13 人物描写一组 教学设计 -2023-2024学年语文五年级下册统编版

13人物描写一组教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13人物描写一组教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版教学内容五年级下册统编版语文第13课《人物描写一组》

本节课的主要内容是学习课文中对人物进行描写的几种方法，包括外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。通过学习这些描写方法，学生可以更好地理解和运用这些方法，提高自己的写作能力。

首先，我会让学生通过阅读课文，找出课文中的描写人物的方法，并让学生尝试用自己的话来解释这些描写方法。然后，我会给出一些描写人物的方法的例子，让学生通过观察和分析，理解这些描写方法的具体运用。

最后，我会让学生通过分享自己的写作，来展示自己所学的描写方法，并让其他同学给出评价和建议。这样可以帮助学生更好地理解和运用这些描写方法，提高自己的写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。通过学习课文中的描写人物的方法，学生可以提高自己的语言运用能力，培养自己的思维能力，提升自己的审美鉴赏能力，增强自己对文化的理解和传承意识。

在教学过程中，我会引导学生通过观察和分析课文中的描写人物的方法，提高自己的语言运用能力。同时，我会鼓励学生通过分享自己的写作，培养自己的思维能力，提升自己的审美鉴赏能力。最后，我会引导学生通过讨论和思考，增强自己对文化的理解和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在学习本节课之前，学生已经学习了小学语文教材中的人物描写相关内容，对人物描写的基本方法有所了解，如外貌描写、语言描写、动作描写等。同时，学生在日常生活中也积累了一定的观察和描写人物的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对人物描写感兴趣，喜欢通过观察和描述来表达自己对人物的理解和感受。在能力方面，学生有一定的观察力和想象力，能够通过阅读和写作来表达自己的观点和感受。在风格方面，学生喜欢通过具体的细节来展现人物的特点，注重人物性格和情感的描绘。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对人物描写的方法不够熟悉，难以运用到实际写作中。

（2）对人物的心理描写不够深入，难以展现人物内心的情感和动机。

（3）对人物的语言描写不够自然，难以体现出人物的性格和特点。

（4）对人物的细节描写不够丰富，难以让读者产生共鸣和兴趣。

针对以上困难和挑战，教师需要通过具体的案例分析和写作实践，引导学生掌握人物描写的方法，提高学生的写作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，如智慧课堂、云课堂等。

3.信息化资源：课文电子版、人物描写相关视频、图片素材等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作实践、反馈评价等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料（如PPT、视频等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的描写人物的方法，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描写人物的方法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验描写人物的方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解描写人物的方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描写人物的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握描写人物的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的描写人物的方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《人物描写一组》是五年级下册统编版语文课本中的一篇课文，通过学习课文中的描写人物的方法，可以让学生更好地理解和运用这些方法，提高自己的写作能力。

《语文课程标准》中提到，学生应该能够运用各种描写方法来塑造人物形象，表现人物性格。因此，我们可以通过以下资源来拓展学生的学习：

（1）人物描写方法相关书籍：《语文课程标准》、《作文教学法》、《语文写作指导》等。

（2）人物描写方法相关网站：如“作文指导网”、“语文写作网”等，提供人物描写方法的指导和建议。

（3）人物描写方法相关视频：如“如何描写人物”、“如何塑造人物形象”等，通过视频的形式，让学生更直观地了解人物描写的技巧和方法。

2.拓展建议：

（1）阅读相关书籍：通过阅读《语文课程标准》、《作文教学法》、《语文写作指导》等书籍，让学生了解人物描写的基本原则和方法，提高自己的写作能力。

（2）浏览相关网站：通过浏览“作文指导网”、“语文写作网”等网站，了解人物描写的技巧和方法，提高自己的写作能力。

（3）观看相关视频：通过观看“如何描写人物”、“如何塑造人物形象”等视频，让学生更直观地了解人物描写的技巧和方法，提高自己的写作能力。

（4）写作实践：通过写作实践，让学生运用所学的人物描写方法，塑造人物形象，提高自己的写作能力。

（5）小组讨论：通过小组讨论，让学生分享自己的写作经验和心得，互相学习，共同提高。板书设计1.板书内容设计：

①人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写

②重点句子：外貌描写要突出特征，语言描写要符合身份，动作描写要生动，心理描写要深入。

③写作实践：以小组为单位，选择一个人物进行描写，要求运用至少两种描写方法。

2.板书形式设计：

①采用图文结合的方式，将人物描写方法的关键词用图标或图案表示，增强视觉效果。

②利用色彩和字体大小来区分重点内容，使板书层次分明，便于学生理解和记忆。

③在板书的一角设计一个有趣的人物形象，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.板书艺术性设计：

①板书中的图形和颜色要与课文内容相符合，如用绿色表示健康、用红色表示热情等。

②在板书的设计中融入一些艺术元素，如线条、图案等，使板书更具艺术性。

③在板书的设计中加入一些幽默元素，如用卡通人物或幽默的句子来表达重点内容，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多样化教学手段：在课堂教学中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学手段，通过故事、案例、视频等方式激发学生的学习兴趣，并通过小组讨论、角色扮演等活动让学生在实践中掌握描写人物的方法。这些多样化教学手段的引入，不仅丰富了课堂教学，还提高了学生的参与度和学习效果。

2.强化学生主体地位：在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。通过发布预习任务、设计预习问题等方式，引导学生自主学习，提前了解课文内容。同时，在课堂活动中，鼓励学生积极参与，提出问题和讨论，让学生在实践中掌握知识。

3.注重评价反馈：在教学过程中，我注重对学生学习成果的评价和反馈。通过及时批改作业、组织课堂讨论等方式，了解学生的学习情况和问题，并给予有针对性的指导和反馈。这有助于学生及时发现问题，改进学习方法，提高学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生对人物描写方法的理解和应用不够深入：在教学过程中，我发现部分学生对人物描写方法的理解和应用不够深入，难以运用到实际写作中。这可能是因为学生对人物描写方法的掌握不够熟练，或者是对人物描写方法的运用缺乏足够的实践机会。

2.课堂活动的组织和实施存在一定困难：在组织课堂活动时，我遇到了一些困难。例如，在组织角色扮演活动时，学生对角色的理解和表现不够到位，导致活动效果不佳。这可能是因为学生对角色的理解和表现缺乏足够的指导和实践机会。

3.学生对人物描写方法的掌握程度存在差异：在教学过程中，我发现学生对人物描写方法的掌握程度存在差异。一些学生能够熟练运用各种描写方法，而另一些学生则对某些描写方法的理解和应用存在困难。这可能是因为学生在写作能力、观察力和想象力等方面的差异造成的。

（三）改进措施

1.加强人物描写方法的讲解和练习：在未来的教学中，我将继续加强人物描写方法的讲解和练习，通过具体的案例分析和写作实践，帮助学生深入理解和掌握人物描写方法。例如，在讲解外貌描写时，可以提供具体的例子，让学生观察和分析，然后进行模仿和练习。

2.提供更多课堂活动的指导和反馈：为了提高课堂活动的效果，我将在未来教学中提供更多课堂活动的指导和反馈。例如，在组织角色扮演活动时，我可以提供具体的指导和反馈，帮助学生更好地理解和表现角色。

3.关注学生的个体差异，提供个性化指导：在未来的教学中，我将关注学生的个体差异，提供个性化指导。例如，对于在写作能力、观察力和想象力等方面存在困难的学生，我可以提供针对性的指导和练习，帮助他们提高自己的能力。课后作业1.请用外貌描写的方法，描述一个你熟悉的人。

2.请用语言描写的方法，写一段对话，展现两个人物的性格特点。

3.请用动作描写的方法，描述一个人在完成某个任务时的表现。

4.请用心理描写的方法，写一段独白，展现一个人在某个情境下的内心活动。

5.请选择一个人物，运用至少两种描写方法，进行综合描写。

例如：

1.小明是一个十二岁的男孩，他有一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，一头乌黑的头发。他的皮肤晒得有些黑，显得特别健康。他总是穿着一件蓝色的T恤和一条牛仔裤，看起来十分阳光。

2.小红和小刚是一对好朋友，他们经常一起玩耍。有一天，他们在公园里遇到了一个小狗。小红温柔地对小狗说：“小狗，你怎么一个人在这里呢？你家在哪里呀？”小刚则有些不耐烦地说：“哎呀，别理它了，我们还是去找其他好玩的吧！”通过这段对话，我们可以看出小红性格温柔，而小刚则有些急躁。

3.小李是一个勤奋的学生，他每天早上六点钟就起床，开始复习功课。他坐在书桌前，认真地翻阅着书本，不时地做着笔记。在完成作业时，他总是先仔细思考，然后才开始动笔。他写作业时非常专注，连周围的声音都听不见。通过这些动