济南初中生物八年级上册《1第6节 芽的类型和发育》教案

芽的类型和发育

一、【教材简析】

芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章

《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从

芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过

重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发

育的相关性的具体利用。

二、1目标定位】

（一）知识目标：

1、了解芽的种类。（重点）

2、掌握枝芽的基本结构及枝芽发育的发育过程；（难点）

3、描述木本植物茎的基本结构。

4、理解顶芽发育与侧芽发育的关系，列举顶端优势在生产中的应用。

（二）能力目标：

1、初步学会用放大镜观察枝芽的结构。（重点）

2、通过小组合作实验、观察，讨论交流等，培养学生观察问题、分析问题和

解决问题的能力以及发展学生的小组合作学习能力。

（三）情感目标：

通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

三、【教学设想】

1、创造性地使用教材。教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。

展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、

叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力.

优秀的教师要有一.双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创

造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。

2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，

将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。

给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的

类比、塑料薄膜以及硬纸板做一,个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地

增加了直观性。

3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到

有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再

通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。

四、【教学准备】

教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥

形成的结瘤，木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习

小组的分组。

学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。

五、【教学方法】

教学环节

教师活动学生活动设计意图

及时间安

排

播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、

创设情景

生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳创设美的情

激发兴趣在美妙的音乐和视频画面

叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都境，激发学生

（3分中进入情境。

与植物各种芽的发育有密切的关系。引兴趣。

钟）

出并板书课题。

1、芽按着生位置分为（）和（）。

顶芽着生在主干或侧枝的（）侧芽

依据学习目标进行自主探

着生在主干或侧枝侧面的（）

预习自学究学习，勾画主要知识点。培养学生”自

里。。

（5分并用红笔标注出自己解决主学习、独立

2、芽按将来发育的结果分为（）、

钟）不了的问题思考的习惯。

（.）、（）。其中枝芽能发育成（）、

花芽能发育成（）、混合芽能发育成

1、展示杨树的枝条，在学生预习、观察、

讨论的基础上提问：芽按着生位置可以

分哪几类？它们着生位置分别在什么地通过学生预

1、指出自己小组准备的

方？板书：习、观察、讨

杨树枝条上的顶芽和

平■芽论、回答问题

侧芽。并说出它们的着

芽按着生位.置分1活动使学生

油芽生位置，即概念。

了解芽的类

2、展示春天时桃树、梨树的图片，型的知识。

（1）提问：按照发育结果可以分哪几

组织交类？它们分别发育成什么？明确后板

流，点拨书：培养学生观

建构：察能力、分析

问题和解决

芽的类型问题的能力

2、指出自己小组准备的杨

（5分和小组合作

树枝条上的枝芽和花芽。

钟）能力。

芽按发育枝芽一卷和叶

结果分W花芽一花

I强合芽一阵和花及时梳理学

（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条生的思路，以

上的枝芽和花芽。免学生有误

（3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝解。

芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为

芽的分类标准不同，名称也不同。

实验探1、过渡：在芽的类型中.，枝芽将来发育1、清点材料用具。

究、合作成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是2、实验观察枝芽的结构：

交流：怎样的？现在我们进行一个观察实验。（1）从枝条上选取一较大通过小组合

枝芽的结探究枝芽的结构：的枝芽并轻轻掰下，放入作实验、讨

构2、要求学生清点桌面上的材料用具：带解剖盘中。用肉眼观察芽论：一个有

(16分有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，的外形。茎、叶、侧芽

钟)解剖针，镜子，放大镜。(2)用解剖刀将枝芽纵剖的枝条，在几

引导学生讨论：开。个月前它只

(1)你们观察到了枝芽的那些结构？请(3)用解剖针轻轻拨开枝是一个枝芽。

一一指出来。芽内部，对照教材30页图用I这个事实

(2)仔细辨认一个一年生.枝条上的茎、4.1-31枝芽结构模式图,引发学生探

叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前用放大镜仔细观察枝芽的究的欲望。并

只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中结构。且学生对枝

的哪些结构发育来的呢？3、回答观察到了枝芽的哪芽的发育结

些结构。果也能相当

4、观察一个一年生枝条上信服。

的茎、叶、侧芽，思考回

答他们是由枝芽中哪些结培养学生观

构发育来的。(茎由芽轴发察能力、分析

育来；叶由幼叶发育来；问题和解决

侧芽由芽原基发育来。)问题的能力

和小组合作

学习的能力

3、总结并板书：

r()T♦生新的芽结构

芽轴------它)由学生到黑板将板书补充

纷叶

J()------完整。对难点及时

幼叶------Ml|-变换方式加

、芽原基----卡)回答卷心菜和枝芽相似的以巩固。

4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生结构。

和枝芽的结构类比。

5、及时巩固：引导学生讨论为什么说枝

芽是尚未伸展的枝条？

1、过渡：由生活经验可知，植物的茎能创设情境，激

随着时间的延长而不断的长长、长粗.，发学生学习

通过刚才的学习我们知道：茎的长长靠兴趣。

组织交的是枝,芽的生长点，那么木本植物的茎

流，点拨能够逐年增粗是哪个结构的作用呢？带着疑问学习茎的结构。

建构：2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成对照教材图4.1—32认识立体结构模

茎的结构次套筒式的木本植物茎的立体结构模树皮及韧皮部、形成层、型便于学生

和顶端优型，引导学生观察，分析，总结茎(木木质部。指出自己准备的更好的观察

势(8分本植物)的结构。木本植物的茎段的各部分与理解。

钟)3、过渡：根吸收的水分和无机盐要向上结构。

输送叶、花等器官，叶光合作用制造的

有机物要输送给根。它们是通过茎里的

哪些结构运输的呢？4、实物投影展示：观察到只有木质部变红，

一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝推测木质部与水分和无机通过直观的

条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤，提问木盐的输导有关，根据结瘤观察，学生很

质部、韧皮部的作用分别是什么？在伤口上方，推测韧皮部容易理解木

5、展示杉树和桃树的树形图。与有机物的运输有关。质部与运输

..桀海水有关，韧皮

部与运输有

1对两幅图进行比较观察机物有关。

I'；力通过分析“顶

K___回答（顶芽）。芽发育与侧

提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽发育的关

芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优（曾经被及时摘除了顶系”，使学生

势？芽）。树立辩证唯

（2）右图中桃树为什么会有不同的树回答顶端优势的概念。物主义的观

形？讨论得出：用材林要保护点°

（3）什么叫顶端优势？假设我们种植的好顶芽，及时修剪侧枝、使学生明白：

是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样侧芽；果树、花卉及时打知识来源于

处理顶芽和侧芽？假设我们种植的是果顶、摘心、打叉，促使多生活，又要应

树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和长侧枝，多开花结果。用到生活中

侧芽呢？去。

整体感知本

各抒己见节课的知识。

课堂小结：

本节课的收获或体会？

播放由芽发育成枝条一一杨柳依依，花为三发育成花一一百花齐放的视频，今天我们

总结（1

学习了芽的类型和结构，在老师眼里你。］就是一个个富有生命力的芽，.希望你们在

分钟）

知识的海洋里多吸取力量，在生命的春天.里茁壮成长！

A类：

1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽（）

A.1个B.10个C.11个D.12个

2、桃树的侧枝是由（）发育来的。

A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽

3、冬天，桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能发育成（）

分层达

A.叶B.叶和花C花D枝条

标，全面

4.构成植物体下列结构的细胞，不具有分裂能力的是（）

评价

A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞

（7分

C.根尖伸长区细胞D.木本植物茎中形成层细胞

钟）

5.我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，竹笋初钻出地面就有了与长成后同

样的粗细。这说明竹茎的结构中没有（）

A..韧皮部B.形成层C.木质部D.髓

6.棉花在生长到一定高度后，棉农往往进行“打顶”，主要目的是（）

A.限制棉花长高B.为了植株美观

C.抑制侧芽的发育，多开花结果D.促进多生侧枝，多开花结果

B类：7.下图是枝芽的结构剖面图:

（1）填写各部分名称：

A、B、

C、D、E；

（2）A的作用是使不断伸长。

A属于组织，有很强的分生能力。

（3）B将来会发育成,在芽生E

长展开之后，会发育成。

D长成为oE发育成一上

图2

的。图1

（4）图2中的g、h、f分别是由图1中的哪些结构发育来的，请用线将它们连接起

来。

C类：8.畅想未来

假如将来你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象应用到工作中？

六、【板书设计】

r顶芽］

广位置分JL顶端优势

〔侧芽j

花芽卢侧

「生长点

厂树皮%皮部

枝芽叶原基

芽轴一►木本植v形成层

混合芽幼叶物茎木质部

七、【教学反思】i芽原基I髓

1、教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。展示一个有茎、叶、

侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、叶、侧芽等结构，讨

论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生

对枝芽的发育结果也能相当信服。

2、这是以学生小.组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施

时，教师就应放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到有的探索过

程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再通过严密的

推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。

3、在课堂教学中存在的问题及改进办法有：

（1）在课堂小组合作实验与探究学习中小组个别成员参与不积极主动，教师对这些同学

要及时给予鼓励。

（2）学生实验操作不正确，如观察的顺序，学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的

现象等。教师在学生实验时要巡视、指导学生，课前也应多准备一些带有芽的枝条。

（3）本节课内容较多，时间紧张，建议用两课时。第六节芽的类型与发育

1.按着生位置的不同，芽可分为（）

A.叶芽和花芽B.顶芽和侧芽

C.叶芽和混合芽D.侧芽和花芽

2.叶芽的生长点的作用是（）

A.长出侧芽B.长出幼叶

C.使芽轴不断伸长D.发育成茎

3.下列关于顶芽的叙述，错误的是（）

A.顶芽只长在主干的顶端

B.顶芽优先发育会抑制其邻近的侧芽发育

C.适时摘除番茄的顶芽对多结果实有利

D.顶芽处含生长素较少

4.下列属于顶端优势现象的是（）

A.侧芽优先于顶芽发育B.叶芽优先于侧芽发育

C.顶芽优先发育，侧芽发育受抑制D.混合芽优先于侧芽发育

5.判断题（正确的打，错误的打“X”，用横线标明错处并改正）

（1）在芽发育过程中，能再次形成新芽的一组结构是生长点和叶原基。（）

（2）将来既发育为茎，又发育为叶的芽是混合芽。（）

6.当棉花长到一定时期，棉农常摘掉棉花枝条上的顶芽。请分析原因。

7.如果一枝条和一总叶柄一样粗细大小，应如何来区分？（）

①着生有较大叶片的是枝条

②着生有较小叶片的是总叶柄

③着生有顶芽、侧芽的是枝条

④不着生顶芽、侧芽的是总叶柄

A.①③B.②④C.③④D.①②

8.未经修剪的苹果树共有5条完好无损的侧枝，那么这株苹果树共有顶芽（）

A.1个B.4个C.5个D.6个

9.桃树的枝条上长有肥大的、瘦小的、肥瘦适中的3种芽，其中肥大的芽在春季最有可能

发育成（）

A.花B.枝条C.叶D.叶或花

10.要使树木少生分枝，长得又快又高的方法是（）

A.摘除顶芽，保留侧芽B.顶芽、侧芽均摘除

C.摘除侧芽，保留顶芽D.顶芽、侧芽均保留

11.下列农业措施不是利用植物顶端优势原理的是（）

A.把棉花下部老叶去掉B.在一定时期去掉番茄顶芽

C.不损伤杉树主干上的顶芽D.在一定时期去掉果实上部主干

12.观察图6所示丁香叶芽结构的纵切和丁香的一段枝条，回答下列问题。

图6

(1)请写出左图中的结构名称和作用。

①是,作用为。

②是,作用为.

③是,作用为»

④是,作用为.

⑤是，作用为»

(2)将右图中的a、b、c与左图中的相应结构联系起来。

a----[]；b----[]；c----[]

(3)由此可以看出，叶芽将来发育成。

参考答案：

1.B2.C3.A4.C

5.(1)X叶原基f芽原基

(2)X混合芽一叶芽

6.是为了促进枝条分枝生长。棉花被除掉顶芽后，解除了它的顶端优势，侧芽会迅速发育,

使其多生侧枝，多结棉桃，有利于提高棉花的产量。

7.C8.D9.A10.C11.A

12.(1)生长点使芽轴不断伸长；叶原基发育成幼叶；芽轴发育成茎；芽原基发育成侧

芽；

(2)a-[4]b-[3]c-[5]

（3）枝条

芽的类型和发育

一、【教材简析】

芽的类型和结构是济教版《生物学》八年级（上）的第四单元《物种的延续》的第一章

《绿色开花植物的一生》的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从

芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过

重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发

育的相关性的具体利用。

二、1目标定位】

（一）知识目标：

1、了解芽的种类。（重点）

2、掌握枝芽的基本结构及枝芽发育的发育过程；（难点）

3、描述木本植物茎的基本结构。

4、理解顶芽发育与侧芽发育的关系，列举顶端优势在生产中的应用。

（二）能力目标：

1、初步学会用放大镜观察枝芽的结构。（重点）

2、通过小组合作实验、观察，讨论交流等，培养学生观察问题、分析问题和

解决问题的能力以及发展学生的小组合作学习能力。

（三）情感目标：

通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

三、【教学设想】

1、创造性地使用教材。教材中的【实验】观察枝芽的结构，本人将它改成探究实验。

展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么仔细辨认枝条上的茎、

叶、侧芽等结构，讨论它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培养了学生的思考能力.

优秀的教师要有一.双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创

造性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学永远是一块无限广阔的创造天地。

2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，

将枝条分发给同学观察发现：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。

给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的

类比、塑料薄膜以及硬纸板做一,个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地

增加了直观性。

3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、观察、分析讨论，使学生真正体验由无到

有的探索过程，并在此过程中去体味成功的快乐。通过探究和细致的观察获得感性认识，再

通过严密的推理上升到理论，真正培养学生的探究能力、观察能力和思维能力。

四、【教学准备】

教师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥

形成的结瘤，木本植物茎的立体结构模型，实验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习

小组的分组。

学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。

五、【教学方法】

教学环节

教师活动学生活动设计意图

及时间安

排

播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、

创设情景

生长、植物开花视频，“樱花红陌上，柳创设美的情

激发兴趣在美妙的音乐和视频画面

叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都境，激发学生

（3分中进入情境。

与植物各种芽的发育有密切的关系。引兴趣。

钟）

出并板书课题。

1、芽按着生位置分为（）和（）。

顶芽着生在主干或侧枝的（）侧芽

依据学习目标进行自主探

着生在主干或侧枝侧面的（）

预习自学究学习，勾画主要知识点。培养学生”自

里。。

（5分并用红笔标注出自己解决主学习、独立

2、芽按将来发育的结果分为（）、

钟）不了的问题思考的习惯。

（.）、（）。其中枝芽能发育成（）、

花芽能发育成（）、混合芽能发育成

1、展示杨树的枝条，在学生预习、观察、

讨论的基础上提问：芽按着生位置可以

分哪几类？它们着生位置分别在什么地通过学生预

2、指出自己小组准备的

方？板书：习、观察、讨

杨树枝条上的顶芽和

平■芽论、回答问题

侧芽。并说出它们的着

芽按着生位.置分1活动使学生

油芽生位置，即概念。

了解芽的类

2、展示春天时桃树、梨树的图片，型的知识。

（1）提问：按照发育结果可以分哪几

组织交类？它们分别发育成什么？明确后板

流，点拨书：培养学生观

建构：察能力、分析

问题和解决

芽的类型问题的能力

2、指出自己小组准备的杨

（5分和小组合作

树枝条上的枝芽和花芽。

钟）能力。

芽按发育枝芽一卷和叶

结果分W花芽一花

I强合芽一阵和花及时梳理学

（2）及时巩固：引导学生辨认杨树枝条生的思路，以

上的枝芽和花芽。免学生有误

（3）教师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝解。

芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为

芽的分类标准不同，名称也不同。

实验探1、过渡：在芽的类型中.，枝芽将来发育1、清点材料用具。

究、合作成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是2、实验观察枝芽的结构：

交流：怎样的？现在我们进行一个观察实验。（1）从枝条上选取一较大通过小组合

枝芽的结探究枝芽的结构：的枝芽并轻轻掰下，放入作实验、讨

构2、要求学生清点桌面上的材料用具：带解剖盘中。用肉眼观察芽论：一个有

(16分有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，的外形。茎、叶、侧芽

钟)解剖针，镜子，放大镜。(2)用解剖刀将枝芽纵剖的枝条，在几

引导学生讨论：开。个月前它只

(1)你们观察到了枝芽的那些结构？请(3)用解剖针轻轻拨开枝是一个枝芽。

一一指出来。芽内部，对照教材30页图用I这个事实

(2)仔细辨认一个一年生.枝条上的茎、4.1-31枝芽结构模式图,引发学生探

叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前用放大镜仔细观察枝芽的究的欲望。并

只是一个枝芽，讨论它们分别是枝芽中结构。且学生对枝

的哪些结构发育来的呢？3、回答观察到了枝芽的哪芽的发育结

些结构。果也能相当

4、观察一个一年生枝条上信服。

的茎、叶、侧芽，思考回

答他们是由枝芽中哪些结培养学生观

构发育来的。(茎由芽轴发察能力、分析

育来；叶由幼叶发育来；问题和解决

侧芽由芽原基发育来。)问题的能力

和小组合作

学习的能力

3、总结并板书：

r()T♦生新的芽结构

芽轴------它)由学生到黑板将板书补充

纷叶

J()------完整。对难点及时

幼叶------Ml|-变换方式加

、芽原基----卡)回答卷心菜和枝芽相似的以巩固。

4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生结构。

和枝芽的结构类比。

5、及时巩固：引导学生讨论为什么说枝

芽是尚未伸展的枝条？

1、过渡：由生活经验可知，植物的茎能创设情境，激

随着时间的延长而不断的长长、长粗.，发学生学习

通过刚才的学习我们知道：茎的长长靠兴趣。

组织交的是枝,芽的生长点，那么木本植物的茎

流，点拨能够逐年增粗是哪个结构的作用呢？带着疑问学习茎的结构。

建构：2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成对照教材图4.1—32认识立体结构模

茎的结构次套筒式的木本植物茎的立体结构模树皮及韧皮部、形成层、型便于学生

和顶端优型，引导学生观察，分析，总结茎(木木质部。指出自己准备的更好的观察

势(8分本植物)的结构。木本植物的茎段的各部分与理解。

钟)3、过渡：根吸收的水分和无机盐要向上结构。

输送叶、花等器官，叶光合作用制造的

有机物要输送给根。它们是通过茎里的

哪些结构运输的呢？4、实物投影展示：观察到只有木质部变红，

一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝推测木质部与水分和无机通过直观的

条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤，提问木盐的输导有关，根据结瘤观察，学生很

质部、韧皮部的作用分别是什么？在伤口上方，推测韧皮部容易理解木

5、展示杉树和桃树的树形图。与有机物的运输有关。质部与运输

..桀海水有关，韧皮

部与运输有

1对两幅图进行比较观察机物有关。

I'；力通过分析“顶

K___回答（顶芽）。芽发育与侧

提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽发育的关

芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优（曾经被及时摘除了顶系”，使学生

势？芽）。树立辩证唯

（2）右图中桃树为什么会有不同的树回答顶端优势的概念。物主义的观

形？讨论得出：用材林要保护点°

（3）什么叫顶端优势？假设我们种植的好顶芽，及时修剪侧枝、使学生明白：

是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样侧芽；果树、花卉及时打知识来源于

处理顶芽和侧芽？假设我们种植的是果顶、摘心、打叉，促使多生活，又要应

树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和长侧枝，多开花结果。用到生活中

侧芽呢？去。

整体感知本

各抒己见节课的知识。

课堂小结：

本节课的收获或体会？

播放由芽发育成枝条一一杨柳依依，花为三发育成花一一百花齐放的视频，今天我们

总结（1

学习了芽的类型和结构，在老师眼里你。］就是一个个富有生命力的芽，.希望你们在

分钟）

知识的海洋里多吸取力量，在生命的春天.里茁壮成长！

A类：

1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽（）

A.1个B.10个C.11个D.12个

2、桃树的侧枝是由（）发育来的。

A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽

3、冬天，桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能发育成（）

分层达

A.叶B.叶和花C花D枝条

标，全面

4.构成植物体下列结构的细胞，不具有分裂能力的是（）

评价

A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞

（7分

C.根尖伸长区细胞D.木本植物茎中形成层细胞

钟）

5.我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，竹笋初钻出地面就有了与长成后同

样的粗细。这说明竹茎的结构中没有（）