福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷30

福建省教师公开招聘考试（中学语文）模拟试卷30一、单项选择题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)1、下面的选项中，含有两个错别字的一项是()。A、下岗互联网不瘟不火贪赃枉法脍炙人口B、曝光多媒体开源节流迁移默化要言不繁C、炒作持卡族合盘托出世贸组织获益匪浅D、嘉宾软着陆醍醐贯顶含英咀花门可落雀标准答案：B知识点解析：A项没有错别字；B项中，“迁移默化”应为“潜移默化”，“要言不繁”应为“要言不烦”：C项中，“合盘托出”应为“和盘托出”；D项中，“醍醐贯顶”应为“醍醐灌顶”，“含英咀花”应为“含英咀华”，“门可落雀”应为“门可罗雀”。因此，本题的答案是B项。2、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是()。A、江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽B、我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。——句中三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求以及对完美难以得到的深深的惋惜C、海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——此句运用了拟人手法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境D、鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。——句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受标准答案：B知识点解析：B项解析的后半句“以及对完美难以得到的深深的惋惜”与句子原意相悖，句中并未表达惋惜之意。因此，B项不正确。3、下列句子中没有语病的是哪一项?()A、近年来，学生书写水平日益下降的问题，引起了全社会的广泛关注。B、一个人能否约束自己的言行，不但要靠严明的纪律，还要靠自己的品德修养。C、中考和高考评卷已经采取了对字迹潦草的试卷酌情扣分。D、又到酷暑时节，学校再次发出不要到陌生水域游泳，更不要独自一人去游泳。标准答案：A知识点解析：B项一面对两面，句子中出现了两面词“能否”，那么接下来正确的表达应该是顺着“能”和“否”说出两个方面的结果，但句子的后半句只说了一种结果。C项属于成分残缺，“扣分”后面应加上“的措施”。D项成分残缺，“发出”后没有宾语中心语，应在句末加上“的通知”。4、下列各项中关于作家、作品与朝代(国籍)对应完全正确的一项是()。A、意大利一塞万提斯一《堂吉诃德》B、法国一雨果一《约翰.克里斯朵夫》C、唐朝一王勃一《滕王阁序》D、宋朝一马致远一《天净沙.秋思》标准答案：C知识点解析：A项，西班牙作家塞万提斯创作了《堂吉诃德》；B项，法国作家罗曼.罗兰创作了《约翰.克里斯朵夫》；D项，元代马致远创作了《天净沙.秋思》。5、袁于令认为：《西游记》是“极幻之事，乃极真之事”“极幻之理，乃极真之理”，指出了文学的真实乃是()。A、客观的真实B、假定的真实C、历史的真实D、科学的真实标准答案：B知识点解析：文学是指以语言文字为工具，形象化地反映客观现实的艺术。“极幻之事”指明《西游记》是虚构的，其事件是不存在的。因此，袁于令认为文学的真实就是假定的真实。本题的答案是B项。6、下列文学常识的表述不正确的一项是()。A、作为中国古典小说种类之一的演义小说，主要以通俗的语言，依正史记载、结合野史杂记及民间传说，加以深化铺陈而成，如《三国演义》B、神怪小说大多是写神仙怪诞之事，但其中亦寓含着作者对现实的态度，吴承恩的《西游记》就是神怪小说中的鸿篇巨作C、产生于明代，以描述世俗生活为主的世情小说中，流传下来的作品以《金瓶梅》为代表D、谴责小说是以暴露社会问题，指责政治腐败为主的批判现实主义小说，李伯元的《二十年目睹之怪现状》就是谴责小说的上乘之作标准答案：D知识点解析：《二十年目睹之怪现状》的作者是晚清作家吴趼人。7、语文课程评价的根本目的是()。A、反映学生的学习水平和学习状况B、促进学生学习，改善教师教学C、全面落实语文课程目标D、甄别和选拔优秀学生标准答案：B知识点解析：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。8、《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于第四学段(7～9年级)的学生识字与写字提出了明确的要求，下面正确的一项是()。A、初步感受汉字的字形美B、用毛笔临摹正楷字帖C、能用毛笔书写楷体字，在书写过程中体会汉字的优美D、临摹名家书法，体会书法的审美价值标准答案：D知识点解析：《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段(7—9年级)的学生识字与写字提出的要求：(1)能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右；(2)在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；(3)临摹名家书法，体会书法的审美价值；(4)写字姿势正确，有良好的书写习惯。9、下列关于普通高中语文必修课程“阅读与鉴赏”目标表述不正确的一项是()。A、学习鉴赏中外作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵B、注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验C、学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于80万字D、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三标准答案：C知识点解析：《普通高中语文课程标准(实验)》必修课程关于“阅读与鉴赏”目标的要求指出：具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界。提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。故C项说法有误，当选。10、以下哪项属于普通高中语文课程的基本理念?()A、提高大部分学生的语文素养B、正确把握语文教育的特点C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式D、注重语文应用、审美与研究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展标准答案：D知识点解析：A项的表述错误。B、C三项属于义务教育阶段课程基本理念。《普通高中语文课程标准(实验)》“课程的基本理念”部分指出，普通高中语文课程基本理念包括全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。故本题当选D项。二、文言文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下面的诗歌，完成问题。短歌行曹操对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。11、文本解读(1)全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么?(2)如何理解“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情?标准答案：(1)一忧“人生苦短”；二忧“求贤不得”；三忧“功业未就”。(2)这四句诗情调悲凉，慨叹人生短促和年华消逝。为了实现一统江山的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者、蹉跎岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业的雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人迫切想要抓紧时机大干一番事业的强烈愿望。隐含着的仍然是积极昂扬的精神。知识点解析：暂无解析12、教学设计(教学对象为高中二年级学生)(1)如何引导学生理解本文的“忧”字?请设计一个简短的教学方案。(2)请为这首诗词的教学，设计一则符合要求的板书。(要求：①简洁明了；②概括内容；③符合学情)标准答案：(1)(生集体朗读全诗)①提问：作为一首诗来说，肯定有一以贯之的东西，就是这首诗的诗眼。那么本诗的诗眼是哪个字?明确：忧。②讲解：所以全篇诗作都是在谈“忧”，抒发“忧”之情，那么，在三国鼎立时期，曹操为什么而“忧”?我们带着问题，体会曹操的心境，一起读一遍。(生齐读)③提问：“忧”是不是曹操的本意?他到底为什么而“忧”?他这种“忧”的感情又是怎么贯穿下来的，我们来看诗作。“对酒当歌，人生几何”，作者为什么要“对酒”，他在“忧”什么?明确：忧人生短暂。④讲解并提出问题：“对酒当歌，人生几何”，忧的是人生短暂。有没有更深层的含义呢?我们接着往下读，“譬如朝露，去日苦多”，人生就像早上的露水一样，太阳一出来就没了，很短暂。“慨当以慷，忧思难忘，何以解忧?唯有杜康”，那么杜康能不能解此之忧?预设学生回答：我觉得不能，他喝完了还是忧，因为“忧从中来，不可断绝”。⑤提问：既然杜康不能解其忧，那什么才能解决?他开篇所叹的是自己的人生短暂，还是在写别人的人生短暂?明确：这首诗是写招纳贤士的，可以理解为自己的人生短暂，同时还担忧贤才不来。⑥板书：求贤不得讲解：这是第一大节，我们读慢一点，大家体会这种忧的变化(师读第一节，表现慷慨之气)。曹操的“忧”是通过其慷慨之气体现出来的，下面，我们一起读一遍。(师生齐读)⑦提问：第一节看完了，“忧”的情绪其实持续到诗作的结束。下面我们来看看第二节，“明明如月，何时可掇?”他想干什么?明确：想招揽人才。⑧讲解：有诗云：危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。可是曹操不怕，拿明月比喻贤士，“我”什么时候可以把你招揽过来，体现其内心的想法。“忧从中来，不可断绝”，这种忧虑，这种求贤不得的担忧，从内心生发出来，绵绵不绝，由此可见，他这种忧是持续性的。接着看下一句，怎么解释?明确：“越陌度阡，枉用相存”。曹操礼贤下士。讲解：我们齐读这一小节。看看能不能读出忧虑之情，这里就少了些慷慨之气了。(生齐读“明明如月……心念旧恩”)⑨提问：此时贤士已经经历千辛万险来了，为什么还忧呢?明确：贤士来了，但还没有成就大事，也忧对贤士照顾不周。讲解：除了忧人生短暂，忧贤士不得，还有一个最根本的“忧”——功业未就。三忧一脉相承。功业未就是对贤士不得的升华，这个升华就是贤士来多少，“我”都不会感到满足，后一节谈到了这个问题，请一位同学给我们读一下。(生读“月明星稀……天下归心”)⑩提问：“月明星稀，乌鹊南飞”。刚才我们在背景资料里说道，这是曹操在开怀畅饮，鼓动群臣的时候写的诗，所以这里的“乌鹊南飞”，单单指乌鹊向南飞吗，应该怎么理解?明确：“绕树三匝，何枝可依?”表示说自己身处北方，贤士若往南飞，哪儿能找得到枝头可依呢7讲解：意思是，这些贤士，你们不要再犹豫，投奔到我这里来吧。我们知道，刘邦曾经写过“大风起兮云飞扬”，那种壮阔跟曹操的诗作有异曲同工之妙。我们接下来看，他求贤不得的升华，就在这一句，“山不厌高，海不厌深”。厌，满足。我们以前学过：“学而不厌，诲人不倦”，学习永远不会满足。所以此时作者也是在说贤士们都来吧，多多益善，来再多我也不会觉得满足，都会觉得不够用。“周公吐哺，天下归心”，这虽然有一点夸张，但是表达了自己对天下贤士的重视。虽然忧功业未就是根本，但是在这三点之中，通篇曹操最忧的是什么(求贤不得)，所以这首诗都是表达一个目的：为成就功业而招纳贤士。(2)板书设计知识点解析：暂无解析三、现代文阅读(本题共2题，每题1.0分，共2分。)阅读下文，按要求完成问题。画山绣水杨朔⑴自从唐人写了一句“桂林山水甲天下”的诗，多有人把它当作品评山水的论断。殊不知原诗只是着力烘衬桂林山水的妙处，并非要褒贬天下山水。本来天下山水各有各的特殊风致，桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是绝世少有的。⑵尤其是从桂林到阳朔，一百六十里漓江水路，满眼画山绣水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙嶙的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种各样神奇的物件。这种奇景，古往今来，不知有多少诗人画师，想要用诗句、用彩笔描绘出来，到底谁又能描绘得出那山水的精髓?⑶凭着我一直钝笔，更无法替山水传神，原来我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，从来却没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没有过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。⑷如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又眼亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。⑸这种梦境往往要被顽皮的鱼鹰搅破的。江面上不断漂着灵巧的小竹筏子，老渔翁戴着尖顶竹笠，安闲地倚着鱼篓抽烟。竹筏子的梢上停着几只鱼鹰，神气有点迟钝，忽然间会变得异常机灵，抖着翅膀扑进水里去，山影一时都搅碎了。一转眼，鱼鹰又浮出水面，长嘴里咬着条银色细鳞的鲢子鱼，咕嘟地吞下去。这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子．那鱼便吐进竹篓里去。你也许会想：鱼鹰真乖，竟不把鱼吞进肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了个环儿．吞不下去。⑹可是你千万不能一味贪看这类有趣的事儿，怠慢了眼前的船家。他们才是漓江上生活的宝库。那船家或许是位手脚健壮的壮族妇女，或许是位两鬓花白的老人。不管是谁，心胸里都贮藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小洞，就要喷溅出来。⑺你不妨这样问一句：“这一带的山真绝啊，都有个名儿没有?”那船家准会说：“怎么没有?每个名儿还都有来历呢。”⑻这以后，横竖是下水船，比较消闲，热心肠的船家必然会指点着江山，一路告诉你那些山的来历：什么象鼻山、斗鸡山、磨米山、螺蛳山……大半是由山的形状得到名字。譬如磨米山头有块岩石，一看就是个勤劳的妇女歪着身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，还流传着色彩极浓的神话故事。⑼迎面来了另一座怪山，临江是极陡的悬崖，船家说那叫父子岩。悬崖上不见近似人的形象，为什么叫父子岩，就难懂了。你耐心点，且听船家说吧。⑽船家轻轻摇着橹，会告诉你说：“古时候有父子二人，姓龙，手艺巧，最会造船，造的船装得多，走起来跟箭一样快。不料叫圩子上一个万员外看中了，死逼着龙家父子连夜替他赶造一条大船，准备把当地粮米都搜刮起来，到合浦去换珠子，好献给皇帝买官做。粮米运空了．岂不要闹饥荒，饿死人么?龙家父子不肯干，藏到这儿的岩洞里，又缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名，到如今大家还记着他们的义气……前面再走一段水路，下几个险滩，快到寡婆桥了,也有个故事……⑾究竟从哪年哪代传下来这么多故事，谁也说不清。反正都说早年有这样个善心的老婆婆，多年守寡，靠着种地打草鞋，一辈子积攒几个钱。她见来往行人从江边过，山路险，艰难得很，便拿出钱，请人贴着江边修一座桥。修着修着，一发山水，冲垮了，几年也修不成。可巧歌仙刘三姐路过这儿，敬重寡婆婆心地善良，就亲自参加砌桥，一面唱歌，唱得人们忘记疲乏，鼓气把桥修起来。刘三姐展开歌扇，扇了几扇，那桥一眨眼变成石头的，永久也不坏。⑿前边那不就是寡婆桥?你看临江拱起一道石岩，下头排着几个岩洞，乍一看，真像桥呢。岩上长满绿盈盈的桉树、杉树、凤尾竹，清风一吹，萧萧飒飒的，想是刘三姐留下的袅袅的歌音吧?⒀船到这儿，渐渐接近阳朔境界，江上的景色越发奇丽。两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己是在漓江上了呢!觉得自己好像走进一座极珍贵的美术馆，到处陈列着精美无比的石头雕刻。可不是嘛，右首山顶那块石头，简直是个妙手雕成的石人，穿着长袍，正在侧着头往北嘹望。下边有个妇人，背着娃娃，叫作望夫石。不待你问，船家又该对你说了：早年闹灾荒，有一对夫妇带着小孩，背着点米，往桂林逃荒。逃到这里，米吃完了，孩子饿得哭，哭得夫妇心里像刀铰似的。丈夫便爬上山顶，想嘹望嘹望桂林还有多远，妻子又从下边望着丈夫。刚巧在这一刻，一家人都死了，化成石头。这是个神话，却又是多么痛苦的事实。⒁江山再美，谁知道曾经洒过多少劳动人民斑斑点点的血泪。假如你听见船家谈起媳妇娘(新娘)岩的事情，你更能懂得我的意思。媳妇娘岩是阳朔境内风景绝妙的一处，杂乱的岩石当中藏着个洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。⒂船家指点着山岩，往往叹息着说：“多可怜的媳妇娘啊!正当好年龄，长得又俊，已经把终身许给自己心爱的情郎了，谁料想一家大财主仗势欺人，强逼着要娶她。那姑娘坐在花轿里，思前想后，赶走到岩石跟前，她叫花轿停下，要到岩石当中去拜神。一去，就跳到岩洞里了。”⒃到这儿，你兴许会说：“这都是以往的旧事了，现在生活变了样儿，山也应该改改名儿，别尽说这类阴惨惨的故事才好。”⒄为什么要改名儿呢?就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活吧，这是值得引起我们的深思的。今后呢，人民在崭新的生活里，一定会随着桂林山水千奇百怪的形态，展开他们丰富的想象，创造出新的神话，新的故事。你等着听吧。一九六一年13、文本解读(1)本文在写景的同时还借助船家之口讲传说，而且很多故事还带有阶级斗争的色彩。这种写法你如何评价?作者这样写有何用意?(2)文中画线的段落在全文中有什么作用?试分析。标准答案：(1)这种写法既紧扣桂林山水的总特征——“凝结劳动人民的生活情感和想象”，又让人在赏景中受到教育。作者这样写，意在让读者牢记旧社会的苦难，从而珍惜现在，创造美好未来。因此，个人比较赞同这种写法。(2)第③段在文中起着过渡的作用。一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游的具体描写。另一方面，是由描写自然景观转为写自然风光背后深蕴的、作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想象。知识点解析：暂无解析14、教学设计(教学对象为八年级学生)(1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》中“阅读与鉴赏”的相关要求，确定本课的教学目标和教学重难点。(2)请根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求和学生的学情，设计一个课时的教学过程。标准答案：(1)教学目标：知识与能力：①品味文章诗意美，领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态；②学习本文严密的结构和准确的用词，理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法：在反复吟诵中体会文章的诗意美，通过对课文中景色描写的欣赏提升对自然风景的审美能力。情感态度与价值观：领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升对自然风景的审美能力。珍惜现代的美好生活。教学重点：学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。教学难点：学习文章表现事物的方法；理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。(2)教学过程：一、导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗?今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水(揭示文题)。说一说你对文题的理解。二、检查预习1．出示生字词。学生认读，教师重点讲析。嶙峋精髓(suǐ)泛滥怠慢(dài)恬静贮藏(zhù)积攒(zǎn)嘹望(liào)2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。(清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象)三、研读赏析1．这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山。画怎样的水呢?请结合文中描写山水的文句说一说。(找句——赏析——朗读)画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的……看一眼也叫人心醉。运用叠词和比喻。画水的静清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子……那鱼便被吐进竹篓里去了。绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰……各种各样神奇的物件。绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁……到处陈列着精美无比的石头雕刻。2．指名朗读文中写水的句子和写山的句子。其余同学闭目遐思用心体会桂林山水的美妙神奇。3．作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。自由浏览课文，用自己的话讲一讲其中的某一个故事。听了这些故事后，你有怎样的感受呢?师：刚才我们还沉浸在这美丽的自然风光之中，现在又听了这些凄然的传说故事，这在情感上总觉得有点格格不入。请同学们到文中来读一读，说说作者为什么要如此安排呢?对于作者的这样安排你有怎样的看法?(教师点拨：①间接材料丰富作品的内容。②在特定的历史年代里，杨朔的散文被打上了深深的时代烙印)4．桂林的山水美景值得写的很多，作者主要写的是哪处的景色?这样选材有怎样的好处?四、品读体会选读文中你最喜欢的文句，自由诵读。进一步体会杨朔散文诗化的语言美。五、布置作业收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。知识点解析：暂无解析四、填空题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)15、一水护田将绿绕，___________。(王安石《书湖阴先生壁》)标准答案：两山排闼送青来知识点解析：暂无解析16、袅袅兮秋风，___________。(屈原《湘夫人》)标准答案：洞庭波兮木叶下知识点解析：暂无解析17、庄生晓梦迷蝴蝶，___________。(李商隐《锦瑟》)标准答案：望帝春心托杜鹃知识点解析：暂无解析18、欲济无舟楫，端居耻圣明。___________，___________。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)标准答案：坐观垂钓者；徒有羡鱼情知识点解析：暂无解析19、《论语》中阐述学习和思考辩证关系的是___________，___________。标准答案：学而不思则罔；思而不学则殆知识点解析：暂无解析20、赵树理的主要作品有小说《小二黑结婚》《李有才板话》《李家庄的变迁》等，其作品具有民族化，大众化的特点，是“___________”的代表作。标准答案：山药蛋派知识点解析：暂无解析21、文学作品的类型分为现实型文学、___________和象征型文学。标准答案：理想型文学知识点解析：暂无解析22、《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段阅读方面提出要求：能够区分___________，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。标准答案：虚构作品与写实作品知识点解析：暂无解析23、《义务教育语文课程标准(2011年版)》“评价建议”部分指出，要坚持___________和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。标准答案：定性评价知识点解析：暂无解析24、阅读教学是___________、教师、___________、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。标准答案：学生；教科书编者知识点解析：暂无解析五、写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)25、阅读下面材料，根据要求写作文。有人认为，师道尊严，教师是授业者，也是解惑者，所以教师的权威无可比拟，学生应该遵从老师，不容许有半点意见。也有人认为，教师的思想应该与时俱进，不能存在师道尊严这样的传统思想，应该把自己融入教育的大家庭中，融入学生中去，给予学生应有的发言权，允许学生提出不同的看法。根据上述材料，从材料中选取一个观点作文。要求：用规范的现代汉语写作。题目自拟；观点明确；分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。标准答案：尊重学生的发言权有这样一个案例：一位老师在课堂上提问时，有几位同学高高举起手来，老师随口应了一句：“你们知道啊?真不错。”而后，老师并没有给他们机会说，自己开始口若悬河地讲开了。此时，那几位举手的孩子脸色一沉，迅速放下举着的手，听课开始不专心了。在案例中老师漠视学生的发言权，直接导致了学生上课的积极性降低。作为一名教师，应该重视学生的主动权，尊重学生的发言权。尊重学生的发言权，就要将学生的每一次发言都当