五年级下册语文 教学设计-14 刷子李（部编版）

/教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过阅读《刷子李》这篇课文，让学生了解作者冯骥才及其作品特点，掌握生字词，理解文章内容，体会文章的表达特色。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解能力、口语表达能力和文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，树立正确的审美观。二、教学内容《刷子李》是五年级下册语文教材中的一篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本文记叙了刷子李高超的粉刷技艺，通过描述他在粉刷过程中的动作、神态和语言，表现了他的自信、敬业和爱国情怀。三、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章表达特色，掌握生字词。难点：感受刷子李的技艺高超和自信、敬业精神，以及作者运用动作、神态、语言描写的方法。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。2.学具：课本、练习册、文具。五、教学过程1.导入新课（1）出示课文，引导学生关注“刷子李”这一特殊人物。（2）简介作者冯骥才及其作品特点，激发学生阅读兴趣。2.自主学习（1）让学生默读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解词语。（2）学生分享学习生字词的心得，教师点拨、讲解。3.合作探讨（1）分组讨论：课文是如何描写刷子李的技艺高超的？4.精讲细读（1）教师引导学生分析课文中的动作、神态、语言描写，体会作者的表达技巧。（2）学生模仿课文中的描写方法，进行口语表达练习。5.拓展延伸（1）让学生谈谈自己对我国传统文化的了解，以及自己喜欢的传统文化形式。6.课堂小结回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。六、板书设计板书设计如下：刷子李技艺高超动作神态语言七、作业设计1.熟读课文，巩固生字词。2.结合课文内容，谈谈自己对我国传统文化的认识。3.选取一个传统文化形式，进行简要介绍。八、课后反思本节课通过引导学生自主学习、合作探讨、精讲细读等方式，使学生掌握了课文内容，提高了阅读理解能力。在教学过程中，注重对学生进行情感教育，培养了对传统文化的热爱。但仍有不足之处，如在课堂拓展环节，学生对传统文化的了解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。教学过程是教学设计中最重要的部分，它详细描述了教师在课堂上如何组织和引导学生的学习活动。这个过程包括了很多环节，如导入新课、自主学习、合作探讨、精讲细读、拓展延伸和课堂小结等。每个环节都有其特定的目的和作用，教师需要根据学生的实际情况和教学目标来灵活运用这些环节。导入新课的目的是激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态。教师可以通过各种方式来实现这个目标，比如出示课文，引导学生关注“刷子李”这一特殊人物；或者简介作者冯骥才及其作品特点，激发学生的阅读兴趣。自主学习是学生独立阅读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解词语的过程。这个过程可以培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中感受到成就感和自信心。教师需要给予学生足够的时间和空间来进行自主学习，同时也要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。然后，精讲细读是教师引导学生分析课文中的动作、神态、语言描写，体会作者的表达技巧的过程。这个过程可以让学生更深入地理解课文内容，掌握作者的表达方法，同时也可以培养学生的文学鉴赏能力。教师需要通过生动的语言和形象的比喻，让学生感受到作者的用心和技巧。总的来说，教学过程是教学设计中最关键的部分，它直接影响到学生的学习效果和教学质量。教师需要根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用各种教学方法和策略，让学生在愉快的氛围中学习和成长。1.导入新课在导入新课时，教师可以通过展示与《刷子李》相关的图片或视频，让学生直观地感受到刷子李的技艺和生活环境。例如，可以展示传统民居的檐口和墙面的精美刷饰，以及刷子李在工作时的英姿。这样不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容。2.自主学习在自主学习环节，教师应鼓励学生积极动脑，独立思考。可以设计一些问题引导学生深入文本，如“课文中提到了刷子李的哪些特点？你是如何从文中找出这些特点的？”这样的问题可以促使学生在阅读时细致观察，认真思考。同时，教师应走下讲台，巡回指导，针对不同学生的疑惑给予个性化的帮助。3.合作探讨在合作探讨环节，教师应引导学生围绕课文内容进行深入的讨论。例如，可以让学生分组讨论刷子李的技艺如何体现在课文中的具体描写中。讨论后，每组选择一位代表进行汇报，其他组的同学可以对其进行评价和补充。这样的活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作能力。4.精讲细读在精讲细读环节，教师应重点分析课文中刷子李的动作、神态、语言描写，以及这些描写如何体现他的技艺高超和个性特点。例如，课文中的“刷子李一举手、一投足，都像是在跳舞”这句话，教师可以引导学生分析“跳舞”一词的比喻意义，以及它如何形象地描绘出刷子李的动作之美。通过这样的分析，学生可以更好地理解作者的写作技巧。5.拓展延伸在拓展延伸环节，教师可以引导学生从