小学数学教学心得体会15篇

小学数学教学心得体会（15篇）

小学数学教学心得体会（15篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，

不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样有利于

我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?

以下是我为大家整理的小学数学教学心得体会，仅供参考，

大家一起来看看吧。

小学数学教学心得体会1这段时间通过学习《小学数学有

效教学模式》，深有感慨。有效课堂教学就是“三维目标”

有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了基本的基本数

学知识和技能，而且还初步把握了一定的数学思想和方法、

积累一定数学活动阅历；同时能应用所把握的基本知识与技

能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并

且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生乐观的

情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤

来实施有效教学，使学生学得乐观主动，真正成为课堂学习

的主人。要达到有效教学，我觉得老师在课堂教学过程中必

须做好以下几个方面工作：

一、全面了解学生，使教学具有情趣化

好胜、奇怪、好问是小学生的共同特点。我们在

教学前要充分了解学生的这些心理特征，并激励引导他们主

动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”

的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人

在“0------9”的数字中任意一组数，让全部同学与老师判

定是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2

和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9

的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚

上甘失败的好胜情绪，同时引起对新课内容的留意。接着在

让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（老师组数让全

部同学报数一一由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲

试，让他们在争先恐后的抢答中自然发现，个位是3、6、9

的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9

的数有的反而能被3整除。究竟是怎样的数能被3整除？

这时学生产生奇怪心一连串的疑问急于释疑，大

脑皮层兴奋中心快速形成思维异常活跃。可见竞赛是激发小

学生情趣的催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、奇怪

心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学

习心理的刺激，引发出学习强烈的欲望。于是老师就在学生

这种“愤”“俳”的心理状态下自然地进入新课学习。以上

教学让学生处于好胜奇怪急于想知道为什么的状态

下学习，既转变了过去那种情感活动，基本被排解在教学活

动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知

活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样学生的学习主动性

被充分调动，情绪空前高涨，捉进学生对认知的不断深化;

同时也让他们品尝到学习的快乐！

二、课堂教学时间安排要有效

备课时，要充分思考各教学板块的用时要合理。课堂教

学安排要体现导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分,

内容完整，点拨准时到位，延长余兴未尽。

1、老师首先要有时间的概念，以老师备好一堂数学课

为例，复习、新授、练习巩固、布置作业各需多长时间，老

师一定要做到心中有数。就需要老师在备课上下功夫。备课

都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时学生

学习过程中会出现“偏差”，这时老师一定做好调控。致使

学生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的安排好

课堂教学时间。

2、老师上课前做好一切打算。如，教具等。还要具有

处理预想不到问题的能力。比如，有的学生搞小动作不留意

听课，或有的学生回答问题答不好耽误时间；学生回答问题

所问非所答都需要老师的课堂机智来处理这些可能预想不

到的事情。老师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能

安排好，提高课堂的教学效率。

三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应

在敬重学生自愿的基础上，根据学生的知识基础、爱好爱好、

学习能力、心理素养、家庭情况等进行综合评价，然后搭配

成若干组内异质、组间同质的学习小组。

保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便

使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选

出具有较强责任心、组织管理和表达能力强学生担任，以保

证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个学生都

有公平熬炼与施展才能的机会，防止思维定势与惰性的‘产

生，增强小组活力，提高合作学习效率。

通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生提供

尽可能多的机会去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听

别人的想法，去学会进行数学沟通，学会学生之间的相互评

价、自我评价、对老师评价等，通过一系列活动让学生体会

到合作的作用、合作的乐趣，以增强整体合作意识。培育学

生全面考虑问题和擅长从别人身上取长补短的好习惯。

总之，数学教学过程是老师引导学生进行数学活动的过

程，是老师和学生之间互动的过程，是师生共同进展的过程。

因此，要提高课堂教学的有效性，老师应专心钻研教材、教

法，把握数学教学的基本要求，根据学生的年龄特征和认知

特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加

有效。

小学数学教学心得体会2在专心听取博兴一小宋春景老

师的精彩分析后，我收益匪浅。实践活动课是非常花精力的

课，需要打算材料，组织室外纪律，提高教学效率都是大家

需要想到。假如组织好了，学生可以说终身受益；反之学生

只是放放风而已。

因此，数学实践活动课需要广阔老师加以重视，培育学

生的各种能力的综合体。

一、培育综合应用能力。

数学实践活动，以数学知识为支点，以丰富的生活实际

为背景，让学生通过观察、操作实验、调查、猜想、验证、

推理等，获得一些初步的数学活动阅历，了解数学的简洁应

用，解决一些简洁的实际问题，培育了学生综合应用的能力。

照实践活动中测量学校的‘一草一木让学生感受到100米的

到底有多么长，小红的身高是多少……”在这样的活动中，

学生综合运用各种数学知识，以富有个性的方式解决问题,

感受到了生活的丰富多彩，领悟了数学学习的用处之大。

二.培育合作能力。

数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能体

现小组合作的价值，在遇到富有挑战性，学习独立学习无法

解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如：实践

活动”测量男女生的脉搏”，在学生把握脉博的检测方法后，

需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工

协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增

强了合作的意识，培育了合作能力，使不同的学生得到了不

同的进展。

三.培育创新能力。

学生创新思维的培育不能只在一朝一夕，更不行能依靠

课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个

性，较好地体现学生创新思维的培育。如在教学平面图形结

束后，让学生用所学的平面图形拼成一些美丽的图案，这样

的实践活动既培育了学生运用基本知识的能力，更加有助于

培育学生的创新能力。

四.培育社会实践能力。

在开展数学实践活动的过程中，学生会受到很多的困难，

从中培育了学生坚韧的意志品质。其次，学生通过对一些数

据的搜集，整理和分析，能够作出比较客观的判定，形成了

正确的情感道德观。如对居民节约用水情况的调查分析，及

我国乃至全球水资源情况的调查分析，就能使学生明白节约

用水的目的和意图，养成节约用水的好习惯。这样让学生早

点接触社会，融入了社会中学习数学，培育了学生的社会实

践能力。

我们在培训中更清晰地熟悉到实践活动对学生能力的培

育，促进学生可持续进展有着重大的意义。

小学数学教学心得体会320xx年4月11日至4月12日，

我有幸到XX市xx中学参加了“中国教育梦全国著名特级老

师好课堂小学数学教学观摩”活动。此次的观摩学习时间只

有两天，共听了5特级老师的现场课，4场特级老师的精彩

讲座。参加完活动我感觉还是有很大的收获。下面我来谈谈

自己的一些感受。

给我印象最深的一节课时XX市XX小学XX老师的一节《数

与形》，这节课是人教版教材改编后六班级上册新增加的内

容。我们学校小学数学组曾在一起谈论过此节课的教学设计,

可能当时大家都是第一次接触，并没有深刻领会其中的意义。

所以大家的思路都局限在教案中。连引课都觉得不知该用什

么引入能引起学生的爱好。大家也都觉得这课上起来有难度。

可是，当我听完XX老师的课后，真的是茅塞顿开，一切都

清晰了。李老师在上这节课的时候，是充分的信任学生，告

知学生数学很神奇，要有大胆的想象，更重要的是要会从不

同的角度去思考。教会学生的是一种数学理念和数学思想。

李老师这节课从愉快的谈话引入，学生真的是在一种轻松的

环境中发挥自己的想象力。

还有XX附属小学副校长XX老师的《数学游戏》课，也

是让学生在愉快轻松的环境下学习，真正体现了让孩子们在

玩中学，学中玩。这些老师的课给我感慨最深的地方是，老

师们上完一节课并不是很在意要得到一个什么定律或是一

个结果，而注意的是学生把握了什么样的.数学思想和解决

数学问题的能力。这恰恰是我们平时上课时所缺少的。

课上的精彩，讲座同样是让我们受益匪浅。每个老师都

有自己特有的教学方法和教学想法，我觉得都很值得我们学

习。什么样的课堂才是自主课堂，学生是不是学有爱好，学

有主见，学有伙伴等等这些都是自主课堂的表现形式。余老

师在说到，她是把自己上课出现问题或是不顺畅的地方在经

过反思后写出一些教学小故事。还有就是课堂上，学生对知

识点的把握方法多种多样并在一起沟通时，老师肯能会很高

兴，但是儿童的特征导致他们在听取时，信息的流失量也很

大，课后应该让学生把课上的方法进行回忆并把记忆最深刻

的写下来等。我觉得这些好的方法都是值得我们去学习的。

还有很多值得我们去学习的地方，我就不在一一阐述了。

总之，假如你想成为一名优秀的老师，就要不断地给自己充

电，在上每节课前，一定要做到能真正的了解自己的学生，

对教材一定要讨论透彻。不一定非要把知识目标和结论体现

出来，更多的是让学生有自己的数学思想和数学方法。

小学数学教学心得体会420xx年10月31日--11月3日，

我有幸在西双版纳参加了云南省第十届小学数学教学改革

观摩沟通会，在在这4天的时间里，观摩了来自各地州19

位数学老师的观摩课，并听了专家报告，及有关市地教研员

的精彩点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活

化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话

题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课,

让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注意与学生沟通，拉近老师与学生的距离感

课前老师同学生沟通，让学生的身心愉悦，以饱满的热

忱，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位老师上

课前都与学生沟通教材以外的话题，比如：你知道老师叫什

么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，为学

生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务

每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设布

满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们

的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学

习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的

人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活

的联系数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生

活中布满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使

他们感到生活与数

学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲

切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的

生活阅历，把数学课题用学生熟悉的、感爱好的、贴近于他

们实际生活的素材来取代，如：学习《求一个数多几少几的

数是多少》时，有的老师用到了姚明的高度，《行程问题》

利用学生喜欢的动画片入手，大大提升了学生的学习爱好。

通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥,

体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动猎取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，

使其在自由、放松、活跃的学习氛围中乐观主动地感知、探

究、发现数学问题、从而制造性地解决问题。有的老师把学

生分成几组，以便于学生沟通讨论，提高学生解决问题的能

力。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的'沟通,

不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老

师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁

的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学

生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学

生乐观尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思考和

发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于

学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生

进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数

学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的

教学理念。

五、坚定了自己的几个熟悉。

(1)合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，

能更好的体现数学的生活化。如用从动身地到目的地所经的

路线，感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集与问题提出的操作策略。以前我

就提倡老师引导学生观察信息窗收集信息，提出问题。除了

科学引导，适时激励外老师要重视板书的作用。要把信息窗

中的主信息、主问题板书在黑板上，形成一个完整的传统样

的文字应用题模式，引导学时理解图意。这次听课找到了这

样的佐证，且效果很好。

(3)题组训练不过时。数学技能的形成要有一定量的训

练，通过训练学生才能像背乘法口诀一样达到自动化的效果。

本着低起点、密台阶、小坡度、大容量的原则编制系列练习

卡，对学生的当堂训练很有帮助，这一点从周玉仁教授的报

告中体会到。

(4)探究与渗透的关系怎样更合理？数学课需要探究，

但绝不是最原始的经历，这种探究需要老师适时的铺垫引导。

假如坎过大，沟过深，老师就要帮学生找一梯子，放一小船，

引导学生思考的方向，从而达到成功的彼岸。从外地州老师

的讲课中体会较深。

六、产生的几点怀疑。

(1)一节课中解决问题与算理探究孰轻孰重？从实际问

题入手分析已知未知的关系引导学生列算式。启发学时搜寻

知识储备探寻算式的解法，这两者哪一个应该占得时间更长

些？我觉得很多以计算为重点的课，“解决问题”设置的素

材很多都不理想，冲淡了教学的重点。

(2)几节课对学生的评价较少，激励的语言较少。相比

较我更欣赏北京华应龙上课时的感觉。他的一节课，可能造

就一个杰出人才。比如学习信心的激励，学习方法的激励让

人终生受益。

(3)训练量都较少，不利于学生形成技能。我感觉在“解

决问题”的红点讲完以后完全可以分层练习，如编制信息收

集题组，信息整理题组，选择策略题组，提出问题题组。最

后一道综合题。一句话种子分类练习。

各专家从不同角度阐述了算术应用题的解决策略，可谓

高屋建领，为我们今后的教学指明白方向。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了优秀老师

的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供

了大量的宝贵阅历。

小学数学教学心得体会512月14〜16日，我有幸参加了

在海口海职院举办的小学数学“高效课堂”教学观摩研讨会。

在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数学优质课,

五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所

执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位老师所设计的

教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教

学和老师美丽幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发

了学生的学习爱好。同时，在老师的不断引导和激励中，学

生通过自主探究、不断获得新的知识，培育了各种能力，从

而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知

识的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学

习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

一、重视课前师生互动沟通

留意课前与学生的沟通，实行玩游戏、谈天等各种形式

的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，

减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调

动孩子乐观性的必备条件。

二、合理地制造性使用与处理教材

刘德武老师的讲座《制造性的使用教材》让我们深深熟

悉到：要想制造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原

则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”-―-要

以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生进展

需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研

学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充

和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的乐观促

进者、进展者，挖掘教材，超越教材，进展教材，让教材在

促进学生进展的过程中真正发挥作用。当然，正确理解教材

是制造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与

学的重要凭借。要制造性地使用教材，必须以正确理解教材

为基础。

三、想清晰我们课堂教学究竟应该讲些什么

老师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这

样说“愚蠢的老师是教给真理，聪慧的老师是教学生发现真

理”。我们老师在教学中应该是组织者、合、引导者。在详

细课堂教学操作中，老师一定要留意克服“老师话语霸权”

的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”学生。老师需要

把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲

难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、

不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。

在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好

的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间

和机会训练，同时老师也才有更多的机会对学生进行练习反

馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

在听了刘松老师执教的《乘法分配律》一课及专题报告

后，体会到我们在教学中往往认为《乘法分配律》容易出错

的地方是在分配时因数只和前一项相乘，而忘记和第二项相

乘，但是通过知识前测，发现学生的易错易混点还有像：70

X50+50X90=70X(50+90),50X(3X4)=50X3+50X4<

类错误，假如教学中只是注意抓第一个易错点时，学生把握

的情况就会不理想。刘松老师在教学时，首先是通过举例说

学习委员小陈是我的伴侣，班长小郑是我的伴侣，让学生合

成一句话，(小陈和小郑都是我的伴侣)再把这一句话分开

成两句话来说，从而引出要学的内容，接下来，刘老师用他

搞怪的'方言、独特的跺脚记忆让孩子们深刻地理解了乘法

分配律及读算式的挨次。来引导学生分别发现3X(5+1)=3

X5+3X1然后通过仿照制造、自我检验；意义建模、内在提

升；体验无穷、揭示规律；重点剖析、深刻理解，分别突破

了本节课的重难点和易错、易混点，学生把握的情况很好。

钱守旺老师的讲座“我的二十个课堂教学主张”也有许

多观点值得回味。如：教学口号“敢想、敢说、敢问、敢辩、

敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方,

人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的老师不是

好老师，会引导学生想明白的才是好老师。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个

老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴

的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了

今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的

问题：怎样让自己的语言更美丽？怎样让我们的教学回归本

真？怎样培育孩子的能力等等。这些问题都是我们老师所要

考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

小学数学教学心得体会6我是五班级数学老师，教育的

还是我擅长的数学，但是却不是在课堂上的黑板上用粉笔，

教育学生学好数学，而网络教学，这是一个全新的领域，更

是我从来没有接触过的工作，对于这样布满了挑战的工作,

是新鲜也是困难的，由于没有阅历。

刚开头上课的时候，我就做了很多错误，比如上网课时

我忘记打开自己电脑的摄像头，有比如该开启声音的时候我

没有开，自己一个人在那里聚精会神的讲课，等我一节课讲

完，看到手机上面密密麻麻的留言，我都恨不得找个地洞钻

下去，由于实在是太丢脸了，实在是太难看了。

竟然开启一个人的舞台，学生们无奈的话语让我一直都

感觉自己脸上火辣辣的，感觉自己是那么差劲，那么羸弱，

更重要的是竟然不会用直播，如同与社会脱线的旧社会的老

头，实在是非常担心闲，遇到这样的事情，我自己也无奈,

但是还好经过了开头上课时的犯错，到了后面给了我足够的

阅历，我也知道了该如何做好防范，不能在继续犯错下去了

这样一直犯错，实在是一种尴尬。

在后面上课时，每日除了按时上课也都会询问学生有没

有什么异常，准时联系我，同时也会总结自己遇到的问题,

准时解决不会在如同过去那样，闹乌龙，那样犯错。就这样，

我开头渐渐的走到了网络授课的正途上，专心的指导学生，

好好的订正了他们的学习，不用担心他们不努力学习，只要

我有时间就一定会专心教育好的。

在上网课中我也发现了网课的优点，在这个过程中我会

把一些优秀老师教授的课程放给学生观看，假如有什么问题

也会准时的订正让学生们好好的学习，不用在担心自己学的

不好，努力学习的'目的就是要让他们学的好，做的好。上

课是为了让学生吸取知识，但是上网课有个非常大的问题互

动的学生明显比在教室的时候少，为了保证学生上课乐观性,

我通常会随机点名提问，让学们准时回答问题，把已经飘走

的思维准时拉回来。

同时我还进程和学生父母在上联系，由于以前就建立的

家长群，现在便利了我们沟通，我会把布置的作业发一份给

学生父母，然后让家长把学生做好的作业发给我们，同时提

醒家长监督学生学习，让学生更好的学习，通过双向的引导

让我的教学工作变得更加便捷轻松，也变得更加容易。

我也开头喜欢这样的教学方式。当然同时我会多去学习，

毕竟我不喜欢一个人闭门造车，多去与老师沟通然后学习他

们的优点进步和改进自己的教学。在后面的网工作中，更好

的指点学生。

小学数学教学心得体会75月n日晚上和工作室的伙伴

们一起参加了人教社的云培训一一曹培英教授谈教学改进

讨论。曹老师剖析了当下教育热点中的“假、空、大”问题，

建议数学老师应该以教学的系统观，着眼整体思考问题的线

索进行日常的教学。曹教授整个培训真正从一线老师教学的

角度动身，指导数学老师如何改进现有教学模式，进行有效、

高效的教学。

经过这次培训，作为一线老师的我也是收获颇丰，曹老

师提到了老师应该做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。

现在的教学对老师提出的基本要求就是对教材要解读至位,

通过前测、课前谈话等方式对学生的知识基础和生活阅历要

有很好的把握，只有这样我们的教学才是有针对性的、有效

的。记得刚入职时，学校都会给每一位新老师安排一位师傅,

我的师傅对我说的最多的就是，一定多看教材多看老师参考

用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中

学生出现各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学

的重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。

培训中曹老师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教

材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往

置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目

作为整节课的例题进行讲解，殊不知这样的操作反而给我们

的教学带来了误导，我们的'编创未必有教材编写意图深，

我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线老师可以

借助手中的教参和教材，用活课中的例题，给例题进行延长

和拓展，让课本中的例题更好地为教学服务。

假如说吃透教材是教学必备的打算工作，那么，在教学

中进行专题讨论，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些

知识进行串联，让学生对这部分的知识了解得更加系统。比

如小学阶段四班级的商不变性质，一直到五班级分数的基本

性质，到六班级的比例的基本性质，其实本质上是全都的,

根据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起

来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让知识串联起来

呢？我们的教材和知识内容是螺旋上升，多种知识往往是相

互联系的，而不是独立存在的。所以知识之间的联系和辨析,

归根到底还是需要老师在教学之前将教材进行分析解读，也

就是曹教授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材

是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计

出更有利于学生理解的课堂。

小学数学教学心得体会8本周五下午在领导的带领下在

教学中要坚持新课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培

育学生创新意识、探究意识和实践能力为重心，努力建设自

主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己鲜亮特

色的数学课堂教育模式。

首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。根据《义

务教育数学课程标准》的规定，在教学中要坚持新课程标准

的基本理念，坚定不移地实施以培育学生创新意识、探究意

识和实践能力为重心，努力建设自主高效的小学数学课堂,

要大胆创新，探究具有自己鲜亮特色的数学课堂教育模式。

其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学

习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应该

从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经历将实际问题抽象

成数学模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模型，

就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把

现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发现问

题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经

解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与技能

求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行

有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习爱好,

培育学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。第二，通

过学习备课建议，我知道了备课应该从分析教材、了解学生

等方面打算，还要有详细的单元备课。第三，小组合作方面，

在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。

小组中要挑选好组长、记录员、汇报员（顺时针更换）,

我们要准时评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评

价，学习先进老师的例子。

通过这次学习，我会把指导意见运用到现实教学中去，

做好总结。模型并理解运用。”数学建模就是建立数学模

型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，

把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的'角度发

现问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类

已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学知识与

技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应

实行有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习

爱好，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的能力。第

二，通过学习备课建议，我知道了备课应该从分析教材、了

解学生等方面打算，还要有详细的单元备课。第三，小组合

作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。

小学数学教学心得体会9曾经听一位同行说过：《小学数

学教学论》一书，是一名小学数学老师必读的书，读完之后

直后悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了小学数学课

程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、

教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学老

师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的结

合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当

今教材相结合，读后获益匪浅。

它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算

教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述

使我对小学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈

到“计算更多的是一种内隐的心智活动:下面我就结合书

中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我

对计算教学的一个新的熟悉，即：应关注计算教学中思维能

力的培育。

很多老师在计算教学中都喜欢采纳操作的方法，原来结

合操作让学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算

法的建构离不开操作的直观感知来猎取算理，但并不意味着

有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所猎

取的只是对算理的直观感知，迫切需要老师通过有效引导来

搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法

之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求

和对算理的理解上，还应准时概括和提炼出算法。老师在学

生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现

“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽

象的逐渐演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使学生

抽象思维能力的进展。把操作活动与知识教学紧密联系起来,

帮助学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维

由动作到半动作半表象，再到表象思维，最后到抽象思维，

由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。

另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，

这就为抽象出算法储备了丰富的感性熟悉和感性阅历，为算

法建构提供了有力支撑。在此基础上，再展开分析、比较、

综合、概括，将学生零散的阅历和熟悉进行整理、汇聚，帮

助学生将熟悉进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法

的.建构。

假如仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的

感性阅历进行必要的重构，而让仍沉浸在直观形象算理中的

学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法

建构。

在这本书中，指出了现实数学教学中存在的典型问题：

第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都采纳

类似的生活情境。

第二，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，

现实生活中根本不存在。

第三，不留意沟通的实质性，老师只是从表面上呈现现

实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现

实意义。

对此，联系实际，不难发现：好多老师用“数学问题”

+“生活情境”的思维方式来体现数学与现实的关系，这在

一定程度上反应了老师对数学与现实沟通问题的熟悉肤浅，

这种简洁化和表面化的熟悉，成为影响老师实现数学与现实

生活深层次沟通的直接障碍。

书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进

行整体改革，即融口算、笔算、估算和简算为一体。我想，

在教学此类知识时，在思维方法上，应该突破原有的单一凝

固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法”，

而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的复杂的

多维变化的信息，通过价值判定和结构化的处理，形成有核

心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多”与“一”的

统一。新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、

有“层次”、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生

灵活判定与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更

大的空间，是一个更深层次的灵活主动。这才是计算教学深

层次的教育价值。

小学数学教学心得体会10—、创设情景、激发爱好。

“良好的开端是成功的一半”。设计一个新奇的好玩的情

景怎样把学生的学习爱好一下子提起来？这是我们每个老师

都在思考也是不断在实践着的事情。对于一班级学生来说这

点就更为重要。好说好动，精力分散是一班级学生的一个重

要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的留

意力一下子吸引住，让他们自觉地参加到你的课堂中来，达

到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总

是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如：现

有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可

能的设计出能激发学生爱好的情景以此来达到有效。

我记得印象很深的是教学“10的熟悉“，其实学生都熟

悉10,可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的'

留意力，让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展

教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头：我简

洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”

“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时我自己配音：“9”

说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“假如我

与0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着我操

作，这时我问：“小伴侣，你们信任吗？”屏幕一闪，1和0站

在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课：

“10的熟悉。”效果出奇的好。

二、从学生的学习方式谈有效。

记得在教一班级的时候，很多孩子已经娴熟把握了10以

内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100

以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告知

我他的孩子学数学应该没问题的，由于孩子算题目很快。可

是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的

孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成果也不怎么

理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简洁，是他们

误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数

学学习目的是要培育孩子的规律思维能力，最后能运用数学

解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注

意的是学习方法的传授，对于一班级的学生来说这点优为重

要，我们从一开头就给他们以正确的学习方法，教会他们怎

样听课，怎样参加课堂，通过“提问、合作、动手、实践”

等学习方式有效提高课堂效率。

三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。

1、老师与学生的关系：

这么多年的教学经历告知我，做一个学生喜欢的老师，

让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子由于喜欢你，他

们就会在你的课上表现的特殊的乐观，不管你让他们做什么

事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高

课堂效益。

2、老师与教材的关系：

我们每个老师对教材要有一个整体熟悉，把握好教材的

体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际

情况，规划好教材上知识的呈现方式。专心备好课，上好课。

可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这

样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，

特殊是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋

走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看

完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的，只是把

以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完

情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就根

据原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很

沉闷，学生也不能根据我的要求去说条件问题，效果不灵,

下课后我就反思了，怎么回事？上第二节课的时候我转变方

式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛

想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课

堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。

因此，作为老师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的

知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更

加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。

3、学生和教材的关系

让教材更加贴近学生，为学生的进展服务，这是新课程

标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性

就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的

对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上

的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题,

激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。

四、从练习谈有效。

练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习

课都离不开它，同时也是学生把握数学知识形成技巧技能的

重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到：1、少而精。

2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量

适当、恰到好处。5、根据学生的不怜悯况进行作业分层布

置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作

业布置的有效性。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。

有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺

憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们老师只

有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除

追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，

在反思中改进，在改进中再学习，信任我们大家都会有进步

的。

小学数学教学心得体会11十月底，我跟随校领导前往北

京学习，观摩了俞XX、刘XX等几位国内名师的精彩展现课，

以及吴XX等几位大师的点评和袁XX等几位专家的报告，使

我受益匪浅。令我感慨较深的是俞XX老师的《平均数》和

强XX老师的《圆的熟悉》。

第一天先听的是俞XX老师的《平均数》。首先，俞老师

先了解了一下学生对于平均数的把握程度，同时活跃气氛。

出示导入题目：

二班级的学生测60米跑，并且要把测的成果填表。小明

跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小

明跑60米需要几秒？老师说出情景：小明一开头填了一个

15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又

擦掉了。他应该填多少合适呢？

师：为什么把15秒擦掉？

生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？

生：太快了。

师：最快最慢都擦掉了，那填多少合适呢？

生：在10秒~15秒之间。之后学生讨论，最后得出13秒

是合适的。

师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学

生就说，平均数不见得是跑过的数。老师说说5次都跑过哪

些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？……

师：每次都会离13较近，（小磁铁展现，把五次的成果

平均为13秒的过程）

师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑

步可能会出现13了，13反映了他的真实水平。

师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来老师又问

了几个问题:

(1)举例说明什么地方用到了平均数。

(2)为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于

平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最后，老师又出

了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5

人，分数分别为：4、7、5、4、5o女生有4人，分数分别

为：7、3、5、9?问题是哪一组的水平高？解决这个问题之

前，老师又问了三个小问题

(1)怎么来比？

(2)假如男生组去掉最后一个，会比较吗？这个问题意

在拓展学生解决问题的思路，既可以比较总分，也可以比较

平均数。

(3)两组人数不一样时，可以比总数吗？应该比什么数?

怎样比？此时，需要比较的就是平均数了。通过这个题目，

培育了学生用多种方法解决问题的意识。最后，老师总结：

平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听

俞老师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有

利于孩子的思维活跃与学习。然后是老师教学首先要自己对

于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的'

意义。

听的第二节课是强老师的《圆的熟悉》，强老师的课堂气

氛幽默风趣，很大的程度上激发学生的学习热忱，我个人也

比较喜欢这种教学风格。课的开头首先用教具吸引学生的留

意力，之后导入对画圆的探究。老师是用一个个的问题来引

导学生的学习的，主要由以下几个问题：

1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思

维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从

实际体验中发现问题。

2、用圆规画圆要留意什么？请学生大胆的发言，由于学

生已经有了实际的体验，基本上学生自己就能总结出来画圆

要留意的地方。这时老师再出示正规的画圆视频，看完后学

生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。

第三个环节是对圆的各部分的探究。由在操场上画圆引

入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由老师（用一

般绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进行画圆竞赛，引入

对画圆时相同点的探究。此时学生很容易总结出来相同点有:

定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四

边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各部

分的介绍。为了加深对各部分的理解，老师出了两个小问题：

（1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。

（2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半

径引入直径的学习，出示图片，请学生判定是否是半径，不

是半径而是直径。老师出示判定题请学生判定是否为直径，

再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径

的理解。最后就是课堂练习了。

1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。

2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车

轮，选什么样的辐条合适？有2分米、3分米、5分米、6分

米的，请学生说一说选3分米的辐条的原因。得出半径长度

都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有

很多条。请学生说一说选6分米的辐条的原因，进而得出直

径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在

大小一样的圆上，直径=2半径。

听完这两个老师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻

松的课堂氛围更有利于学生对于知识的接受，学生的思维能

迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于知识传授的梯度

一定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解知识。

要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。

小学数学教学心得体会125月16日至17日，永州市第

三届小学数老师学素养竞赛在零陵区黄古山小学进行，感谢

学校给了我们这次宝贵的机会，让我们能亲临现场亲眼目睹

各位优秀老师的风采。

此次大赛主要分为赛课、现场问答与才艺展现三个环节,

几天里，我们一共观摩了来自12个县区的12堂优质课，12

堂问答与才艺展现。无论是“概念”教学、“解决问题”的

教学、”空间与图形”的教学，还是才艺展现，各位老师现

代的新课标理念、新奇的设计、清晰的思路、灵活的教法、

愉悦的情感、亲切的语言给我们留下了深刻的印象，也让我

们对课堂教学有了更深刻的熟悉。

一、教学设计合理、精当，令人耳目一新。

在平时的数学课堂中，总感觉不够形象、生动。听取冷

水滩区马坪学校周建华老师在教学《植树问题》时，才熟悉

到数学课可以如此生动。在感知“间隔”与“间隔数”时，

她是这样设计的，“请同学们伸出你们的左手，像老师这样，

张开的5指间有几个空隙呢？（4个）数学上我们把这个空

隙叫做‘间隔'，4个间隔，间隔数就是4。4根手指呢？3

根手指呢？2根手指呢？老师与学生有效地互动，让学生深

刻地领悟到了数学的概念。

二、课堂教学注意实效，让学生亲身体验数学。

参赛老师具有很好的老师素养，基本功扎实，能灵活的

把握教材，有较强的课堂驾驭能力，关注学生的表现，促进

数学知识的动态生成。如：我县骥村中心小学雷云香老师教

学的二班级数学《找规律》，真正地把课堂还给学生，让学

生活起来了。她围绕物质循环排列规律这一重点，设计了一

系列的操作活动：猜一猜（空盘子里应摆放什么水果）、摆

一摆（学生动手按规律摆图形）、游戏（男、女同学各4名，

按规律排队进行竞赛）。环节目标的细化、落实，使学生真

正地把握了本节课的基本知识和基本技能，会解决一些实际

问题，整个课堂教学充实、扎实、有效。

三、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂。

每一位参赛老师都擅长沟通数学知识与生活实际的联系,

创设出贴近学生生活实际的数学情境来服务数学。如：运用

四川雅安7.0级地震的情境进行了《小数的读法和写法》的

教学，“六一”联欢会布置（彩旗的排列挨次）引出找规律

的概念等。既丰富了课堂教学过程，又激发了学生的学习乐

观性，使学生真切地体会到了数学来源于生活。