24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24《“诺曼底号”遇难记》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容是四年级下册语文统编版中的第24课《“诺曼底号”遇难记》。这篇文章讲述了1912年4月10日，豪华巨轮“诺曼底号”从英国南安普敦港出发，计划驶往美国纽约，但在首航中遭遇冰山，最终沉没的悲剧故事。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：学生已经学习过关于历史事件、灾难事件以及相关新闻报道的阅读和写作，本节课将在此基础上，引导学生通过阅读《“诺曼底号”遇难记》，了解这起历史上著名的海难事件，掌握相关的背景知识，并学会如何从新闻报道中提取信息，进行有效的阅读理解和写作表达。同时，通过学习这篇文章，学生还将进一步理解人物形象和情感的表达，培养对生命的敬畏和对灾难中人性的思考。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力：通过深入阅读《“诺曼底号”遇难记》，学生能够理解并分析文章的结构和内容，提取关键信息，并形成对文章主旨和要点的准确把握。

2.培养学生的写作表达能力：通过学习这篇文章，学生能够学习并运用新闻报道的写作手法，提高自己的写作表达能力，特别是如何用生动的语言和详实的细节来描述事件和人物。

3.增强学生的批判性思维能力：通过对文章的阅读和讨论，学生能够提出问题，分析问题，并形成自己的观点，培养批判性思维能力。

4.培养学生的历史意识：通过了解“诺曼底号”遇难事件的历史背景和影响，学生能够形成对历史的敏感性和理解力，培养历史意识。

5.培养学生的生命教育意识：通过对这起灾难事件的了解，学生能够认识到生命的脆弱和宝贵，培养对生命的尊重和珍惜，形成生命教育意识。学情分析四年级的学生正处于小学阶段的黄金时期，他们的思维能力和语言表达能力都在快速发展。在这个阶段，他们已经具备了一定的阅读理解能力和写作表达能力，但还需要进一步的培养和提升。他们对世界充满了好奇心和求知欲，对新鲜事物有着强烈的探索欲望。

在知识方面，四年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，如词汇、语法、句子结构等，但他们的知识体系还不够完整，需要通过阅读和学习来丰富和扩展。他们对历史事件和人物的了解还不够深入，需要通过学习来提高他们的历史意识。

在能力方面，四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作表达能力，但他们的能力还需要进一步的培养和提升。他们的思维能力正在快速发展，但还需要进一步的培养和提升。

在素质方面，四年级的学生正在形成自己的人格和价值观，他们需要通过学习来提高自己的素质，形成自己的人格和价值观。

在行为习惯方面，四年级的学生正在形成自己的行为习惯，他们需要通过学习来培养良好的学习习惯和行为习惯，如自主学习、合作学习、探究学习等。教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和感受文章的内容，教师可以准备一些与“诺曼底号”遇难事件相关的图片和视频资料，如船只的图片、冰山的图片、遇难者的照片等。这些资料可以帮助学生更直观地了解事件的发生和发展，提高他们的阅读理解能力。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生的合作学习和讨论，教师可以在教室中设置一些分组讨论区，让学生们围坐在一起，方便他们进行小组讨论和合作。此外，教师还可以在教室中设置一些展示区域，展示学生的作品和成果，鼓励他们展示自己的学习成果。教学实施过程教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《“诺曼底号”遇难记》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的主要内容和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《“诺曼底号”遇难记》，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述“诺曼底号”遇难事件的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的结构和内容，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的人物形象和情感表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析文章中的人物形象和情感表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的结构和内容。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握阅读理解和分析人物形象的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《“诺曼底号”遇难记》，掌握阅读理解和分析人物形象的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《“诺曼底号”遇难记》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《“诺曼底号”遇难记》这篇文章涉及到的历史事件、人物形象、情感表达等知识点，可以通过以下拓展资源进行深入学习和了解：

-历史资料：关于“诺曼底号”遇难事件的历史背景、原因、影响等方面的详细资料。

-人物传记：关于遇难者、救援者等人物的传记资料，了解他们的生平经历和性格特点。

-艺术作品：与“诺曼底号”遇难事件相关的电影、纪录片、小说等艺术作品，通过不同的视角来理解和感受这一事件。

-科学知识：关于船只、冰山、海洋等方面的科学知识，帮助学生了解事故发生的原因和背景。

2.拓展建议：

为了让学生更好地拓展学习，教师可以提供以下具体的拓展学习建议：

-阅读历史资料：鼓励学生阅读关于“诺曼底号”遇难事件的历史资料，了解事件的背景和原因，从而更深入地理解文章中的内容。

-观看艺术作品：推荐学生观看与“诺曼底号”遇难事件相关的电影、纪录片等艺术作品，通过视觉和听觉的方式感受这一事件，并从中获取更多的信息。

-阅读人物传记：鼓励学生阅读关于遇难者和救援者的传记资料，了解他们的生平经历和性格特点，从而更好地理解文章中的人物形象。

-学习科学知识：推荐学生学习关于船只、冰山、海洋等方面的科学知识，帮助学生了解事故发生的原因和背景，提高他们的科学素养。板书设计1.教学内容概述：《“诺曼底号”遇难记》

2.事件背景：1912年4月10日，“诺曼底号”首航遇难

3.主要人物：遇难者、救援者

4.情感表达：对生命的敬畏、人性的思考

5.阅读理解：文章结构、内容、主旨、要点

6.写作表达：新闻报道的写作手法

7.历史意识：了解历史事件，培养历史意识

8.生命教育：对生命的尊重和珍惜，培养生命教育意识

板书设计：

```

《“诺曼底号”遇难记》

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-事件背景：1912年4月10日

-主要人物：遇难者、救援者

-情感表达：对生命的敬畏、人性的思考

-阅读理解：文章结构、内容、主旨、要点

-写作表达：新闻报道的写作手法

-历史意识：了解历史事件，培养历史意识

-生命教育：对生命的尊重和珍惜，培养生命教育意识

```

板书设计目的明确，紧扣教学内容，结构清晰，条理分明。通过简洁明了的板书设计，突出重点，准确精炼，概括性强。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂在课堂教学过程中，教师可以通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。提问可以帮助教师了解学生对知识点的理解和掌握程度，观察可以观察学生的参与程度和学习态度，测试可以检验学生对知识的掌握程度。通过课堂评价，教师可以及时发现学生的问题，及时进行解决，提高教学效果。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师可以根据作业的完成情况，给予学生肯定和鼓励，同时指出存在的问题，给出改进的建议。通过作业评价，教师可以了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，提高教学效果。

3.课后评价：

在课后，教师可以通过与学生的交流、观察学生的行为和表现等方式，了解学生的学习情况。教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生的学习困难和问题，给予及时的指导和帮助。通过课后评价，教师可以了解学生的学习情况和进展，及时调整教学策略，提高教学效果。

4.综合评价：

教师可以