第16课《散文两篇》之《我为什么而活着》 教案 统编版语文八年级上册

我为什么而活着教案教学目标1.了解著名思想家对人生价值看法，理解文章表达的人生追求。2.体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。3.探寻作者的思想境界，树立正确的生命观。二、教学重难点重点：1.了解著名思想家对人生价值看法，理解文章表达的人生追求。2.体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。难点：1.探寻作者的思想境界，树立正确的生命观。课时：一课时三、教学过程导入导入语：莎士比亚曾在《哈姆雷特》中写道：“生存还是死亡，这是一个问题”。我们为什么而活着？从古至今，无数思想家思考过这个问题。我们从未停止对生命的思考。今天，让我们走进大思想家罗素对“我为什么而活着”的思考。初读课文：（1）作者介绍：罗素一生著书71种，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，皆有极大的建树，享有“百科全书式思想家”之称。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。罗素的文学作品并不多，他的文学成就并没有达到登峰造极的程度，但人们爱屋及乌，于1950年把诺贝尔文学奖授予他，理由是“表彰他捍卫了人道主义理想和思想自由的多样而意义重大。”罗素一生追求和平，反对战争，曾2次因反战而入狱。1961年，89岁高龄的罗素因参与核裁军的游行被拘禁7天。1967年他和萨特还成立了民间法庭——“罗素法庭”，揭露美国的战争罪行。罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是不息求索、追求知识的一生，是捍卫和平、对人类的苦难充满同情、关爱的一生，这样的一生，也当然是丰富多彩、精彩纷呈的一生。（2）文章总体结构：总一分一总（3）层次划分：第一部分：第一段开门见山，直接发问：我为什么而活？活着的三个目标：1．对爱情的渴望。2．对知识的追求。3．对人类苦难不可遏制的同情。（纯洁而强烈）强大的精神动力。第二部分：(2-4段）对其人生三大追求进行具体阐述第三部分：（5段)总结上文，"这就是我的一生，我觉得…深入研读：师生互动，以问题的形式深入探究。（分为三个小组，分析三种感情）1.作者如何形容这三种感情？这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：将感情比作飓风，“飓风”是一种十分强大、不可逆的自然力量，具体生动地表现了三种感情重要。而"深深地苦海""绝望"则表明这三种感情在追求中给作者带来的不安与痛苦。可作者为了这三种感情，永不放弃希望，努力追寻。爱情2.对爱情的渴望（为什么，原文中找原因）（1）它给我带来狂喜，让我愿意为了短暂的欢愉牺牲一切。（2）解除孤寂，让我在世界的边缘看到曙光（3）让我深感人生的美好。3.作者对爱情的评价？对人生似乎过于美好（云霄）知识1.追求哪几个方面的知识？明确：（1）了解人类的心灵（2）星辰为什么发光（3）毕沃哥拉斯的思想从“关于人”到“关于自然科学”再到“社会科学”人、自然，社会又构成了人类知识的三个重要方面2.作者的评价？范围巨大（云霄）3.赏析“爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总会把我带会尘世”这句。爱情与知识是理想的世界。站在云霄，画上浪漫与思想的蓝图。而作为人类，我们的有同情心，生活在这样的世界里。我们无法脱离世界而存在。用自己的能力创造更好的世界。体现出了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。同情心同情人类苦难．（回到尘世）1.同情什么？饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者…明确：将目光移入现实中后，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。希望自己可以过上好日子的同时，别人也能过上（大爱）2.赏析“我无能为力，而且我自己也深受其害。”这句既然这么苦，为什么还活？①以苦为乐，大爱②奋斗过，努力过。虽过程病苦，但一切都值得。3.这三种感情的内在逻辑由浅入深（境界，感情上）从人类最本能的追求——爱情开始，对知识的追求则更上了一层，对人类苦难地同理心则升华到了大爱的境界。体现出了作者拯救人类苦难的良知，想要救民于水火之中。小结最后一段，重申活着的理由，表明自己对一生的肯定。罗素作为一个思想家，他有一定的社会地位，他的电话相吸比于电活在那个时代的吃不饱的人、受压迫的人、处于战火中的人过的要好一些。但他仍能将目光向下看，而不是只顾自己享受。拓展与延伸1.作者这三种感情里，你更倾向于哪一种？爱情——纯洁无暇、浪漫幸福知识——精神食粮、开拓眼界同情心——大爱、仁慈同学们大胆发言，老师引导。2.提问：我们应该为什