二年级数学《乘法的初步认识》教学设计（13篇）

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计（通

用13篇）

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇1

教学内容：

人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）

教学目标：

学问目标：让学生阅历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的

创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。

能正确地读、写乘法算式。

实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多

少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理

地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。

情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培

育学生数学的爱好和合作学习的看法。

教学重点:：建立乘法的概念，理解乘法算式的意义，能把相同加

数连加改写乘法算式。

教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所

表示的不同意义，识别相同加数。

教学用具：多媒体课件。

教学过程:

一、联系生活，情境引入。

1、师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。

同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了?谁来说一说？

同学们，有一些小挚友利用假期去了游乐场，他们玩得可欢乐了，

你们想不想去看看?（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。

2、同学们，有的小挚友在玩摩天轮，有的小挚友在玩过山车，

有的小挚友在玩小火车。我们先来看玩过山车的小挚友：过山车上每

两个小挚友坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把过山

车上的小挚友两个两个圈起来。）我们一起来两个两个的数一数（师生

共数）我们数了几个2?用加法算式怎么表示？板书：

2+2+2+2+2+2=12（边板书边问：几个2相加?6个2相加是几位小挚友?）

3、我们再来看玩摩天轮的小挚友：摩天轮上每四个小挚友坐一

个吊厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小挚友4

个4个圈起来。）我们一起4个4个的数一数（师生共数）我们数了几个

4?用加法算式怎么表示?板书：4+4+4+4+4=20（边板书边问：几个4相

加?5个4相加是几位小挚友?）

4、我们接着看玩小火车的下挚友：小火车上每三个人坐一个车

厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小挚友3个3

个圈起来。）我们一起3个3个的数一数（师生共数）我们数了几个3?

用加法算式怎么表示?板书：3+3+3+3=12（边板书边问：几个3相加?4

个3相加是几个人?）

二、自主探究，相识乘法。

1＞视察写出的全部算式，启发学生发觉相同加数算式的特点。

同学们，真了不得，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们

视察我们写出的这些算式，你发觉了什么？（学生会说出不同的看法,

假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几?

其次个算式，第三个算式，每个加数都是几?）老师概括：每个算式中

的加数都是相同的。）

小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这

样的加数叫："相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们

可以简洁地说成“几个几相加”O

2、让学生找一找每个算式中的相同加数。

3、引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。

第一个算式，相同加数是谁?有几个2相加?（板书:6个2相加）其

次个算式有几个相同加数?（一起数一数）相同加数是谁?那这个算式是

几个几相加?（板书：5个4相加）第三个算式是几个几相加?（板书：4

个3相加）问：相同加数是几?（我们一起数一数）几个3相加？

4、由困惑引发思索。

引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假

如有101个2,加法算式怎么写?（学生可能说出把101个2加起来）

想象一下，101个2相加，写起来会怎样？

那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式

呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：

2+2+2+2+2+2=12）

动脑想一想，同桌相互沟通沟通。

学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能

写出乘法算式6x2或2x6,老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学

家们想的一样，数学家们就是这样表示的。

如学生说不出，老师干脆告知学生：6个2相加，还可以这样表

示：6x2=12（板书）

5、揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）

这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相

识（板书课题）。

6个2相加我们可以用6x2=12来表示，那这里的6表示什么？2

又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢?（看着加法算式想

一想，说一说）

小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,6表示有6个2,

也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢?这个算式就表示6个2

相加（老师手指着前面板书的"6个2相加"来说）

谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思?（多指几名同

学说一说）

6个2相加还可以这样表示：2x6=12

这里的2表示什么?6表示什么?这个算式表示什么？（谁再来说一

说这个算式表示什么?）

小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2,

这两个算式中的6都表示相同加数2的个数，有6个2,这两个算式

都表示6个2相加（老师手指着前面板书的"6个2相加〃来说）

这两个算式中间的符号叫什么?谁知道?（板书：乘号）

乘号像什么呢？

小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来

的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号一一乘号。

乘号怎么读呢?读的时候就读一个字"乘"，这个算式（6x2=12）怎么

读呢?谁来试一试?（板书：6乘2等于12）

其次个算式（2x6=12）怎么读呢?谁来试一试?（板书：2乘6等于12）

同学们留意：乘号只读一个字“乘"，一起把这两个算式读一遍。

同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样？

小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也

就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。

6、激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的

学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩固所学学问。

你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生

学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思?算式

表示什么意思?）

老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。

（板书：简便）

三、简洁应用，形成实力

同学们，操场上可喧闹了，有的同学在玩跷跷板，有的同学在玩

荡秋千，我们一起去看看有没有用我们今日所学的学问解决的问题。

1＞课件出示教科书第46页的“做一做〃(小挚友荡秋千的情境图):

让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千?”的问

题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自

己写的算式和想法。集体订正。

2、课件出示教科书练习九的第1题(小挚友玩翘翘板的情境图):

先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织沟通。加法算式可能

出现2+2+2+2和4+4,让学生说一说自己的想法，并赐予激励确定。

让学生体会到可以从不同角度视察、思索问题。

3、课件出示练习九的第四题(熊猫图)：先让学生视察图，说出是

几个几，再依据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌相互读一读

填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。

4、课件出示推断题：

4+4+4=4X3()

6+6+6+6=6x4()

3+3+3=3x3()

7+7+5=7x3()

(学生推断时，让学生说想法，说到3+3+3=3x3时，让学生说一

说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式?最终一题7

+7+5=7x3让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算式才

能写成乘法算式。)

5、实力提高：能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗?

3x2

5x2

四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗?想一

想这节课你们都学习了哪些学问?你们有哪些收获？

板书设计：乘法的初步相识

相同加数简便

2+2+2+2+2+2=126个2相加6x2=12读作：6乘2等于12

2x6=12读作：2乘6等于12

（乘号）

4+4+4+4+4=205个4相加5x4=204x5=20

3+3+3+3=124个3相加4x3=123x4=12

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇2

教学内容：

乘法的初步相识

教学目标：

1、通过动手操作，引导学生自主探究，阅历几个相同加数相加

可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算

比较简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘

法算式，培育学生视察、发觉、解决实力。

3、使学生初步学会依据乘法的意义解决一些简洁的实际问题，

体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动，激发学生学习爱好，使学生觉得数学学习

是生动好玩的。培育和训练学生动手操作、抽象概括的实力；向学生

渗透辩证唯物主义”事物是普遍联系〃的思索方法。

教学重点：

知道乘法的含义。了解到"求几个相同加数的和"，用乘法计算比

较简便。

教学难点：

使学生理解乘法的含义。

教学过程：

一、导入新课

1、出示算式：4+6+9和2+2+2

（1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？

学生回答后，老师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那

么2就是这个算式中的〃相同加数〃（板书）。

（2）数数看是几个2相加？（3个）

2、出不算式：5+5+5+5

提问：这个算式中的加数相同吗？这个算式中的相同加数是几？

几个5相加？

二、探究新知

1、摆图形嬉戏

学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、

等等。）老师拍照，捕获信息。

2、沟通。

说一说，摆出了什么图形？用了多少根小棒？

①4个国用了40根小棒。10+10+10+10=40

②5个国用了15根小棒。3+3+3+3+3=15

③3个□用了12根小棒。4+4+4=12

老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和〃、（板书）

3、设疑：摆5个团是5个3相加，回那么7个3相加，怎样列式？

10个3呢？50个3、101个3、1010个3相加呢？

揭示：用加法列式，算式很长、

4、引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，

能使这些很长的算式缩短、这个方法叫乘法（板书）。

老师出示教具加号“+〃，然后向右旋转成乘号仪",贴在黑板上。

5、介绍乘号仪”及其写法。老师指x,这个符号谁知道叫什么？（板

书：乘号）教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。

乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在独创乘

号时是把"+〃歪一下。因为乘法和加法有关系。

6、以4+4+4为例

指着板书：4+4+4,问：几个几相加？（板书：3个4）

师：就可以写成4x3或3x4

教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以〃，老师订正,

读作"乘"

板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。

师：这个算式就表示3个4相加。

问：谁来说说，4表示什么？3表示什么？4x3表示有几个4相

加？

多找几个同学。

请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表

示什么，算式表示什么意思？

然后再出示算式6+6=12,进行读作练习，用以区分上题，从而

培育学生的审题实力。

（目的：动手操作是现在所提倡的一种新的学习方式，在详细的

教学中我发觉象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过详细的

动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。）

三、巩固

1、出示香蕉图。

（1）先出示2个、提问：你们看，这是几个香蕉？（2个）我

们把2个香蕉看成一组、然后再出示2个，又出示2个、又出示2个、

（2）提问：一共摆了几组香蕉？（生：4组、）

求一共有多个香蕉？，用什么方法算？怎样列式？

（板书:2+2+24-2=8）

2、出示游乐园图，列出加法算式和乘法算式，说说算式表示什

么意思？

3、比较加法算式与乘法算式、

请同学们视察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式,

探讨下面几个问题：

（1）每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同？

（2）求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便？简便在

什么地方？

小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比

较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算、（板书：

求几个相同数的和，用乘法计算比较简便、）

4、将连加算式改写成乘法算式、

3+3+3+3

4+4+4

5+5+5+5+5

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

3x1515x3

2、将乘法算式改写成连加算式、

19x450x3

计算2x18写成加法算式

3、课前我们讲的50个2、101个2、1010个2,怎样改写成乘

法算式、

4、算式4+6+9,能否改成乘法算式？为什么？

小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算、

5、能用上今日所学得学问吗？5+5+5+5+5+5+4=34

6、反馈推断

（五）质疑归纳

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

1、凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算

式改写成乘法算式。

2、求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

四、课堂作业

1、看图先写加法算式，再写乘法

2、把乘法算式与加法算式用线连起来。

3+3+3+38x2

9+9+9+9+93x4

7+7+79x5

8+87x3

3、写出乘法算式，再用小棒摆一摆、

2个4连加；4个2连加；3个5连加；5个3连加、

板书设计：

加数相同

求几个相同加数的和乘法x乘号

2+2+23个23x2读作：3乘2

5+5+5+5+5

小棒图记录

（3例，写出结果）读作：几乘几等于几

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇3

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书•数学（二年级上册）》第

44~46页的内容。

教学目标：

1＞使学生阅历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法，相识乘号。

3、在探究乘法算式的过程中，能进行有条理的思索。

4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。

5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法

在日常生活中的作用。

教学重点：

初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点：

理解乘法的含义。

教具打算：

课件。

教学过程：

一、情景导入。

1、出示课件。

小挚友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今日这节课老师要

求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。（课件出示主题图）

2、引导学生视察画面。

(1)从面画上，你们看到了什么？

(2)依据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？

(3)想一想：怎样才能解决这些问题？

(4)学生汇报，老师板书：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

(5)请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？

学生回答后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是

相同的。像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用

另一种运算表示，这就是我们今日要学习的乘法。(板书课题：乘法

的初步相识)

二、探究新知

1、引导学生写出乘法算式，教学读法。

(1)“3+3+3+3=12〃这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样

写？

(2)假如有(6)教学"3x4=12"的意思。

"3”表示相同加数，"4〃表示相同加数的个数，"12”表示相同加数

的和。(4个3相加可以写成3x4=12,也可以写成4x3=12,这里都表

示4个3相加。)

(7)请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。

（8）听学生汇报，评价学生的汇报结果。

2、玩嬉戏。

（1）同学们宠爱用小棒摆图案吗？现在我们就和图中小挚友们

一起摆一摆图案，比比看谁摆得又快又好！

（2）出示例子。

（3）说一说摆出了什么图案？

（4）要摆出这些美丽的图案，分别要用多少根小棒？

A、组织学生沟通（教学依据学生回答相应板书）。

B、让学生细致视察，将板书的算式进行分类。

C、引导学生发觉上面算式的加数有什么特点？（一边加数相同，

一边加数不相同）

（5）想一想：14+6=20能不能改写成乘法算式？为什么？

（不能改写，只有加数相同才能改写成乘法算式，因为这两个加

数不相同，所以不能写成乘法算式。）

三、巩固练习。

1、完成教材第46页“做一做"。

2、完成教材练习九第1、2、3、4题。

3、试一试，你是最棒的。

6x3读作（），表示（）

5x4读作（），表示（）

2x7读作（），表示（）

4、我最棒。

()+()+()+()+()=()x()

四、课堂小结。

通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计

算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在

这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节

课，同学们都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。

板书设计：

乘法的初步相识

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

3x4=12读作：3乘4等于12。

4x3=12读作：4乘3等于12。

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇4

教材首先用小学生比较熟识的公园里的一些消遣活动，供应素材,

为相识乘法作打算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照;乘法

算式的读法、意义与乘法算式相比照、这样形数的有机结合，使学生

初步相识乘法、在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法、从中

我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相识相同加数及相同加数

的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线、二是乘法算式的

写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

"乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容,

对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只

有让学生通过实物图等，获得大量的感性相识，才能逐步形成"乘法”

的概念。在初步形成"乘法"的概念前，让学生通过“列加法算式〃体悟

遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去

想更好方法，就有了很大激情、动力。

1＞创设情境，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、相识乘号，初步驾驭乘法算式的写法和读法。

重点：乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。

难点:把加法算式改写为乘法算式。

教学课件

一、情境导入

同学们你们宠爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小挚友在什么地方

玩得这么欢乐？出示主题图:细致视察，他们在玩什么？让学生视察后

说一说。

二、探究新知

（一）、教学例1

1、整体感知，初步相识乘法。

（1）游乐园里的确很好玩，其实在这里还藏着许多数学隐私呢!

a）课件出示旋转小飞机图。依据咱们视察到的你能提出什么数学

问题?小飞机里共有多少人？咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞

机？一架小飞机里有多少人?（3人）一架小飞机就是1个3,数一数，

有（）个（）相加？有5个3,写出加法算式是3+3+3+3+3=15。

b）课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人？那你能不

能用刚才数小飞机的方法来数一数小火车的人数？一个车厢里有多

少人?（6人）有几个这样的车厢?（4个）想：（）个（）相加，你能列出加

法算式吗?（6+6+6+6=24）

c）课件出示过山车图。过山车里共有多少人?（每排是2人，有7

排，那就是7个2。）你能列出加法算式吗?（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）视察这几道算式，它们有什么共同的特点?（这些算式的加

数都一样。）3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14

（3）这三个式子最长的是哪个？看到老师写你们有什么感受?

为了简便地表示像这样的连加算式，人们就用乘法来计算、今日我们

来学习一种新的计算方法一一乘法。（板书课题）提

问2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14。）

指出:这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式是

2x7=14或7x2=14。说明:"X"叫乘号，依据从左到右的依次读乘法算式。

2x7=14,读作:2乘7等于14;7x2=14,读作7乘2等于14。（板书）

2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个

3?（5个3相加。）你能写出乘法算式吗?学生试着写出:5x3=15,3x5=15,

并读一读。6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学

生试着写出:6x4=24,4x6=24,指名读算式。

三、巩固练习

1、“找挚友〃嬉戏，拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算

式的同学；

2、智力大比拼，共四关。

3、完成教材第48页做一做的第1—3题。

四、课堂小结

师：这节课你收获到什么了？小结:求几个相同的数连加的和，

可以用乘法计算。

其实呀，我们平常生活中也有许多乘法算式，让我们一起观赏一

下吧！

老师总结:在生活中有许多这样的例子，希望同学们专心去视察,

信任你确定会成为小小的数学家。

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇5

学习目标

1、使学生知道乘法的含义，相识到"求几个相同加数的和"用乘

法计算比较简便。

2、相识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培育学生视察比较的实力。

重、难点

知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和〃，用乘法计算比

较简便。

教学打算

课件

学案

导案

一、才智总动员

（视察课件）

1、你能看图写算式吗？

①图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、视察黑板上的算式你发觉什么？（如：4个2相加和有2个4

相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）

3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？

3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10

个5相加；20个2相力口等。）

4、报101个50相加？（学生可能面露难色）

二、才智大闯关

（-）我是才智星

1＞自学45页做一做上面的内容。

①你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法）

②你还有什么疑问。

2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：

①他们的加数有什么特点？有几个相同的加数相加？

②体会像上面一样由几个相同加数相加及“求几个相同加数相

加的和〃可以用乘法计算。（AxB或BxA）

③说一说所列乘法算式的意义。

（二）才智小能手

（课件出示）

以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步相识乘法，体会乘法

的基本意义。

①试着用乘法算式3x6=18或6x3=18算一算所摆的三角形用了

多少小棒。

②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加

等于18、

③用乘法算式10x3=30或3x10=10算一算所摆五角星用了多少

小棒。

④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、

老师今日带来了几幅图，请看！

板书算式

报算式，表扬写3个10,2个20等相加的。

这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？揭示

用乘法。

依据学生的自学状况引导相识乘号，学习乘法算式的写法和读法,

了解乘法的基本意义。

引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步

体会乘法的基本意义。

检测案

三、才智大比拼

1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）

2、做一做（见书的46页）

课堂小结

四、才智大盘点

同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中

举了几次手？在今后的学习中你打算怎样做？

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇6

教学内容：

教科书第44〜46页例1,练习九的第1~4题。

教学目标：

1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以

用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，

知道乘法算式中各部分的名称。

2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初

步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。

3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动

性和运用数学学问解决实际问题的实力。

教学重点：

在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘

法算式。

教学难点：

理解同数连加与乘法的关系。

教具、学具打算：

教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内

容的乘法算式卡片；每个学生打算20〜30根小棒。

教学过程：

一、情景引入。

1、出示游乐场情景图。

师：小挚友们节假日你们喜不宠爱跟爸爸妈妈去公园里的游乐

场玩呀！

生：宠爱。

师：那今日你们愿不情愿跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？

生：情愿。

师：瞧，他们玩的多欢乐呀！我们来看这些小挚友和他们的爸爸、

妈妈在做什么。（把学生的留意力引向画面。）

2、让学生视察画面，提出问题。

师：请同学们细致视察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？

生：有摩天轮、过山车、小火车.....

师：你能依据你所说的提出一些数学问题吗？

适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列

小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）

生1:过山车上坐了多少人？

生2：5个观缆车吊厢里有多少人？

3、解决问题。

师：同学们真棒！发觉了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？

（1）算一算：（学生解答，老师有选择地板书算式）

3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20

（2）沟通计算方法和结果。

师：小挚友们，要分别算出玩各种嬉戏的人数，除了用加法计算

外，还有其他方法吗？那么就请小挚友和老师一起去找寻。

二、新课。

1、摆图形嬉戏。

谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出打算好的小棒,

摆出你宠爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆

什么。现在起先摆图形。

2、沟通。

（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少

根小棒。并把算式写在纸上。

（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

3、乘法。

（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每

个等式中的加数都相同。

（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外

的方法一乘法。（板书：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

依据学生的回答，板书：63

②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3

中间写上"x”,向学生说明"x"叫乘号，并说明乘号的写法：先写

再写

③把写法算式写完整：告知学生，依据从左到右的依次读乘法

算式，6x3=18读作"六乘三等于十八〃。

④告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3,

写作：3x6=18。

这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

4、尝试。

（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。

5、小结。

学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，

小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

三、练习巩固。

1、教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算

“一共有多少个小挚友荡秋千？"的问题之后，独立填写加法算式和乘

法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困

难的学生以启发。

2、练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算

式可能出现2+2+2+2和4+4,请学生说一说自己的想法，说得有理,

就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可

以用乘法算。同时一，培育学生从不同的角度视察、思索问题，寻求解

决问题的方法。

3、练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读

不同形式，让学生练习乘法算式的读法。

4、练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成

后同桌交换相互检查评价。

5、练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个"（）"

里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索,

填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填

写正确。

四、总结

1、请学生回忆:

这节课学习了什么学问？

2、老师总结:

通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。

写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两

个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的依次读。这节课，

每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。

教学反思：

1、充分利用了教材“游乐园〃的情境导入新课，这是学生比较熟

识的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例,

从而感受乘法的意义。

2、在自主探究加法的简便写法时，学生主动投入，思维特别活

跃，绽开了奇思妙想。只要是简洁的表示方法，老师就要赐予确定和

表扬。

3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培育或引

导孩子视察生活中与乘法有关的现象。

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇7

教科书第1〜3页的内容，课堂活动第1、2题。

1、阅历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步

理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2、培育学生初步的视察、比较、分析、推理实力。

3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的爱好。

教学重点：阅历把几个相同数的连加表示成乘法算式的'学习过

程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写

乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

老师打算：实物投影仪，课件。

学生打算：小棒，圆片。

一、复习铺垫，引入新课

1、课件展示情境图

请你细致视察这幅图，你看到了什么？

2、提出数学问题

依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提问，老师依据学生的回答同步板书：

3、解决问题

谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层

楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？

老师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后

面板书算式。

4、感知"几个几”

视察上面几个算式，你发觉了什么？把你的想法说给同桌听一听。

为什么用的加法？在"9+9+9=27"中，相同的加数是几?有几个相

同的加数？

这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

3、设置认知冲突，引出课题

（课件展示主题图中3位同学踢腱的情境）

每组有几人踢犍？

课件出示许多组同学踢盗（展示部分）

假如有这样的101组同学同时踢健，一共有多少人在踢健呢？

（学生列算式）

列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法？

4、揭示课题

像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想

学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运

算方法一一乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今

日只是初步相识。（完善板书：的初步相识）

二、自主构建，理解意义

1、教学例1,初步理解乘法的意义。

（1）出示第2页例1的植树情境图。

看到这幅图，你想知道什么？

激励学生接受不同的方法解决，并结合学生的回答老师同步板书:

（2）揭示联系引出乘法算式。

像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用

乘法计算，用8x4或者4x8来表示。

板书：

8x4读作：8乘4

4x8读作：4乘8

想一想，8x4等于多少？4x8等于多少？你是怎么想的？"x"叫乘

号。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？

（3）引导学生体会乘法算式更简便。

你宠爱用加法算式还是乘法算式？为什么？

2、教学例2,进一步体会乘法的意义。

（1）课件出示例2的情境图。

视察图，你获得哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

（一共有多少盆花？）

发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

加法算式就是：3+3+3+3+3+3=18（盆）

写成乘法算式怎么写？

（2）相识因数。

板书：在乘法里，乘号两边的数叫"因数"，乘得的结果叫“积〃。

视察上面算式，你发觉了什么？

小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

三、练习应用，巩固内化

1、课堂活动第1题。

看算式读一读，巩固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动

提高学生学习的爱好。

2、课堂活动第2题。

同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角

色活动。

3、课堂活动第3题。

前面我们遇到了：101个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样

写比较简便？

四、反思总结，概括提升

今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇8

1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2、在应用乘法解决现实问题过程中培育初步的应用意识和问题

解决的实力，。

3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的爱好。

教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的

理解，精确读、写乘法算式。

老师打算：多媒体课件，实物投影仪。

学生打算：练习本。

一、谈话导入，激发爱好

同学们，前面课我们相识了乘法，你想用前面学习的乘法学问去

解决身边的问题吗？今日这节课我们就进一步相识前面学习的乘法。

板书课题：乘法的初步相识的练习

二、基础练习，巩固意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3=axn5+5=nxn

(1)生读题，独立完成。

展示：3+3+34-3=3x4,5+5=2x5。

(2)思索沟通：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3,有4个这样的3,

所以可以写成4x3或者3x4；其次个加法算式是2个5相加，相同加

数是5,有2个，所以可以写成2x5或5x2。

三、综合练习，整体提升

1、练习一第5题。

(1)第(1)小题。

视察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？接受什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

(2)第(2)小题。

细致视察，将信息填在括号里。

要求一共有多少个面包？接受什么方法？看其次种方法，你是怎

么得出乘法算式的？

视察这两个乘法算式，你发觉了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1,另一个因数为5,最终的

积是5o

(3)第(3)小题。

有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共

有多少个苹果？你怎么解决这个问题？

2、练习一第6题

学生独立完成，老师巡察，集体评议。

第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图

中，可以填几个儿呢？怎么列式呢？(4x6或6x4)为什么用乘法算

式呢？

小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

3、完成练习一第7题

生先独立完成，老师巡察，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法

计算？

2x3=()+()+()=()+()引导学生充分发表看法:

第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2x3可以看成几

个几相加；其次个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以

看成几个几相加。

4、练习一第8题。

细致读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是挚友?

分小组内探讨，老师巡察指导。

沟通:小兔子3x4的挚友有哪些？一共有几个挚友？熊猫呢？……

四、拓展练习，发展提高

1、完成练习一第9题。

先视察这幅图。

从图上获得了哪些信息？你能依据这些信息提出用乘法解决的

问题吗？小组内探讨一下。

学生独立解决这些问题，再集体沟通：为什么这两个问题都可以

用乘法来解决？

2、补充题

一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共

有几条边？

一个三角形有几条边？（3条）。细致视察这些图形，每一个图

形中有几个三角形？一共有多少条边？

小组探讨，集体汇报：

（1）第一个图形有3个三角形，一共有3+3+3=9条边，因为

是3个3,所以可以写成乘法算式3x3=9；

(2)其次个图形有4个三角形，包含了4个3,一共有4x3=12

条边。

(3)第三个图形有5个三角形，包含了5个3,一共有3x5=15

条边。

五、全课总结，概括提升

通过今日这节课的复习，你有什么新的收获？

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇9

一、教学目标：

1、在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法

与加法之间的联系。初步驾驭乘法算式的读法和写法。通过多媒体演

示，培育学生的视察和实践实力。

2、学生在阅历视察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有

初步的相识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3、通过学生熟识宠爱的情境和数学学问本身的魅力，激发学生

学习数学的爱好；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：

帮助学生通过视察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法

算式。

三、教学难点：

理解乘法的含义，正确列式。

四、教学打算：课件

五、教学过程：

（一）情境导入

师:同学们宠爱去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一

看。请同学们细致视察,小挚友在玩哪些游乐项目？

生:有玩小飞机的有玩小火车的，还有玩过山车的……

（二）探究新知

1、解决问题，体会加法含义。

师:从小挚友的脸上可以看出他们玩得可兴奋了。咱们先来看看

小飞机里有多少人？

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最终来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2、相识"相同加数"和"几个几”。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你视察上面的这些加法算式，它们有什么特点？

小结：在一个加法算式中，假如每个加数都相同，我们就称这些

加数为“相同加数"。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”

师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3、理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2,算式很长，写起来比较麻烦，有什么

好方法吗？

我们今日学习一种比较简便的方法一一乘法。这种加数相同的加

法还可以用乘法表示。

师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14,也可以写成：

2x7=14或7x2=14

师：这是一个新的运算符号"X"，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以

用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加

数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延长

1、师：今日咱们学习了一种新的运算“乘法〃，相识了"乘号"，

咱们就来看看"乘号的由来"。

2、完成教材第48页做一做1、2o

二年级数学《乘法的初步相识》教学设计篇10

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第44〜46页例1和"做一做〃及练习

题。

学情分析：

学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也

学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学

生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有确定的

动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中

听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师

若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，确定能激发学生探究乘

法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确

定教学目标如下：教学目标：

1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数

相加可以用乘法计算，相识乘号，能正确读、写乘法算式。

2、让学生阅历视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体

验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱

好，更加酷爱数学，培育学生细致视察、独立思索的学习习惯。

教学重点：知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法

算式。

教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数

所表示的不同意义，识别相同加数。教具打算：课件小棒若干练

习纸

教学过程：

一、创设情景

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里

是小挚友们最宠爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛

一逛。大家看这里都有什么呀？

学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书4

+4+4+4+4=20同意吗？师：一起来读一读这个算式

你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组）有几个4

相加？

②过山车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书2+

2+2+2+2+2=12

你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书3+3

+3+3=12

你为什么这样列式？（一组有3人,一共有4组）有几个3相加？

好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

二、探究新知

1＞视察P45摆小棒的情境图

看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这

里正在进行好玩的拼图嬉戏。师：谁能说说每个小挚友摆出了什么

图形？

（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？

一共用了多少根小棒？怎样列式？学生说算式，老师板书

分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个?

每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书

（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

（2）分类。

师：细致视察左边的算式，静默地读一读，你发觉了什么？左边

这些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式，加数都一样

师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？

这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？

生：加数都不相同

师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

生：？？

师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每

个算式加数是都相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知

每个算式中的相同加数）

师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想

不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年

前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我

们今日就一起来学习"乘法的初步相识〃（板书：乘法的初步相识）。

（3）相识乘法、乘号

视察黑板左边第一个算式4+4+4+4+4=20

师：在这个算式中加数是几？（板书4）有几个相同加数？（板

书5）这个算是表示几个几相加？表示5个4相加可以用乘法算式

5x4表示

5x45是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数

乘号

这个符号x与我们以前学过的+有什么不同地方？

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，

加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘

号。乘号的写法是"x〃，乘号像什么？乘号在写的时候，先写“/〃,

再写学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘〃。求几个相同

加数的和，可以用乘法来表示。这个算式读作：5乘4等于20表示

5个4相加5个4相加还可以用乘法算式4x5表示4x5=20读作：4

乘5等于20

你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你

自己在练习本上改写

写完后投影展示沟通

（4）摆小棒

现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图

形？三角形

老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！

学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几

个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到

题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。

三、应用拓展巩固乘法

1＞基础练习：

①、改写加法算式

②、做一做让学生先说一说图意，明确计算"一共有多少个小挚

友荡秋千？〃的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请

几名学生说一说自己写的算式和想法。

③、嬉戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请

同学写乘法算式。

④、延长应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

（古诗中的字数）、（药片数?？）、（小组人数）等

四、全课总结

这节课你学会了什么？

今日这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可

以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多

有关乘法的学问，还会遇到《乘法的初步相识》是人教版二年级

上册第四单元的内容，是学生学习了101以内数的加减法后进行的教

学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

1、初步感知

在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意

力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我

们生活中到处都有。

2、引导探究

主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到

抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法

的发生、发展、形成的过程。参加"相同加数〃、"相同加数的个数"、

"几个几〃、"乘法算式〃等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。

3、冲突引出乘法，相识乘法。

这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以

3+3+3+3+3+3=18为例，6个3,10个3,20个3呢？突出冲突，计算

不便利，学生探讨，老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知

道数学家是怎么想的？板书：6x3你有什么问题要问吗？生可能问“X”

叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法

有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加

号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3,生齐读。

4、改写算式，应用比较。

在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生

的数学意识，让学生初步学