6《陶罐和铁罐》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

6《陶罐和铁罐》（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《陶罐和铁罐》，选自2023-2024学年统编版语文三年级下册第四单元第11课。故事通过陶罐和铁罐的对话，展现了他们各自的优点和缺点，以及对待他人缺点的不同态度，教导学生要善于发现别人的优点，正视自己的缺点，相互尊重和和睦相处。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一定的人物对话描写方法，本节课将进一步学习如何通过对话表现人物性格特点。

2.学生已学习过寓言故事，理解寓言故事中的道理，本节课将通过故事进一步体会寓言故事的寓意。

3.学生已掌握生字词的认读和书写，本节课将重点学习本课生字词的读音、书写和运用。

4.学生已具备一定的阅读理解能力，本节课将通过阅读、讨论、表演等方式，深入理解故事内容，体会故事寓意。

5.学生已具备一定的表达能力，本节课将通过小组讨论、表演等活动，锻炼学生的口头表达能力。

本节课将结合学生的已有知识，通过阅读、讨论、表演等活动，帮助学生深入理解课文内容，提高语文素养。二、核心素养目标1.培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，通过阅读故事，理解故事内容，体会故事寓意。

2.培养学生通过对话描写人物性格特点的能力，通过学习课文中的对话，了解陶罐和铁罐的性格特点。

3.培养学生正确看待他人缺点，善于发现别人优点的品质，通过故事中的陶罐和铁罐对待缺点和优点的不同态度，引导学生正确对待自己和他人。

4.培养学生相互尊重、和睦相处的品质，通过故事中陶罐和铁罐的相处方式，引导学生学会尊重他人，与人和谐相处。

5.培养学生的口头表达能力，通过小组讨论、表演等活动，锻炼学生的口语表达能力。三、重点难点及解决办法1.重点：理解陶罐和铁罐的性格特点，通过对话描写人物性格特点。

难点：如何通过对话表现人物性格特点。

解决办法：通过阅读课文，找出陶罐和铁罐的对话，分析对话中的语气、用词，从而理解他们各自的性格特点。

2.重点：体会故事寓意，理解故事所传达的道理。

难点：如何从故事中提炼出寓意。

解决办法：通过阅读课文，理解故事内容，结合生活实际，引导学生思考故事中的道理，从而体会故事寓意。

3.重点：学会正确看待他人缺点，善于发现别人优点。

难点：如何正确看待他人缺点，发现别人优点。

解决办法：通过讨论故事中陶罐和铁罐对待缺点和优点的不同态度，引导学生学会正确看待他人缺点，发现别人优点。

4.重点：培养学生的口语表达能力。

难点：如何提高学生的口语表达能力。

解决办法：通过小组讨论、表演等活动，为学生提供展示自己的机会，锻炼学生的口语表达能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意，分析陶罐和铁罐的性格特点。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨故事中的道理，交流对陶罐和铁罐性格特点的认识。

3.表演法：让学生分组进行故事表演，通过角色扮演，体验陶罐和铁罐的对话，加深对故事内容的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示故事插图，增强学生对故事情境的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件设计互动环节，如选择题、填空题等，检验学生对故事内容的理解。

3.网络资源：提供相关寓言故事的网络资源，让学生在课余时间自主阅读，拓展知识面。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对陶罐和铁罐故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶罐和铁罐是什么吗？它们在我们的生活中有什么关系？”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片，让学生初步感受它们的魅力或特点。

简短介绍陶罐和铁罐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.陶罐和铁罐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解陶罐和铁罐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解陶罐和铁罐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍陶罐和铁罐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.陶罐和铁罐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶罐和铁罐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的陶罐和铁罐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解陶罐和铁罐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用陶罐和铁罐解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与陶罐和铁罐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶罐和铁罐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括陶罐和铁罐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调陶罐和铁罐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用陶罐和铁罐。六、学生学习效果1.学生通过本节课的学习，能够理解陶罐和铁罐的性格特点，以及他们对待缺点和优点的不同态度。这有助于学生在现实生活中更好地与人相处，学会尊重他人，发现别人的优点。

2.学生能够通过对话描写人物性格特点，提高自己的语言表达能力和想象力。在小组讨论和表演环节，学生能够积极参与，提高自己的合作能力和团队意识。

3.学生能够体会故事寓意，理解故事所传达的道理。这有助于学生在现实生活中树立正确的价值观，学会从故事中汲取智慧，指导自己的行为。

4.学生通过案例分析，深入了解陶罐和铁罐的特性和重要性。这有助于学生在现实生活中更好地应用所学知识，解决实际问题。

5.学生通过课堂展示和点评，提高自己的口头表达能力和批判性思维能力。在展示过程中，学生能够自信地表达自己的观点，并对他人的观点提出建设性的意见和建议。

6.学生通过小组讨论，培养合作能力和解决问题的能力。在讨论过程中，学生能够积极参与，提出自己的观点，并倾听他人的意见，达成共识。

7.学生通过本节课的学习，能够撰写关于陶罐和铁罐的短文或报告，巩固学习效果。在写作过程中，学生能够运用所学知识，表达自己的观点，提高写作能力。

8.学生通过本节课的学习，能够更好地理解寓言故事的特点和寓意。这有助于学生在阅读其他寓言故事时，能够更好地理解故事内容，汲取其中的智慧。

9.学生通过本节课的学习，能够提高自己的阅读理解能力。在阅读故事的过程中，学生能够把握故事情节，理解人物性格，体会故事寓意。

10.学生通过本节课的学习，能够培养良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生能够专注阅读，积极思考，提高阅读效果。七、重点题型整理一、请简要描述陶罐和铁罐的性格特点。

答案：陶罐性格谦虚、宽容，善于发现别人的优点；铁罐性格傲慢、自私，只看到别人的缺点。

二、请举例说明陶罐和铁罐对待缺点的不同态度。

答案：陶罐在发现铁罐的缺点时，能够宽容地提醒对方改正；而铁罐在发现陶罐的缺点时，只会嘲笑和挖苦对方。

三、请谈谈你对陶罐和铁罐故事的理解。

答案：这个故事告诉我们，要善于发现别人的优点，正视自己的缺点，相互尊重和和睦相处。

四、请分析陶罐和铁罐故事的寓意。

答案：陶罐和铁罐故事寓意着每个人都有优点和缺点，要学会欣赏别人的优点，正视自己的缺点，与人相处要相互尊重，和睦共处。

五、请结合实际生活，谈谈如何运用陶罐和铁罐故事中的道理。

答案：在现实生活中，我们要学会发现别人的优点，尊重他人，与人和谐相处。同时，也要正视自己的缺点，努力改进，成为更好的人。八、板书设计1.重点知识点

①陶罐和铁罐的性格特点

②陶罐和铁罐对待缺点的不同态度

③陶罐和铁罐故事的寓意

2.重点词

①谦虚、宽容

②傲慢、自私

③欣赏、尊重

④和睦相处

3.重点句

①“陶罐，你真谦虚，真宽容。”

②“铁罐，你真傲慢，真自私。”

③“每个人都有优点和缺点，要学会欣赏别人的优点，正视自己的缺点，与人相处要相互尊重，和睦共处。”

二、板书设计要求

1.条理清楚

2.重点突出

3.简洁明了

4.艺术性和趣味性

三、板书设计示例

1.在黑板上绘制陶罐和铁罐的简笔画，分别标注他们的性格特点。

2.使用彩色的粉笔，将重点词和重点句分别用不同颜色标注，突出重点。

3.在黑板的一角绘制一个寓意图，展示陶罐和铁罐和谐相处的场景，增加趣味性和艺术性。课堂1.通过提问了解学生对陶罐和铁罐性格特点的理解，及时纠正错误观念。

2.观察学生在小组讨论和表演环节的参与程度，了解他们的合作能力和表达能力。

3.进行课堂测试，检验学生对陶罐和铁罐故事寓意的理解，发现问题并进行针对性指导。

二、作业评价

1.对学生的短文或报告进行认真批改，指出其中的优点和不足，提供修改建议。

2.点评学生在作业中的观点表达，鼓励学生用恰当的语言表达自己的思想。

3.及时反馈学生的学习效果，对表现优秀的学生给予表扬，对进步空间较大的学生提供鼓励和支持。教学反思在教授《陶罐和铁罐》这一课时，我发现学生们对于寓言故事的理解能力和兴趣都相当不错。他们能够很快地抓住故事的主要情节，并且通过角色扮演等方式深入理解陶罐和铁罐的性格特点。这让我感到非常欣慰，因为这意味着学生们已经具备了基本的阅读理解能力。

然而，我也注意到在讨论环节中，有些学生对于如何通过对话描写人物性格特点还有一定的困难。他们往往只能看到表面的对话内容，而忽略了对话背后的深层含义。为了解决这个问题，我在课堂上增加了更多的例子，让学生们通过对比不同对话，来理解如何通过对话来表现人物性格。同时，我也鼓励学生们在小组讨论中多进行实践，通过实际操作来提高自己的能力。

在教学过程中，我也发现了一些教学方法的不足之处。比如，在讲授环节中，我发现有些学生对图表或示意图的理解不够深入