认识线段教学案例

认识线段教学案例

苏教版《数学》二年级上册第59、60页例1和“想想

课标

做做”第1-5题。

认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺

画线段。线段是比较抽象的概念，由于学生年龄小，

抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触

这一概念，为了便于学生理解，教材从具体到抽象，

分为3个层次。第一个层次，通过观察，比较一根线

拉直后的样子，引入线段，使学生初步感受到线段是

直的，有端点的，线段的长度是有限的。在此基础上，

教材分析

地位和作呈现线段的图形，直观的揭示线段的本质特征，同时

用也教学表示线段的方法，帮助学生初步建立线段的表

象。第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板

边、桌子边、书边等，让学生知道这些边都可以看成

线段，进一步感受线段“直的”特点，接着通过折出

不同长短的折横，体会“线段是有长短的”，帮助学

生丰富对线段的感知。第三个层次，教学用直尺画线

段。通过示范和具体的操作，又进一步巩固了线段的

特征。

线段对于二年级学生来说既熟悉，又陌生，学生在学习线段之前，

已经学习了比较物体的长短，生活中也经常接触到此类的内容，有

较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习做了很好的铺垫。但本

班孩子语言表达能力较弱，不能用完整的语言表达出物体的本质特

学情分析征，要使他们对线段概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定

难度。认识线段属于概念教学，线段这个概念又是比较抽象的，所

以本节课应从观察实物入手，让学生感知线段是直的，它有两个端

点。为了加深学生对线段特征的认识，教学中采用了在教学中应给

学生充分的动手操作机会，学生在寻找生活中的线段、画线段、数

线段等活动。通过问题的创设引导、组织学生操作，使学生在活动

中获得对线段的直观认识；再组织学生观察比较，突出线段“直”

的特点，从而进一步认识到线段有两个端点，强调“捏住的两个线

头”就是线段的端点；最后，让学生系统地认识从哪里到哪里是线

段，端点在哪，把学生的生活知识抽象为数学知识。在亲身体验发

现知识的快乐。

1.知识与技能：让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和有两个端点。

2.过程与方法：通过实践活动，使学生学会画线段的方法。

教学目标

3.情感与态度：培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识及运

用知识解决实际问题的能力。

教学重点线段的特征

教学难点建立线段的表象

教法学法直观教学法、活动体验法。观察操作、合作交流。

课堂教学过程

教学环节预设学

教师行为设计意图

（时间）生行为

（-）创设情境，导入新课：

谈话：孩子们，现在老师给大家准备了两张图片，

组织教学请大家观察观察图片，图上的这些图形都是由线条

构成的。请同学们仔细观察这幅图上的线条有什么

特征（出示两张图片，师边说边指给学生观察）

设计意图：通

过情境引入，

吸引学生的

注意力，激发

学生学习数

Hill学的兴趣。为

学生主动建

构新知识，做

好了知识、能

:JJLXI•vQ.'-j6f''力与心理上

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的准备。

生：直直的。

师：老师这儿有一根毛线（打开投影：毛线），可

它是弯弯的，你能想办法把他变直吗？谁会呢？

学生把

（生举手）

毛线一

师：这么多小朋友会啊！那这样吧，在大家课桌上拉

都有一根毛线，请大家想办法把它变得直直的！开直，举

起来。

始吧！（生动手操作）

（二）动手操作，认识线段：

1、感受线段的“直”

师：请一名学生到前面来展示。

谈话：大家看，毛线直了吗？小朋友们也像他这样

把毛线一一拉直，举起来！（真棒）

师：把线拉直，两手之间的这一段就可以看成是线

段。

师：今天这节课我们就一起来学习线段的知识。认

导入新课识线段。（板书：认识线段）

师：小朋友们，看老师这儿，这样也能把两手之间

的这一段看成线段吗？（没拉直，中间一段是弯的）生：要

师：为什么？（中间这一段不是直的）那老师该怎把毛线

么做，两手之间的一段才能看成线段呢？拉直。

生：要把毛线拉直。

师：（教师拉直毛线）这样行了吗？现在谁上来

指一指哪儿可以看成线段呢？

学生上来板演。

师：小朋友，从哪儿开始？到哪儿结束？帮老师拿

着毛线另一头。从这儿到这儿之间的这一段可以看

成线段。你能像老师这样说说吗？

生：从

（喊两个学生说）设计意图：让

这儿到

师：嗯，你说得非常好！还有谁能向他一样说一说？孩子感受无

这儿之

论是竖着摆，

（师出示竖着摆）小朋友们，这样还可以把两手之间的这

横着摆、斜着

间的一段看成线段吗？一段可

摆都可以把

以看成

（师斜着摆）这样呢？两手之间的

线段。

一段看成线

生：能！

段。

师提问：为什么这样竖着摆，横着摆、斜着摆也可

以把两手之间的一段看成线段呢？

生：因为它们中间都是直直的。生：因

为它们

师小结：看来不管是横着摆，还是竖着摆，斜着摆，

中间都

只要两手之间的一段是直直的，我们都可以看成一

是直直

条线段。

的。

板贴：直直的。

2、感受线段的“两个端点”

老师拉线段展示：请小朋友看，两手捏住毛线的两

端，两手捏住的地方我们把它叫做线段的端点。

师：小朋友，一条线段有几个端点呢？

生：两个。（板贴：两个端点）

师：谁能上来指一指端点在哪儿？

师：对了。从这一点开始到这一点结束，它们分别

设计意图：让

表示这条线段的起点和终点。

孩子感受线

（出示图片：出示竖着摆和斜着摆的类型）段的直，通过

观察两手捏

师：这样摆，小朋友们也能指出端点在哪儿吗？

住毛线的部

（能）我们一起来指一指线段的端点吧！

分让孩子认

3、认识线段的示意图识端点，非常

师：小朋友们，我们表示线段的时候，可以用什么形象直观。

符号表示线段的端点呢？

生1：小圆点。

师：嗯，是个好主意！

新课讲授

生2：小竖线。

师：这个方法也很好！还有吗？

师讲述：孩子们都讲得很好，在数学上我们用两根

短短的同样长的小竖线来表示线段的端点。

师：小朋友们，记住线段的样子了吗？谁能说说线

段有哪些特点？指名说说

4、寻找生活中的线段

师：刚才我们从一条毛线上找到线段，看看我们的

周围，我们教室里，你还能在其他物体上找到线段

吗？把你的想法先和大家说一说。生1:黑

板、数

师：谁愿意向全班同学介绍你找到的线段。

学书、

生1：黑板、数学书、本子、窗子的每条边。

本子、

师：大家很善于观察，发现了生活中这么多的线段！

窗子的

生2：（反例）（有弧度的桌子）老师，桌子从这每条

儿到这儿也可以看成线段。边。生

生3：老师，我觉得不对。桌子的边有些弯，所以2：（反

我觉得它不是线段。例）（有

弧度的

师：观察的真仔细！桌子的边是弯弯的，所以不

桌子）

是线段。

老师，

师小结：刚才我们找的这些线段，长的长，短的短，

桌子从

但是他们都有共同的特点，都有两个端点和一条直

这儿到

直的线。

这儿也

5、画线段

可以看

师：刚才我们认识了线段，在生活中找到了线段，

成线设计意图：

孩子们，你们能不能试着画一条线段呢？开始吧！

段。让每一个学

（学生尝试画线段）生动手画线

生3：老

段，以积累基

师：小朋友们，你们画好了吗？请你上台展示一下！师，我

本的活动经

你怎么会想到要拿着尺子上台来画线段呢？觉得不

验，让学生自

对。桌

生：线段是直直的，尺子的边也是直直的，所以我主探窕、学习

就用尺子画线段。子的边新知，培养学

有些生的观察、动

师：好！老师看看，你是如何画线段的？（先画直

弯，所手能力。

线，再画端点）

以我觉

师：小朋友们，你们觉得他画得好吗？

得它不

生：很好！线段画得直直的，而且画好了端点。

是线

师：小朋友们想向他一样画出又美观又直直的线段

段。

吗，请小朋友们拿出尺子向他一样画出直直的线

段，自己试试看。

请小朋友用直尺画一条长一些或短一些的线段，在

和同桌说说你画的两条线段那条长，那条短。

师：不管怎么画，他们都有共同点，都有两个端点

和一条直直的线。

（三）巩固练习，深化认识。

1、想想做做第1题：说一说下面哪些是线段？

师：小朋友们已经认识了线段，现在请大家来观

察判断下面的图形哪些是线段吗？（课件出示习

题）

师指：（指第一个图形）这个图形是线段吗？

生：不是。

追问：它为什么不是线段呢？

生：它不是一条直直的线。

师：嗯，观察的很仔细！

师：第二个图形是线段吗？

生：是。它有一条直直的线，有两个端点。

师：说得真准确！

2、想想做做第2题：数线段。

谈话：小朋友们，为了考验大家是不是真的学会线

段的知识！请小朋友数一数下面图形有几条线段？

下面的图形你们认识么？

生：认识，他们分别是正方形、三角形、长方形和

五边形。

师：这些图形也是由线段围成的，它们一共由几条

线段围成，我们一起数一数吧！

生：（边指边说）三角形由三条线段围成。

师：这条线段的端点在哪儿呢？在这些图形里，它

们的每条边都是一条线段。端点虽然没有标出来，

但他是存在的。

那另外几个图形分别是由几条线段围成的？

生：正方形和长方形是四条线段围成，五边形是五

条线段围成的。

师：真棒！正方形和长方形由四条线段围成，我们

又把它们叫做四边形，五边形由五条线段围成。

小结：几边形就是由几条线段围成的。

3.想想做做第3题用直尺把下面的两点连成一条

线段？

师：请同学们动手连一连，用直尺把下面的两点连

成一条线段。（学生反馈）

生：动手操作。

师指出：连接两点只能画出一条线段.

4.想想做做第4题在每两点之间画一条线段。

学生连点画出三条线段。

提问:三条线段围成了什么图形。

说明：三角形就是三条线段围成的图形。

5.想想做做第5题在每两点之间画一条线段，能

画几条？

生1：两条。

生2：三条。

生3：四条。

师：小朋友们，乱猜可不行？有没有办法可以既不

重复又不遗漏的数出所有的线段呢？请同学们先

动手连一连，然后数一数，看到底可以数出几条线

段？（学生反馈）

生1：从第一点出发，向另外三个点可以连出三条。

从第二个点出发和另外两个点可以连出两条，从第

三个点往最后面一个点连我们可以连出一条。总

共是六条。

师：说得真好！这个小朋友数线段的时候，注意了

按顺序数。这种有序思考方式将给我们以后的数学

学习带来很大的帮助。真是一个善于思考学习的孩

子。

生2：从第一点到第二点，从第二点到第三点，从

第三点到第四点共有三条；从第一点到第四点一

条，从第二点到第四点一条共有两条；从第一点到