幼儿园班级区域的创设与指导

幼儿园班级区域的创设与指导班级主要的几大区域：

角色区、建筑区、表演区、益智区、科学区（植物角）、美工区、

图书区角色区：小班、中班是娃娃家

大班是餐厅、邮局、医院、美发厅、超市等其中之一建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助材料搭建各种建筑物的造型美工区：孩子们利用各种美工材料（各种纸、画笔等）和废旧材料进行图、画、印、折、粘贴、制作等创作美工作品表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，利用各种乐器、服饰、首饰和音乐再现艺术文化作品内容的一种游戏活动。

科学区：教师提供幼儿丰富的操作材料，运用多种感官，多种方式探究，自主学习，主动观察；发展解决问题的能力；培养科学学习品质及科学学习方法。

植物角：被包括在科学区里图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教师创设，中大班幼儿参与图书区创设。参与主要方式有:图书区的布置、图书分类、新书摆放、墙面布置等；同时师生共同制定规则、自制图书；展示幼儿绘画作品集、家庭作业集、我的成长记录等；图书维护与修补的步骤图与工具的环境支持等益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一个相对安静的环境

所有区域共性的创设要点：

1、都是一个相对的区域。

2、都有丰富的能够供孩子操作的材料。

3、都会有架子或者柜子整理、收纳玩具材料，展示幼儿的在区域里完成的作品。

4、环境要有区域的背景支持。体现玩这个区的规则、如何操作材料、如何取放玩具材料等。

小班区域教师指导策略：1、教师以游戏角色身份，带着孩子玩。2、玩具柜里上中下层要定期调换。3、分批投放材料,不要一次性投太多4、同一玩具要放两至三个，以免幼儿争抢。5、材料具有游戏性或情境性，引发幼儿参与活动。中班区域教师指导策略组织评议活动，鼓励幼儿主动发表意见，促进各方面能力的提高帮助幼儿养成制定计划和分工合作的习惯。根据幼儿的需要调整游戏规则，引导幼儿自己解决游戏中的冲突。引导幼儿交流经验，充分发挥幼儿的自主性。大班区域教师指导策略在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发展自我评价和他人评价的能力鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则，分工合作，开展大型游戏幼儿参与材料收集提供挑战性问题与任务。教育目标物化在环境材料和文字提示上。培养记录的习惯，提供记录纸给与指导。适时介入，引导与支持。给予时间和空间上的支持。谢谢大家！幼儿园区域活动经验现场研修幼儿园骨干教师省级培训班研修思路：从问题出发——在问题引领中交流、分享一、我们的定位：勇气：敢于直面真实的自我敢于直面教学的现状渴望：突破自己的思维定势实现思想的碰撞交融交流、分享、探讨、反思、共同提升

幼儿园区域活动开展的真实情况与存在的问题：1、你所在的幼儿园是否开展了区域活动，开展情况如何？存在哪些问题？2、设置了哪些活动区？区域活动中教师角色如何定位？二、我们的现状：三、我们的思考：

1、在区域活动中幼儿学习什么？他们是如何学习的？

2、区域活动能满足幼儿哪些发展需求？促进了幼儿哪些方面素质和能力的提高？四、我们的策略：

如何使区域活动真正成为幼儿自主选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？向大家推荐一段文字：

区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个观察者。五、我们的困惑：区域活动开展中存在的最大问题是什么？六、我们的感悟：

教育本质是一种精神历程。区域活动对幼儿来说，不仅仅