小学排球双手垫球教学的策略研究

摘

要：排球是一项团体体育运动，在实战中需要组员之间的相互配合。为了让学生在真实的合作探究中掌握动作技术，并在真实情境中提升实战能力，从而更好地进行比赛，笔者在排球双手垫球教学中，利用创设真实情境，获得实战能力；深化真实合作，提升活动效率；巧用真实探究，培养思维能力等教学策略，使学生在课堂知识学习中能运用、会合作、乐思考。关键词：情境；合作；探究；排球双手垫球一、创设真实情境，提高实战能力学习排球的最终目的是让学生通过学习，喜欢上排球这项运动，并能将所学的排球技术动作和技能应用到排球比赛或游戏中去，从而体现自己的价值，获得身心的愉悦。这就需要在教学中创设一定的真实情境，让学生在真实情境中去学习、体验、改进技术动作，从而获得更好的实战能力。（一）优化动作组合，贴近实战情境学生的双手垫球能力，除需掌握垫球的动作技术，还需要和队友在实战中进行有效配合，以及在比赛或游戏中的快速解读判断等。这就要求学生不仅要有扎实的垫球动作方法，还要思考“垫球的最佳时机、路线”“如何和队友有效配合”等问题。通过让学生不断尝试各种情境下的垫球组合练习，用已学的垫球知识和技能去寻找解决办法，从而优化组合动作。例如，在“抛球+垫球过网”练习中，学生不能很好地控制球的落点，缺乏与队友的有效配合。所以把练习改为“比一比谁连续垫入前场多”游戏，要求队友过网抛球，练习的学生将球垫过网并落入前场，比一比谁连续不间断成功次数多。练习中，学生需要根据队友抛球的力量和方向，通过前移、后撤、侧移等来调整位置，并通过调整接球时的手型和接球动作来控制方向和力量，使球垫过网后能落入前场。在游戏中学生能不断地用已有经验去尝试，实现与队友的有效配合。此外，在练习中优选“移动+垫球”组合，实现垫球力量和方向的控制。通过游戏情境，学生对各种组合的尝试和优化，提高了学生学习的兴趣，也使垫球动作技术更贴近实战，更有实效，提高学生实战能力。（二）丰富组织形式，对接实战需求在教学中，单一的组织形式有利于教师对课堂的掌控，有利于学生进行统一的集体练习，提高练习效果。但是，在真实比赛和游戏中，往往很难出现练习中的理想情况，导致学生会垫球动作但是不会“垫球”的情况出现。丰富组织形式，不仅有利于学生体验不同情境下对球的有效处理，也能提高同伴间的相互帮助和配合以及对赛场的观察能力。例如，在排球“面对面垫球练习”中，重复的单一练习容易使学生感到枯燥乏味，导致练习效率降低。把“面对面垫球”改为“两抛一垫比成功次数多”游戏，根据学生的实际能力甚至可以提高到“三抛一垫”“四抛一垫”等。要求队友依次抛球，练习的学生将球分别垫回给队友，当球不落地且队友有效接球即为成功一次，比谁成功次数多。学生在练习时，通过组织形式的改变，要同时面对不同队友的抛球，并对来球力量、方向做出有效判断，将球垫回给队友，实现有效配合，达到练习效果。组织形式可以根据学生当前的实际能力来调整。例如“面对面垫球”，当学生的基础较差，也可以改变为“用排球打乒乓”的游戏，两人一组，一人垫球给队友，球落地反弹2次内，队友将球垫回，即为成功一次。在设计练习的组织形式时不必拘泥于项目规则，特殊阶段，弱化或改变规则更能实现练习的有效性。通过组织形式的改变，更能贴近学生的实际需求，增加练习的趣味性、挑战性，提高学生的练习兴趣，增進队友配合，提升学生的实战能力。（三）创设比赛情境，提升实战思维排球双手垫球是为了实现球的快速转移，创造更好的得分机会。在真实排球比赛中，出现垫球的时机稍纵即逝，赛场瞬息万变，对比赛的解读、判断和应对，是学生的排球“思维”。通过真实比赛情境的创设，让学生在实战中，巩固技术动作，默契队友配合，突出角色定位，形成自己的排球风格。例如，在排球比赛中，由于每个人的身体条件或者技术特点不一，有的发球好，有的垫球好，有的身高较高拦网技术好，有的矮小但是反应迅速等。如果能在比赛中发挥自己的优势，那么对于团队来说就能达到“1+1＞2”的效果。例如，发现团队在垫球时出现位置混乱，垫球不到位不能形成有效进攻情形时，设置比赛情境练习“快快垫给我”。要求一人在网前向场地任意位置抛球，其余学生在自己的防守位置，能在2次内将球垫还给抛球同学，球不落地，队友接到球即成功一次。在练习过程中引导学生思考“我的防守位置大小，如何不与同伴重叠”“如何能更好地将球垫还给队友，让队友形成有效进攻”“出现防守空位时，如何进行有效补位”“相邻位置中谁去垫球稳定性更高”等技术或战术问题。学生在练习过程中，也可以通过与同伴讨论、回看视频等方式进行再度学习，不断完善队伍配合，磨练技术动作，形成个人和团队的技术风格。通过真实情境的创设，不仅巩固了学生的技术动作，更好地磨合了队友间的配合，形成了一定的战术风格，也通过对实际问题的应对，提升了学生的实战思维。二、深化真实合作，提升合作能力排球是一项集体运动，是通过团队间的有效配合，发挥个人和团队的技术特点实现得分的运动。那么在练习中，团队成员之间的有效合作就非常重要。（一）游戏合作，激发合作积极性小学阶段的学生对于游戏和挑战非常感兴趣，在游戏的过程中，也会对与他人合作表现出更高的积极性。所以可通过一些需要两人或多人合作的游戏来提高学生合作的意愿。例如，在“隔网垫球”练习中，设计“大家一起垫”游戏，3人为一组，两组对抗，要求在自己场地内进行垫球，每人至少垫球一次，球不落地，成功将球垫到对面场地即成功。同时，对场地进行划分，设置不同得分点，例如，球落后场成功一次，球落前场成功两次，界外不成功，比一比谁成功次数多。在游戏中，学生需要通过三人间的合作实现胜利。游戏深受学生喜欢，他们会在游戏中进行反思和总结，不仅提高了学生的兴趣，也培养了学生间的合作能力。（二）任务合作，促进合作主动性小学阶段的学生对于合作的理解比较浅显，合作的主动性较低。在排球练习中，设计一系列的任务并形成任务链，要求学生按照任务要求，在规定时间内，完成特定的任务，被动地促使学生去主动寻求合作，提高学生合作的主动性。例如，在“连续垫球”练习中，设计闯关游戏。第一关：与任意一位同学完成5次“一抛一垫”的练习。第二关：与5位不重复同学完成5次“一抛一垫”的练习。第三关：与任意一位同学完成连续不间断互垫5次。第四关：与5位不重复同学完成连续不间断互垫5次。让学生在练习的过程去主动寻找与其他同学合作的机会，让基础较好的学生得到展示和体现价值的机会，让基础较差的学生得到有效帮扶。（三）目标合作，提升合作高效性目标具有一定的导向性，是团队合作的方向。小学阶段的学生，对于具体的事物更容易理解，也更便于进行实际的操作和实践。在排球垫球练习中，通过团队对不同层次目标的实现，达成深层合作的预期。例如，在排球“移动+垫球”合作练习中，学生自主练习、练习兴趣不能长久，同伴合作流于形式，效果不佳。设计小组目标，小组目标1：两人之间能完成15次垫球，要求垫准垫稳。小组目标2：两人之间能完成连续15次垫球，要求垫准垫稳。小组目标3：在一分钟内完成30次以上垫球，要求垫准垫稳。小组目标4：在一分钟内完成30次以上垫球，要求连续3次以上垫球才能计入30次以上墊球成绩……学生在小组合作达成目标的过程中，促使学生相互帮扶，发现问题，小组探讨尝试解决问题，实现合作的高效性。三、巧用真实探究，培养思维能力排球教学中，除了掌握知识要点、动作技术等低水平认知外，还要教师通过引导学生进行深层次的思考，真实探究学习，让学生“学会”“会学”“会用”，培养学生的思维能力，促进学生的核心素养发展。（一）探究技术动作，触发思维能力让学生通过对不同动作技术的体验和尝试，对比技术动作间的联系，以及探讨各技术动作的难点和有效解决方法。教师进行合理引导，触发学生的思维能力。例如，自垫、对墙垫、两人对垫、移动对垫、隔网对垫等练习，针对练习中技术动作可能出现的情况，让学生找出解决方法。例如，自垫容易出现的问题是垫球部位偏差，解决方法是无球练习、垫固定球。对墙练习容易出现的问题是判断落点不准，解决的方法是对墙做传球练习，球不落地接球。移动垫球容易出现的问题是同伴间合作不默契，解决方式是相互用语言或肢体动作来进行提醒合作。提醒学生在练习的过程中，对各个技术动作的探究，促进动作思维能力。学生在练习过程中，对技术动作的探究会促使他去思考：这个技术动作有何特点，这个技术动作在实际操作时容易出现的问题以及如何解决这些问题。通过教师的引导，不仅能更好地有效掌握技术动作，也促进了学生对技术动作的深层次思考。（二）破解课堂问题，促动思维能力小学生对于课堂提问比较积极，以能答对问题为荣。在排球垫球教学过程中，教师可针对垫球中容易出现的问题进行设计，让学生通过体验分享、经验交流等思维活动，实现共同提高，促动学生思维能力。例如，在“两人连续垫球”练习中，往往会出现球垫的方向不对、球垫的力量太大以及球垫的太高等情况。针对上述现象，进行了问题设计。问题一：在垫球时如何让球垫稳垫准？学生们可能回答：同伴垫球的方向不对、同伴垫球的力量太大了、球垫的太高了等。让学生针对问题进行分组实践并讨论问题，然后总结解决的方法，再相互分享交流。问题二：如何控制好垫球的方向和力量，让同伴更容易接住呢？学生可能的回答：垫球的力量可以轻一点；垫球的位置需要调整，可以通过移动调整位置等。随后，继续分组实践讨论，再交流分享。在递进式的提问中，引导学生进行思考，逐步发现问题所在，提出解决办法。（三）突破实战困境，促进思维能力实践出真知，实战不仅是检验技术动作和技能的最佳平台，也是学生进行更深层次学习的最佳舞台。实战中，学生面临的问题错综复杂，解决的方法也千变万化。学生在实战过程中出现的问题，以及对于问题的思考，促进了学生进行深度思维，形成独特的排球思维。例如，在排球比赛中，将球垫到对手弱侧方更容易得分。当队友在进行垫球时，通过实时的观察，对比队友及对方的位置，引导同伴将球垫到对方的弱侧防守区域，增加得分机率。比赛过程中当对方多次出现“有效垫球”时，教师可以赛后引导学生进行思考：“如何才能更好地吸引对方？”“如何能更好地进行球的转换？”“如何预判球的位置？”如何对本方弱侧进行有效协防，并组织反击。”学生思考后