第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册

初中语文九上《我看》教学设计教学分析《我看》是初中语文部编版九年级上册第一单元的一篇现代诗歌，这一单元是活动·探究单元，引导学生朗读诗作，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律，体会诗歌的艺术魅力，学习诗歌的表现手法，品味陌生化的表达效果。结合诗歌时代背景，分析“春风”“春草”“飞鸟”“流云”等意象，体会作者热爱生命热爱大自然和愿与大自然合二为一的感情。学情分析初三的学生在初一、初二已经学过了不少诗歌，对诗歌的学习已经有了一定的积累和体会，随着年龄的增长和知识的获取，学生的感悟能力也随之提升，但是对本诗的透彻理解还是有一定难度，所以要结合诗歌时代背景和反复诵读去加深体会，树立学习语文的自信心。核心素养目标1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，找出意象把握诗歌的情感，感受诗歌的美的意境。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化的表达效果。教学重点难点1.朗读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。2.学习诗歌的表现手法，品味陌生化的表达效果。教学过程一、谈话导入引内容同学们，春天生机盎然，给人以无限希望，那你们见过云南的春天吗？今天我们一起品读《我看》，跟随着穆旦一起去嗅一嗅云南春日傍晚带着哲思的风，去感受诗人从中获得的生命感悟吧。二、学习任务一：初读课文知内容活动一：夯实基础请同学介绍作者及写作背景，老师补充。(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。(2)写作背景：1938年，诗人穆旦随清华大学南迁，到当时位于云南蒙自的西南联大文法学院就读。一个春日傍晚，他外出散步，被晚风一吹，灵感突现，写下了《我看》这首诗歌。(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。活动二：朗读诗歌请同学们朗读这首诗，注意朗读要求。诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。示例：第一节我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；请同学朗读展示，生点评。活动三：感知内容思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。三、学习任务二：再读课文解诗意活动一：找意象，绘画面1.自主探究：再次自由朗诵诗歌，借助注释或工具书理解诗歌的意思，圈画出文中的意象。2.交流讨论：小组内每人负责一小节，借助注释或工具书，用自己的话说说每节诗歌的意思，找出意象，概括其描绘的画面。小组成果展示后老师补充：诗歌中的意象有春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地等，构成了一幅纯美的春日夕阳图，在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。活动二：品意境，探主旨合作探究：1.结合意象体会诗人表达的思想感情。2.结合诗歌中抒情性或富含哲理的句子理解诗歌中表达的思想感情。小组内分享交流看法，小组派代表分享探究的成果生1：诗歌内容由“我看”领起，就不仅仅是单纯的自然美景，也是诗人独特的体悟，诗人借由自己的所见将自己所感的春天的温暖传达给了读者。生2：这首诗歌不仅表达了诗人对云南春季美景的喜爱与赞美之情，同时也饱含哲思，人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。所以我们要活出精彩，活得自由自在。师小结：作者在这样美好的春景中开始回首往事，想到人的生命当中的欢乐也好，忧戚也罢，对于生机勃勃的大自然来说，一切都是枉然。所以，他咏叹“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”，这大概就是庄子所说的“天地有大美而不言”，春花秋月，草长莺飞，四时序列，万物荣枯，乃天地之大美，都是自然的伟力所致，我们要敬畏自然，敬畏生命。师追问：诗人的思绪飞扬到“远古的哲人”，诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞鸟”“晴空”“流云”“树木”“花朵”，让你联想到了哪些诗句？生3：让人联想到古典诗歌中的“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句，创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。师补充：穆旦与古代诗人不同的是，他通过这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”——静静地流淌，坦荡地飞奔，与自然合流，这就是生命的意义。总结主旨：这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。四、学习任务三：探究课文析特色这首诗在遣词造句上较多地使用了语言陌生化手法，请用以下句式来说一说你找到的相应诗句。参考句式：诗人不说“______________”而说“______________”，（赏析表达效果）。小组交流成果展示：生1：诗人不说“我看一阵向晚的春风/悄悄吹过丰润的青草”，而说“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，其中“揉过”一词运用拟人的修辞手法，赋予春风人的动作，好像人的轻轻揉动使青草丰润了起来，表现了春风的温柔和富有生命力。“揉”字就造成了一种陌生化的效果。生2：诗人不说“我看飞鸟平展着翅翼/静静飞入深远的晴空里”，而说“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，“吸入”一词使天空化静为动，使飞鸟的主动变为被动，显得飞鸟更为不由自主，将一种生命在无垠的天空里的虚无感表现了出来。“吸”字就造成了一种陌生化的效果。生3：诗人不说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节绽放花朵又把它凋谢”，而说“让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，这里说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更显绚烂夺目，也让我们形象地感受到了花朵的自然荣枯，感受到了生命的不断变化，陌生化的语言增强了表意的丰富性。五、拓展延伸阅读穆旦其他诗歌，进一步体会诗歌意境及艺术特色。六、课堂总结《我看》是一首拥抱自然与生活的诗，在诗歌中我们读到了诗人敬畏自然，敬畏生命；咏赞自然，咏赞生命；拥抱自然，