如何把事情的经过写具体教案设计

如何把事情的经过写具体教案设计

第一篇：如何把事情的经过写具体教案设计

《如何把事情的经过写具体习作指导》

教学过程：

1、导入：同学们，记叙文的六要素是什么？（时间、地点、

人物、事件的起因、经过、结果）（课件出示）那末，其中哪

个要素最关键？（事情的经过），是呀，事情的经过是记叙文

的核心，是记事文章成败的关键，是必须要写清晰、写具体

的。

2、那末，我们今天要上的就是习作指导课《如何把事情的经

过写具体》（课件出示）（写板书）

一、请看一幅图（课件出示）

谁能用一句话来说一下这幅图写了一件什么事？

那末，有一个同学就写了关于这个学游泳的事，我们来看一

下，他写得怎样？为什么呢？（课件出示，找一辈子朗读）

“有一天，我去学游泳。我很快就学会了，并且从游泳池的

一头游到了另一头，爸爸表扬了我，我很开心！

对啊，事情经过写得不够具体，人物怎么想的，怎么做的，

怎么说的都没写出来。

1

二、下面我们再来看另一篇习作，看看这位同学写得怎么

样？（课件出示，分小组朗读）

今天，我和爸爸去游泳。爸爸对我说：“楠楠，怎么样？今

天能不能努力一下，多游几圈，破破记录。”“没问题。”我

信心十足地说。其实，我早已不满足2022的成绩了，但是到

底能游多远，我心里也没数。

我纵身跳入水中，展开双臂游了起来。一圈、两圈……啪啪

的水声在我耳边唱着歌。不知不觉中，只听爸爸说：“已经破

纪录了，在坚持！"我真不敢相信，这么快就游完了2022,心

里一高兴，游得更起劲了。“250米——300米——350米！”没从

爸爸身边游过，我都能听到爸爸兴奋的喊声。“400米！”我渐

渐觉得胳膊发酸，腿发沉，动作也有些不协调了，速度慢了

下来。“还行吗？不行就游到这儿。”这是爸爸的声音。“450

米……”

我暗暗鼓励自己：“坚持住，再游一段。”我咬紧牙关，两臂

吃力地划着，一下，两下，每划一下，都要使出全身的力气。

到了，水池边就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我

游了500米！我兴奋地和爸爸抱在一起。那高兴劲儿真是无

法形容。这是我最快乐的一天。

你认为他的哪句或者哪段写得最好，好在哪里？

五、小结

2

记叙文中要把一件事的经过写具体必须注意：

1、记叙要清晰、完整，详略得当。

2、描写要具体生动，（可以用上一些修辞手法和描写方法）

使读者如见其人、如临其境。

3、对事件中的人物，特殊是主要人物当时“怎么说的”、“怎么

想的”、“怎么做的”、“听到些什么”、“感受如何”一定要写

具体。

六、实战演练：运用所学知识充实以下这三段文字（三

选一）

1、周六，我们小区的小朋友们又聚在一起踢足球了，比赛场

面很激烈，我们队输了，我很难过，但我明白了一个道理。

2、上周末，我和爸爸一起去钓鱼，开始我不会钓，但后来我

学会了，还钓了不少呢！我心里开心极了！

3、运动会开始了，我参加了50米短跑比赛，虽然只是取得

3

了第三名的成绩，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒!

七、学生练写8分钟（抓住一个侧重点来把事情经过写具体

就行）

八、展示学生的作品，让学生读自己的作品，请其他学生稍

作点评

九、布置作业：

好了，同学们已基本掌握了如何把事情经过写具体的方法，

那我们单元二的习作（写一件童年趣事）大家会写了吗？记

得把事情的经过写具体，再给文章起一个新颖的题目，写好

文章的开头和结尾，期待大家的佳作，祝你们成功！

第二篇：作文叙事把事情的经过分几步写具体

作文叙事把事情的经过分几步写具体

我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我

们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，

读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，

要分几步写清晰。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，

我们在写作前，一定要考虑清晰事情的发展过程，有关内容

要写得细致、清晰，这样，把事情的发展过程写具体了，一

件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临

其境的感觉，写作的目的才干真正达到。

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那末，我们怎样才干做到一步一步写具体事情的经过呢？首

先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂,

不很容易认识清晰，但它总有一定的规律。了解了它内在的

联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，

观察要子细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言

上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另

外，我们在子细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像

一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样,

就能把事情的经过写具体了。

第三篇：如何把一件事情写具体

《叙事要完整》教学目标：

一、知识与能力：了解记叙文基础知识。

二、过程与方法：通过具体事例解读，学习把一件事写具体。

三、情感态度与价值观：学习把一件事情写清晰，完整。重

点：了解记叙文基础知识，学会把一件事写具体、完整。难

点：学会把一件事写清晰、具体、完整。教学具备：多媒体

与传统教学。课时：2课时第一课时具体流程

一、导入（材料导入）

材料："…首先""其次，不少中学生几乎不会叙事。在

这些极少数叙事作文中，几乎没有像样的叙事文。这些叙事

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文要末记生活流水帐，要末叙事枯燥，要末语言颠三倒四，

缺乏流动性不懂叙事技巧""怎样写出事件的波澜？学生无

从下手。

二、作文训练展示一

写一件事需要注意什么？明确：

要把一件事叙述清晰说完整，必须要把六要素都交待清晰，

可见记叙文六要素在叙事中起着极其重要的作用，是把一件

事叙述完整的必备因素。

展示二

记事文章，在普通情况下，惟独写清了“六要素”，人们对这

件事才会清晰、明白。在这“六要素”之中，起因、经过和结

果是事情的主要环节，而“经过”部份又是记叙的核心，是头

等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清晰，具体

的。

三、事例讲解

同学们，怎样才干把一件事写具体呢？让我们先来看看下面

的例文：

星期日的下午，爸爸妈妈带我去奶奶家。爷爷说：“今天你

们全家都来了，咱们包饺子吃吧。"我一听乐了，我最爱吃

饺子啦！（时间、地点、人物、事件起因）

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我来到桌子旁，拿起饺子皮，用小勺舀了一些馅，放在饺子

皮上面，然后学着妈妈的样子包起来。由于馅放得多，把饺

子皮挤破了。第二次，我又重新拿起饺子皮来，这次把馅放

少了，包出的饺子扁哈哈的。我又反复地琢磨，练习几次，

终于包成为了。只无非饺子的姿态不同，有的像馄饨，有的

像面团，有的像丑小鸭。不像妈妈包得那样立正，都东倒

西歪的。（经过是关键）

晚上，爸爸下厨房去煮饺子，不一会儿就端上一盘热气腾腾

的饺子。我头一次吃自己包的饺子，滋味好极了！《学包饺子》

（结果）

请结合例文指出存在的问题？

明确：这篇例文，突出的问题是没把包饺子这件事写具体。

这是我们的作文中普遍存在的一个问题。遇到写事的文章，

有些同学往往是提笔无话可写，理不出思路，内容不充实，

如记“流水帐”或者“蜻蜓点水”，给人留不下什么印象。你

看，例文的第二自然段不就这样吗？跟谁学的，怎么教的，

教了什么，最后我怎么包饺子，彻底没有写出来，因此，这

篇记事作文是不成功的。

《学包饺子》

你知道吗？包饺子可不比吃饺子简单啊！下面就听我说说吧!

在寒假里的一个傍晚，我和妈妈商议着说：“今天晚上吃饺

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子吧，我想学学包饺子。"妈妈满口答应了。我迫不及待的

让妈妈帮我带上围裙，来到了厨房。只见妈妈先把切了一块

儿面搓成为了细长条儿，然后，又把这一条面揪成为了一个

一个的小面球。这时，妈妈右手拿起擀面杖，左手拿着一个

一个小面球儿，不停地转动，不一会儿，这些小面球儿竟在

妈妈的手中变成为了又圆又薄的饺子皮了，哈哈！太奇妙了！

我拿起饺子皮，学着妈妈的样子开始包饺子。我把饺子皮放

在左手，右手用筷子夹了一些肉馅儿放在饺子皮中间。然后，

我从饺子皮的中间开始捏，顺着往右边捏到尾部，又用相同

的方法，从中间顺着往左边捏，就这样，我的第一个饺子问

世了。我高兴极了，把它放在一个盖帘上，笑着对妈妈说：“

我包的饺子真难看！肚子瘪瘪的、饺子边像个鸡冠子，哈哈!

真丑！"妈妈鼓励我说：“不错了，就是肉馅太少了，下一个

注意。"我听了妈妈的话，又认真的包了起来。不一会儿，我

就包了十几个饺子了。别看就十几个饺子，它们可是奇形怪

状各不相同啊！有“瘪肚子王”、有“大肚子嵋嵋“、还有“开

口笑”""呵呵！妈妈说我包的饺子是虾兵蟹将。

吃饭的时候，我吃着自己亲手包的饺子，心里比吃了蜜糖还

甜呢！呵呵！作文中如何把一件事写具体呢？

首先要思量客观事物是怎样发展变化的，掌握发展过程，写

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的时候要把实际发展过程写完整。其次是抓重点过程写，重

点过程要详写，普通过程要略写。

最后就是观察要子细，要全面了解事物。

四、小结：

记叙文中叙事具体指记叙能清晰完整，详略得当；描写能具

体生动，这也是写作记叙文的基本要求。把人物的经历和事

物发展变化的过程表述出来，这就是记叙。记叙要求头绪清

楚，交待明白，详略得当。

具体的说可从以下几方面入手：

(1)要把“经过”部份分成几步，按照一定的顺序来写。

(2)要写清“经过”中的重要情节、场面给人如见其事、如睹

其物之感。(3)要把主要人物的表现具体清晰地写出来，达

到如见其人、如闻其声的效果。(4)方法举例：看听感想做

半截尺子

正当我急得像热锅上的蚂蚁时，张新走过来，关心地问我：“

林叶，你怎么了？"我抬头一看是她，心想：不就是前天跟你

吵完架嘛，也不至于这样幸灾乐祸呀！便没好气地说：“只是

没带尺子。”她一听，转身跑回坐位，拿起她那把崭新的尺

子。掰成两截，递给了我。看了这一切，我愣住了，接过尺

子，小声地说了谢谢。我不禁感慨：多好的火伴啊！

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听想看感做分析语段

五、实战训练

六、作文布置：

以“我们班里的新鲜事”为题，写一篇记叙文。习作要求：

1、题目的重点在“新鲜”，要写出事情不普通化的地方；

2、事情的来龙去脉要写清晰，将经过具体化。3、字数：

500摆布

这篇作文我准备记叙------------这件事，起因是——

--------，经过是------------，结果是--------o我准备

详细描写-------o这样，记叙的事就清晰、完整了。板书设

计

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结

果）

这篇作文我准备记叙------------这件事，起因是——

--------,经过是------------,结果是--------O我准备

详细描写--------O这样，记叙的事就清晰、完整了。

教学反思

第四篇：如何把文章写具体教学设计

《如何把一件事写具体》教学设计

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潞新一校语文组：陈慧同学们，你们在生

活中会经历不少事，有的事让你激动、高兴，有的事让你难

过、伤心。那末，你愿意把这些事说出来与我们分享吗？

是啊，大家在说这些事的时候都说的很具体，富有表现力。

我要是让你把它写下来呢？我看到有不少同学都皱眉了，其

实学作文并不难，如何把文章写具体细致呢？我有两个妙招：

第一妙招：运用看、听、感、想、做等五种方法去描写。例

一：有枚硬币落在地上。

写具体细致：有枚硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当

地跳着。这个句子，由原来的简略句，改成描写具体细致的

句子，是因为增补了哪些内容？逐步扩充了三

个内容：第一步一硬币从哪里落？（看）

第二步一硬币怎样落的?落地后的状况怎样？（看）第三步

—硬币落地后的响声怎样？（听）例二：他吃着饺子。（描写

一个饿汉吃饺子的情形）

写具体细致：他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴

里，（做）并不时地在嘴边扇扇风，（做）嘴里发出吧唧吧唧的

声音。（做、听）

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例三：看看这段文字：《我的烦恼》爸妈常在晚

上时常要加班，我一个人待在家里，非常胆怯。这种可怕

是文章所写不出来的。啊！太可怕了，是世界上最可怕的

事。

分析：胆怯跟高兴、羞愧、伤心….等等情绪，都是看不到，

摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使

它生动。那末要怎样使抽象具体化呢？（我们班有位同学就

有晚上自己在家的经历，请他上台来给大家摹拟一下当时的

情景。）同学们你们看到了什么？

我们尝试用“看、听、感、想、做”等五种方法去思量。那时

候我的眼睛看到什么？我的耳朵听到什么？

我的心里感到什么？我的脑里想到什么？我有没有动作？让

我们来试试：（范文）爸、妈上街去了，我一个人待在

家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或者是听到厨

房里传来“砰砰，，的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不

出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我

的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视

机（想）。我不敢捉小偷，所以

跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我

向来祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！

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注意，并非每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做

这五种方法，全得应用上。要从文章的需要和应用上看是否

妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、

听、感、想、做等五种方法都应用上了，内容便较充实；如

果打算简略地写，则应用其中的一种或者两种去描写即可，

其他的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、

不妥。

我们来试试：以《那个孩子好脏》为题写一段话。

范文一：

（听）那个孩子揖了一把鼻涕，往墙上一抹，接着用手背对

着鼻孔擦了两下，又伸出舌头，往上唇舐了舐（看）。怎么有

这么脏的孩子呢（感）！

范文二：

看！那个孩子在泥沙上翻来滚去，还在上面打筋斗，发出车

轮在地上辗过般的吱噜声，他还时不时地把那污黑的双手往

脸上擦。脸上黑一块白一块的，早成为了“大花猫”啦！他看

到我们在笑他，露出那“大花猫”向我们作鬼脸，惹得我们

全都哈哈大笑。

点评：全段没有浮现一个“脏”字，运用了看，说等方法写

出了一个脏孩子的特征，很传神，生动形象。

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就这样，应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那

点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描

写出来。

同学们，你们看写作文很故意思吧。这只是我教你们的第一

招，运用这招会让你的作文写得更精彩。

第五篇：如何把动作写具体

写好人物的动作

北京市云岗中学：夏明香202210、

11、16教学目标：

1、知识与能力：引导学生学习动作描写的相关知识，指导学

生运用动作描写刻划鲜明的人物形象，把人物动作写具体，

写联贯。

2、过程与方法：通过课堂扩写训练及课堂交流评价，让学生

对动作描写有更为直观的认识。

3、情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，增强写作自信

心。教学重难点：将人物动作写具体。教学媒体：多媒体、

学案教学过程：

一、片段对照导入，体味人物动作描写妙处。片段A：（师朗

读）

父亲很艰难地走到铁道边，然后再很努力地爬上月台。看

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到父亲的背影，我不禁感动得流下了眼泪。片段B：（生齐读）

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，

盘跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过

铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清《背影》

提问：上面两个片段哪个更好？它们有什么不一样？

为什么有了这几个动词片断就变得更好了？他们写出了什

么？明确：片断A太直白；

片段B更好，动词“走、探身、穿过、爬上、攀着、缩、微

倾“生动具体的写出了了父亲为我买橘子时的艰难，表现了

父亲深深的爱子之情。（

师小结：通过以上对照，我们可以看出，生动具体的动作描

写可以凸现人物性格特征，反映人物内心世界、使人物形象

更加具体鲜明。今天老师就为大家上一堂作文指导课一-写

好人物动作。

那末，怎样把人物的动作写具体呢？让我们在实践中去总结

一些有效的方法。

二、实践中总结把人物动作写具体的方法。例文

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（-）:描写班级同学吃饭状态:

他一把拿（抓）起饭盒，然后迅速地挥动右手，将一勺一勺

的饭不停地往嘴里放（塞），只见其腮帮子一鼓一鼓的，真是

狼吞虎咽。

提问：比较一下，在描写同学吃饭状态时，你会选哪个动词？

为什么？

明确：抓住“迅速挥动”、“狼吞虎咽”，所以“抓”和“塞”更

符合当时情境。

1例文

（二）描写自己在考场上不安分的表现：

生完成学案一（填动词，注意突出“不安分”的中心？在每一

个空内标上序号。）糟糕!我忘记这首诗的上句是什么了。

怎么办？我举目四顾，其他同学都在奋笔疾书。我下意识

地（

）住自己的头发，（

）了又（

）,可就是想不起似曾经相识的答案。走投无路之下，我的眼

睛开始不规矩起来。我先用余光（

）了一眼监考老师的具体位置，一有情况就即将（

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）下头，故作镇定。待“敌情”平静下来后，我即将（）出

脑袋，以迅雷不及掩耳之势去捕获“情报”。随便（

）,一个答案就到手了。我正洋洋自得，以为大功告成之时，

一只大手“啪”的一下（

）在了我的肩膀上。

生自己填――课堂交流一一将生填的动词板书在黑板上——

生2写（一样的不写，不一样的写在黑板上），比较一下，哪

个更好？

方法小结一：精选动词

体现人物特点，符合生活实际。这是把行动写具体的首要条

件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定

是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。

写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境

界，使人物形象更具活力。

文学来源于生活，它离不开观察与想象。展示例句：有个小

银元落在地上。例句中有个动词是？-一落！

下面请同学们子细看老师接下来要做的一件事-一师演示（

银元从手中滑落，经过讲台、蹦落在地的过程）

追问：银元是直接落在地上的吗？

在刚才的演示中，你看到了什么？听到了什么？请把它写下

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来。生完成学案“扩写句子”。并课堂交流。

下面介绍的便是要想将人物动作写具体的另一种方法--一

板书：写出联贯的动作

方法二：写出联贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由

一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓

住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那末整篇文章就能

把人物动作写具体了。

例如：他在放爆竹。

要求把放爆竹的动作过程写具体，力求生动，并能表现人物

的某个特点。

提示：在这个过程中，人物先做什么，再做什么，他的反应

如何？比如：胆小的人怎么放？敢于冒险的人又会怎么放？

生完成学案。

课堂交流、评价。

三、课堂训练：（完成学案）

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球

3、奶奶在给花浇水

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4、小明认真写作业

5、小芳低头画画

要求：任选一个句子，展开想象，精选动词，写出联贯的动

作，把人物动作写具体，完成150字摆布片段。课堂交流，

评价。

四、课堂小结：

有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪

而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、联贯的动作，都

不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解

成若干步骤，一步一步子细观察，并选择恰当的动词一步一

步地描写，就不难把人物动作写具体了。

固然，写好人物动作在刻划人物形象时并非孤立的，若能

配合以恰当的肖像、语言、心理的描写，共同为刻划人物形

象服务，那末人物形象定会更加鲜明，文章定会更加生动。

老师预祝大家作文水平天天进步！

五、作业：

继续修改期中考试作文《我的新老师》/《我的新同学》要

求：选择其中含有动作的细节，将人物动作写具体。

附：

学生习作成果:

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一、描写自己在考场上不安分的表现（每一个空标上序号，

共8个空，生分别说，要求同一个空前面填过的就再也不重复,

只填和前面不一样的）

生一:1（抓）2（挠）3（挠）4（扫）5（低）6探）7

（扫）8（

拍）生二：

想

想

瞟

生三：

扯

瞥

瞅

落生四：

拽

看

埋

伸

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看

打

生五：

拉

拉

望

搭生六：

捂

瞄

露

师引领学生明确认识：没有最好，惟独更好！比较之中见高

下。子细揣摩，在语段特定语境之下，选哪些动词更能够我

在考场上的不安分。师带领学生逐空选词。体味精心选词的

妙处。

二、扩写句子：

他在放爆竹。

精彩范例：

1、他拿了一个炮竹，放在地上，用火柴点燃，然后捂住耳朵，

飞速地往旁边跑，只听“啪”的一声，爆竹爆了，他不禁吓

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得叫了起来。

2、他小心翼翼的将爆竹放在地上，随后掏出打火机，颤颤巍

巍的将手接近爆竹，导火索刺刺的冒着金黄的小火花，他捂

住耳朵，飞快的逃进屋里，只听一声震天巨响""

3、他一只手捂住耳朵，另一只手小心翼翼的点燃爆竹，然后

以迅雷不及掩耳之势，抱着头窜到了离爆竹很远的地方，一

双眼睛瞪得大大的，等待爆竹的一声巨响，可是爆竹却静静

地立在那里，无动于中。

4、他用一只手捂住耳朵，然后用另一只手去点爆竹，火苗刚

碰上导火线，他便一溜烟跑到了一边，蹲在角落旁，使劲用

手捂着耳朵，眼睛用力地闭着，全身不知是因兴奋还是因为

恐怖而微微发抖。

师点评并顺势引导：以上同学写的主人公在放爆竹过程中的

表现有一个共同的地方是什么呢？一胆小，那末勇敢的人又

会怎样放爆竹呢？

一石激起千层浪，生纷纷另起炉灶，于是，又有下面的精彩

范例：

5、他拿起一只炮竹，嘲讽似的朝远处紧捂耳朵的小姑娘们挤

挤眼睛，然后使劲将嘴里的香烟狠狠吸了一口，右手徐徐取

出烟头，从容而有把握的将烟头慢慢接近导火索，只见一阵

风过，导火索颤动了几下，继而嘶嘶的夹杂着烟雾与火花，

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越变越短，在周围火伴们的尖叫声中，炮竹被抛向半空，继

而一声轰响，整个空气在瞬间被凝固。

三、片断练习精彩范例（写150字摆布片段）：

1、妈妈开始做饭啦。

范例一：妈妈回家把包放下，喝了口水，走进厨房开始做饭

啦。她熟练地抄起菜刀，左手掘住一根黄瓜，边切黄瓜，手

边慢慢往后挪，菜刀发出一阵“嗒嗒的”的声音。切完黄瓜，她

把黄瓜片码在一个碗里，又打了一个鸡蛋，她把鸡蛋在锅边

磕了磕，熟练地打出三个鸡蛋，打好之后，倒在锅里，开始

翻炒，