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文档简介
教学设计
课题铁钉生锈了
备课教师备课学科科学
知识与技能
学会如何设计实验验证铁生锈和哪些因素有关。
过程与方法
教学目标
能通过讨论、分析、交流,制订铁钉生锈实验方案。
情感、态度与价值观
合作探究,激发学生科学探究意识和兴趣。
教学重点研究铁钉生锈的原因。
教学难点设计控制变量的对比实验方案。
教学准备拼图块PPT课件实物投影
引发矛盾激发兴趣6分钟
活动一:拼图大比拼(生锈图片)
师:老师非常开心又能与我班同学一起学习。在正式进入到科学
探究之前,老师想先了解一下我们班同学之间的合作能力。拼图
游戏我们都玩过吗?
教学过程
生:玩过
师:今天老师给个每一个小组都准备了一份拼图、一张卡纸、一
个胶棒。游戏规则:宣布在比赛开始后,小组分工合作,粘好拼
图,完成后贴在黑板上。大家都清楚了吗?
学生拼图完成后贴到黑板上,标注出拼图界限。
师:通过激烈的角逐,比赛结果也出来了,恭喜第X小组成为我
班最强小组!这个比赛结果你们服气吗?
生:不服气
师:为什么不服气?不服气在哪里?
生:图片不一样、块数不一样,大小不一样……
师:那有什么影响?我们主要看的是组内成员的合作能力!
生:这些条件会影响比赛的速度,所以不公平。
师:看来你们已经看出了比赛的不公,那我这比赛应该怎么设计
才公平呢?请同学们帮助老师重新设计一下。
生:保证拼图的图片相同、块数相同、大小相同之后再比较合作
能力。
师:也就是说,我们想要比较出哪个小组的合作能力(速度)最
强,就只有合作能力这一条件是不同的,而其余的条件都应该是
相同的。
【板书:只有一个条件】
设置梯度,搭脚手架10分钟
活动二:寻找铁钉生锈的原因
师:我们再来看看这些拼过的图片(生锈)它们有什么共同的特
点吗?
生:都是生锈的铁制品。
【板书:铁钉生锈了】
师:这节课我们就一起来探究铁钉生锈了。
师:根据你的生活经验,说说可能是哪些原因导致他们生锈了?
生:水、空气、雨、阳光……【板书】
师:这些影响因素中,哪个因素会更容易使铁钉生锈呢?
生:水
师:那我们首先以水为例来研究,我们假设铁钉生锈与水有关。
【板书假设:铁钉生锈与水有关】
师:老师给大家准备了试管、铁钉、水这三种材料,我们如何来
设计与水有关的实验呢?在设计时要控制的最关键的条件是什
么?
生:把一个铁钉放在水里,另一个不放水里,看它生不生锈。
师:我们一起顺着他的思路,来具体的研究一下,究竟如何做才
能更严谨的说明它生锈的原因只受到水的影响。我们还要控制哪
些条件是相同的?
生:将两个完全一样的铁钉放在两个干净干燥的试管中,向其中
的一个加入没过铁钉一半的水、另外一个不加水,把它们放到相
同的环境中,等待结果……
师:要想研究铁钉生锈是否只与水有关,我们必须要保证其余的
影响条件都要相同。
【出示实验图片】
师:从他的设计来看,两个试管唯一不同的是什么?
生:有没有水
【板书不同条件水】
出示完整活动记录单
自主探究,能力提升15分钟
师:好,我们已经设计出了铁钉生锈是否与水有关的方法,类比
于这个方法,请同学们来探究剩余的这些影响因素。以小组为单
位进行讨论,并完成实验设计单。
生:小组汇报交流。
小组汇报并完善方案
师:再观察我们已经完成的实验设计单,看看假设和改变条件的
内容有什么关系。
生:假设什么,改变的条件就是什么。
师:通过刚才的探究我们可以看出:如果想探究某一个条件,是
否与铁钉生锈有关,我们一定要选择两组器材进行对比,通过对
比我们可以得到实验结论,我们把这类运用控制变量法设计实验
的方法叫做“对比实验”【板书】PPT,而在设计这类实验时,我
们必须保证不同的条件只有(一个),而其余能够影响结论的条
件都要保持相同。
师:其实在实际生活当中,铁生锈的原因不仅仅每次只有一个,
可能这些因素都会同时影响着铁生锈,例如校园内长期暴露在外
的铁栅栏。希望同学们能将刚才我们的设计方案付诸于实践,并
在三周以后将实验的结果带来与大家分享交流。
知识迁移学以致用9分钟
师:其实我们接触过的实验已经有很多了,我们一起来回顾一下,
看看以下实验,都有哪些属于对比实验,其中的唯一改变的量是
什么。
生:分析回答。
师:不属于对比实验的那些又在研究什么呢?
生:模拟……
师:我们把这类实验叫做模拟实验。PPT
师:我们知道了制作肥料袋是模拟实验,但如果我们想探究袋子
的材质对于肥料形成的速度有什么影响时,就是什么实验啦?
生:对比实验。
师:那根据这节课所学,你能独立设计一个实验吗?
生:设计实验。
师:相信大家通过这节课的学习,已经掌握了对比实验的设计方
法,科学既来源于生活,又服务与生活,愿大家都都成为生活中
的小小科学家。
铁钉生锈了
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