作文"。主要考察学生最近所学习的内容。其中失分严

峻的是现代文阅读和作文。得分状况：本班得优秀（81分）以上的

有9个；上线的（70分）有13人；60--70之间的有20人；不及格

的有27人。

三、自我矫正：

（发挥学生的主体作用，用5-8分钟的时间，对错题进行分析，

发觉错因，产生疑问，并解决部分问题。）第一步：错题分类。大体

分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；

不会的问题。其次步：分析错因，刚好订正。第三步：登记不会的

问题。

四、评讲“积累运用”部分：积累与运用-----准（记准、答准）

（一）老师传授方法：平常多积累，记精确。

2、病句修改：第2小题。

初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、

结构混乱、表意不明、不合逻辑。修改病句的原则：改通顺、改正

确（不变更句子原意）

老师传授修改病句的方法：增（增加字词）、册IJ（删去多余字词）、

调（调整字词依次）、换（更换字词）

3、语境题要依据语境谈观点，说理由。

答题要求：即观点显明，理由充分。阐述理由时，要留意最好多

种角度、由主到次、合乎字数。

（二）

1、错误缘由：考试惊惶、基础学问记忆不扎实、书写不细致、

不留意审题、答题方法不当。

2、改进措施：端正看法，明确方法，专项训练，逐步提高。

五、评讲“古诗文阅读〃：（略）

六、评讲“现代文阅读"--活（活学、活答）

（一）原则：做题要牢牢地记住："答案不在你的脑子里，答案

只在原文中。〃无论在任何状况下作答，既要体现特性和独特见解，

又要较好地忠实于的主见。

除客观性的、已限制字数的、"概括"的外，尽量活答、多答（特

殊是联系生活实际的）。

（二）技巧：

1、用原文答题法：抓住文本，扣住主题，针对性的找文段。

2、看分值答题法：可以从试题的分值中推想答题的要点。如一

道题给的分值是2分，答案可能就有2个要点，一个要点一分，所以

从试题所给的分值中，我们就能推想答案的要点和要求的字数。

当然，现代文阅读，内容无奇不有，题型层出不穷，形式千变万

化，但我们答题时只要留意：（1）细致审题，弄懂题意后作答，不能

望文生义，轻易作答；（2）熟记各种文体的阅读学问，避开学问错误；

⑶驾驭一些常见的解题的解题技巧。

七、评讲作文：

作文一新（力求“人无我有，人有我新〃）

1、立意：不偏题、不哗众取宠的基础上做到“人无我有，人有我

新"。

2、题目：凝练、形象、吸引人。

3、首尾：讲究文采、修辞、悬念，能打动读者。

4、书写规范、字数要足、不写错别字（学会换词）。

学情分析：

诗文默写满分10分，全班总共扣了16分，得分率为94.7%,全

对率为73.3%,应当讲学生默写的状况还是整体不错的。

课外文言文阅读满分6分,全班总共扣了30分，得分率为83.3%,

字词说明全是由课内到课外的迁移，学生们的表现都特殊不错。主要

失分点照旧是重点字词的理解出现问题。还有就是对主题的分析对人

物的特性还不能落实到位。

词语的积累与运用，满分9分，得分率为80.3%,这次在词语抄

写上未出现抄写错误，选词连话被扣分的缘由主要集中表现为所写的

文字内容少连贯。

现代文阅读满分为16分,全班总共扣了61分，得分率为87.3%,

本大题