《第三单元 生物圈中的绿色植物》单元总述

学而优教有方学而优教有方PAGE2PAGE1第三单元生物圈中的绿色植物总述生物学七年级上册第三单元作业设计一、单元位置基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级上学期人教版生物圈中的绿色植物单元组成方式R自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1藻类、苔藓和蕨类植物第一章第一节2种子植物第一章第二节3种子的萌发第二章第一节4植株的生长第二章第二节5开花和结果第二章第三节6光合作用第四章和第五章第一节7呼吸作用第五章第二节8蒸腾作用第三章9绿色植物在生物圈中的作用及其爱护植被第六章二、单元分析（一）课标要求地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。植物分布广泛，直接或间接地为其他生物提供食物和能量；植物参与生物圈中的水循环，维持生物圈中的碳氧平衡。植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。通过本主题的学习，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，运用这些生命活动原理分析、解释、解决生产生活中的某些实际问题，并从物质循环和能量变化的角度阐明植物在生物圈中的重要地位。【内容要求】概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义1．根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群（1）藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物（2）从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡2．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段（1）种子包括种皮和胚等结构（2）种子萌发需要完整、有活力的胚，需要充足的空气、适宜的温度、适量的水等环境条件（3）根的生长主要包括根尖分生区细胞的分裂和伸长区细胞的生长（4）叶芽通过细胞的分裂和分化发育成茎和叶（5）花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵，花经过传粉和受精后形成果实和种子（6）植物可以通过抒插、嫁接、组织培养等无性生殖的方式繁殖后代3．植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环（1）植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失（2）叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用（3）植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环4．植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡（1）植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气（2）细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水（3）光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用（4）植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气（5）植物在维持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用【学业要求】（1）对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。（2）识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点。（3）运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象。（4）从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。（5）设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。（二）课标解读课程标准中对于《生物圈中的绿色植物》一单元的要求位于学习主题（二）生物的多样性（部分）和主题（四）植物的生活（全部）里。行为动词“识别”、“描述”、“阐明”属于知识目标的理解水平，识别和描述种子、根尖、芽、叶片、花的结构及功能，以及花与果实在发育上的联系，通过绘图或模型等形式呈现各个结构的特点；从物质循环与能量变化的角度，阐明植物在生物圈中的作用。行为动词“运用”、“解释”、“尝试”属于知识目标的应用水平，要求运用植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象；对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。行为动词“设计”、“探究”属于技能目标，要求设计单一变量的实验，探究关于植物生活的影响因素。（三）教材分析本单元内容涉及课程标准的两个主题，分别是主题二的部分（两个三级概念）和主题四的全部。绿色植物通过光合作用制造有机物，养育了生物圈中其他生物，释放的氧气满足了绝大多数生物进行有氧呼吸的需要。同时与人类的生存和发展的关系也极为密切。本单元不是单纯介绍绿色植物的形态、结构、生理和类群等传统的植物学知识，而是从生物圈的角度，引导学生关绿色植物的知识时，特别关注绿色植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特征；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系；他是植物被子植物的主要特征及其与人类的关系；种子萌发的环境条件和自身条件；运用抽样检测的方法测定种子发芽率；根尖、叶芽的结构及其发育；植物生长需要无机盐的种类；概述花的结构；概述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系；绿色植物在生物圈的水循环中的作用；绿色植物通过光合作用制造有机物；阐明光合作用的概念；描述呼吸作用的过程；说出呼吸作用的实质；阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特征；描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；在种子萌发的环境条件的探究过程中，对照实验设计及实验现象的分析；根尖、叶芽的结构及其发育；受精过程及子房的发育；认识叶片的结构；运用实验的方法独立设计并完成探究活动二氧化碳是光合作用必须的原料吗？；设计绿化校园的方案。（四）学情分析从学生的认知水平来看，从宏观角度开始生物学知识的学习更好，并且从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生学习的兴趣。这个年龄段的学生处于形象思维中，初步具有抽象思维，多数学生乐于发言，喜欢跟教师合作，但学生注意的深度、广度和持久性相对来说都比较低。（五）单元整体框架三、单元目标认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生；获得关于绿色植物的形态结构和生理的基础知识；从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中的碳-氧平衡等方面，理解绿色植物在生物圈中的重要作用。通过完成多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究；发展在植物培栽等方面的实践能力。本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用价值，形成爱护绿色植物的美好情感，积极参与植树造林等绿化活动。四、单元作业设计思路1.结合新课标，确定本单元的核心词汇是“绿色植物”，主要涉及四部分，分别是绿色植物的三大作用、绿色植物的主要类群、绿色植物的一生（以被子植物为例）和绿色植物在生物圈中的作用。以“绿色植物”为起点，引导学生认识绿色植物在生物圈中的几大主要作用，参与生物圈的水循环，作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物体构建身体和进行生命活动提供能量和物质，维持生物圈中碳-氧平衡；也引导学生了解我国植被主要类型类型和面临的主要问题，从而探讨如何保护植被；也引导学生去阐明被子植物的生命周期是如何，包括种子的萌发、植株的生长、开花结果等等；也引导学生了解生物圈中有哪些绿色植物，分别生活在什么样的环境中，在形态、结构上有哪些与环境相适应的特点，与人类有什么关系。2.制订单元学习任务和作业目标。结合七年级学生的学习特点，从教学和学生的实际情况出发，做到教学任务服务学生，同时科学制定单元学习任务，在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划好，做到有机结合，同时切合“双减”政策的要求。五、课时作业与单元作业（一）课时作业课时作业分为必做题、选做题和综合实践部分。主要题型包括填空题、选择题、综合题和综合实