《第三单元 西南情韵 远方的客人请你留下来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年级上册

《远方的客人请你留下来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1.学生能够正确、有感情地朗读课文，读出对客人的赞美之情。2.理解课文内容，了解少数民族对客人的热情好客，体会主人对客人的热情、好客、淳朴的民风。3.感受彝族阿老师美好、纯朴的品质，产生做一名好客的主人，乐于与别人分享的情感。二、教学重难点：1.重点：引导学生抓住关键词句，读好课文，从中感受到彝族阿老师美好、纯朴的品质，以及这种品质所给学生带来的美好情感体验。2.难点：读好课文，通过读好课文来表现课文所要表达的情感。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）课前热身播放音乐，生猜歌名，师简介贵州“山山要唱歌、河河要唱歌”的“好客之乡”民族风情。（二）导入新课贵州是好客之乡，有很多热情好客的故事，你听说过哪些？今天我们来学习一篇反映贵州人民热情待客的散文诗《遥方的客人，请你留下来》。（三）朗读课文，整体感知1.生自由朗读2.找出文中不能含糊其词的难懂的词语、句子，结合注释理解词义，重点领会下列词语的意思：主人好客：对客人热情、有礼貌，或招待客人很殷勤。诙谐：风雅幽默的意味。热忱：热烈诚恳。低吟浅唱：低唱：轻柔地歌唱。浅唱：声音轻微悠长。3.思考问题：课文写了哪些遥方的客人？作者为什么热情地邀请他们留下来？（四）学生讨论、交流，把握文章内容1.文中写了哪些遥方的客人？明确：作者写了来贵州做客的邓肯、成群结队的苗家孩子和羞涩的“我”这三个客人。2.作者为什么热情地邀请他们留下来？明确：因为作者通过这次待客的经历，体会到贵州山美、水美、人美，民风民俗更美，被这里纯朴的民风民俗所感动，所以热情地邀请遥方的客人留下来。这里的山和水让遥客诧异，但更让遥客诧异的是贵州人民的热情好客和纯朴厚道。这里的人们不讲虚礼，不矫情做作，“粗”俗“野”性中包含着极大的热情和竭诚。这种美不是装出来的，而是发自心里的真情表露。这种真情打动了来到这里做客的每一个人。（五）教师范读课文要求：注意老师读时的语音、语调和神志。并思考：文章哪些部分写得较为生动？为什么？（六）学生交流思考情况，并朗读相应的部分，体会文章的生动性。可以从语言、描写等方面来体会。（讨论）明确：文章的开头写得较为生动。如“每当有遥方的客人到来的时候，我们总会毫不扭捏地大声宣布：遥方的客人，请你留下来！”一个“大声宣布”和一个反问句，既表现了主人的率直与竭诚，也表现了他们对客人的无比欢迎和热情期盼。其中，“毫不扭捏地”“大声宣布”等词语很生动。这是对主人的直接描写。再从侧面看看贵州的变化：以前来旅游的人寥若晨星，此刻成群结队的苗家孩子欢笑着涌过来，这些孩子们的表现也很生动传神。最后还有“我”的表现，“我”那种羞涩和不知所措被描绘得非常生动，也让人忍俊不禁。这样的描写把文章的开头写得很生动。这样的好地方待长了也不愿意离开！既然待长了也不愿意离开，那么为什么还要走呢？要理解这一点，就要研读文章的核心部分了。“当我终于告别了那个山里的小镇时……”是全文的核心所在。可再引导学生细读这个关键语段，从文字中品味“终于”一词背后的心理感受和作者的依依难舍之情；从语言、民俗等角度展开品味、鉴赏和分析。同时可以结合邓肯的反应来研读：邓肯告别时那种失魂落魄的样子和恋恋不舍的情绪与山里人送别时那种满脸的不舍和惆怅形成了一个完美的统一。至于为什么要走呢？是因为作者被这里纯朴的民风民俗所感动了！“这里的山美、水美、人美”。山美、水美是客观存在，但人美主要是指这里的人们纯朴厚道、热忱好客。这使作者无限眷恋也就不难理解了。这种美不是装出来的，而是发自心里的真情表露。这种真情打动了来到这里做客的每一个人。这样文章就收束得很高妙了。同时表现了作者高超的写作技巧：或欲擒故纵、或顺水推舟、或顺理成章、或水到渠成……给人以艺术享受。所以文章的收束部分也很生动。同时表现了作者的志趣和情操：喜欢和自然交朋友，热爱纯朴竭诚的山里人……这样的志趣令人佩服！一个高尚的人！所以文章的开头和结尾首尾呼应非常完美！同时这也是作者独具匠心的地方！文章处处洋溢着真情实感！所以最生动的还是文章的情感！文章的主旨：文章表现了贵州山美、水美、人更美的真实写照。贵州的山，层峦叠嶂，连绵不绝，如诗如画。行走在贵州的山间小道，你会被那千变万化的山峦景色所吸引，仿佛置身于一幅流动的山水画卷中。山间的清泉潺潺，瀑布飞流，让人心旷神怡。这里的山，既有雄伟壮观的一面，又有秀美清幽的一面，无论是哪一种，都让人流连忘返。贵州的水，清澈见底，碧波荡漾。在贵州的河流湖泊中，你可以看到成群的鱼儿在水中游戏，可以看到水鸟在水中翩翩起舞。这里的水，温柔而精致，带给人们无尽的宁静和舒适。贵州的水，既是大自然的恩赐，也是贵州人民勤劳智慧的结晶。而贵州的人，更是美丽感人。这里的匹夫勤劳善良，热情好客。他们用自己的双手创造着美好的生活，用自己的智慧和勇气面对生活中的困难和挑战。在这里，你可以感受到人与人之间的竭诚和关爱，你可以感受到人与自然之间的和谐共生。总的来说，贵州是一个美丽的地方，这里山美、水美、人更美。这里的人们用他们的勤劳和智慧创造着美好的生活，用他们的真情实感诠释着生活的美好。来到这里，你不仅可以欣赏到美丽的自然风光，更可以感受到这里人们的美好情感和人文精神。所以，贵州是一个值得一去的地方！教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1.学生能够有感情地朗读并理解歌曲内容，体会歌曲表达的美好情感。2.理解歌曲中的重点词语“留下来”，并能够恰当运用。3.通过歌曲学习，增强学生对民族文化的热爱和认同感。二、教学重难点：1.重点：学生能够理解并演唱歌曲，感受歌曲表达的美好情感。2.难点：学生能够理解歌曲中的重点词语“留下来”，并能够恰当运用。三、教学准备：教师准备：多媒体课件、伴奏音乐学生准备：收集有关苗族的资料或图片，以便更好地了解苗族的风土人情。四、教学过程：一、导入新课播放歌曲《遥方的客人请你留下来》，请学生欣赏并思考：这首歌适合在什么样的场合演唱？表达了人们怎样的情感？二、初读课文，了解大意1.播放配乐范唱，请学生说说歌曲所表达的内容。2.引出课题，理解“遥方”，引入课文。3.自由读课文，标出自然段，大声朗读，做到正确、流利。4.检查朗读情况，一人一人检查。三、分段朗读，理解课文1.引出前三段，尝试朗读并理解。思考：这是一首什么歌？你从哪里体会到的？(边读边想，把自己料到的和你感受到的通过语言描述出来)板书：热烈欢迎竭诚挽留盛情相待2.接下来课文中介绍了哪些人？哪些地方吸引客人要留下来呢？自己读读底下的段落，看谁有疑问或者有新的发现。(鼓励学生提出问题或发表自己的见解)3.指导学生分段朗读课文，重点理解底下的段落：(1)第四自然段：这一段讲的是许多客人聚集在张家大院里载歌载舞欢迎遥方客人的情景。引导学生通过朗读的方式感受这种热烈的气氛。通过展开想象，使学生感受到山乡风情，加深对课文的理解。可以引导学生用上词语“载歌载舞”、“喜气洋洋”来说说想象中的情景。(2)第五自然段：这一段讲的是一位小小姐用美味的糍粑和悦耳的歌声把客人留住的情景。学生朗读之后引导他们讨论一下小小姐是怎样留客人的，再通过朗读体会一下小小姐是怎样用糍粑和歌声把客人留住的。(用上“无论……都……”的句式练习说话)(3)第六自然段：通过朗读、理解，感受千里迢迢、跋山涉水表达了主人对客人的情意。引导学生说说留客人的结果怎样？板书：热情好客不虚此行4.分小组分段朗读课文，说说歌曲所表达的内容。四、总结全文，情感升华1.齐读最后一段。思考：这首民歌表达了什么样的思想感情？(学生讨论、交流并说说自己的看法)2.教师小结：这首民歌通过生动的语言，热情地介绍了几个彝族朋友到我家做客的情景，表达了我对客人的热情欢迎、竭诚挽留、盛情相待的思想感情。让我们以热烈的掌声感谢客人光临！希望我们之间的友谊天长地久！3.学生有感情地朗读课文。五、教学反思：在本节课的教学中，我注重突出重点，冲破难点，合理地运用教材，通过多种途径激发了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性。在读中感悟，读中积累，阅读与思维相结合。本节课也有很多值得反思的地方：1.在教学环节中，学生合作探究的时间分配不合理，有些仓卒皇。在今后的教学中要合理安排时间，给学生提供足够的空间、时间、机缘去思考去探究。2.在教学中，由于我担心时间不够，有些问题就匆忙的提出来了，没有给学生足够的时间去思考去讨论，使学生探究的氛围不浓。今后在教学设计上应更注重学生的个体差别和教室实际生成的问题，尽力营建探究氛围，培养学生主动探究的习惯。3.在引导学