六年级上册英语教案-Module 5 Unit 9 Was I a good girl back then-教科版（广州深圳）

/教学目标1.知识目标(1)能听懂、会说、会读本课的生词和句子。(2)能理解并在适当的情境中运用过去时态描述自己的过去行为。(3)能借助图片和情景，正确运用一般过去时态进行简单的日常交流。2.能力目标(1)通过图片和情景，培养学生的观察能力和想象力。(2)培养学生的听说能力和语言运用能力。(3)培养学生的阅读能力和思维能力。3.情感目标(1)激发学生对英语学习的兴趣。(2)培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。教学内容本课的主题是"WasIagoodgirlbackthen?"，主要内容围绕着一般过去时态的运用展开。通过描述过去的自己和现在的自己，学生能够理解并运用一般过去时态。教学重点与难点重点：1.掌握本课的生词和句子。2.能够运用一般过去时态进行简单的日常交流。难点：1.一般过去时态的运用。2.过去时态的疑问句和否定句的构成。教具与学具准备1.教具：PPT、图片、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。教学过程Step1:热身(5分钟)1.教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的英语学习兴趣。2.学生进行简单的英语自我介绍，营造轻松的课堂氛围。Step2:导入(10分钟)1.教师出示图片，引导学生观察并描述图片中的情景。2.学生听录音，模仿语音语调，培养听力能力和语言运用能力。Step3:新课呈现(15分钟)1.教师通过PPT展示本课的生词和句子，引导学生跟读并模仿。2.学生通过课本和PPT，自主学习生词和句子，巩固学习成果。Step4:课堂练习(10分钟)1.学生进行小组讨论，运用一般过去时态描述自己和同伴的过去行为。2.教师选取部分学生进行口头展示，评价并指导。Step5:作业布置(5分钟)1.学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。2.学生选择一张过去的照片，用英语描述照片中的自己，并写下自己的感受。板书设计板书内容：WasIagoodgirlbackthen?Yes,Iwas.No,Iwasn't.教具：黑板、粉笔。作业设计1.完成课本上的练习题。2.选择一张过去的照片，用英语描述照片中的自己，并写下自己的感受。课后反思本节课通过图片和情景，引导学生运用一般过去时态进行交流，学生能够理解并运用一般过去时态。但在课堂实践中，部分学生对一般过去时态的疑问句和否定句的构成还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。重点关注的细节：一般过去时态的疑问句和否定句的构成。补充和说明：一般过去时态是英语时态系统中的一种，用于描述过去某个时间点发生的动作或状态。在教学过程中，学生需要掌握一般过去时态的疑问句和否定句的构成，这是教学的重点和难点。1.疑问句的构成：一般过去时态的疑问句需要借助助动词"do"、"does"、"did"的过去式"did"来构成。构成方法如下：(1)肯定句中的动词原形变为过去式。(2)在肯定句的基础上加上"did"构成疑问句。例如：肯定句：Hewenttotheparkyesterday.疑问句：Didhegototheparkyesterday?2.否定句的构成：一般过去时态的否定句需要借助助动词"do"、"does"、"did"的过去式"did"和not构成。构成方法如下：(1)在肯定句的基础上加上"not"构成否定句。(2)肯定句中的动词原形变为过去式。例如：肯定句：Sheplayedbasketballyesterday.否定句：Shedidnotplaybasketballyesterday.3.特殊情况下的一般过去时态疑问句和否定句构成：(1)动词以"y"结尾的单词，疑问句和否定句的构成方法：在动词原形后加上"ed"变为过去式，再在肯定句的基础上加上"did"构成疑问句，在肯定句的基础上加上"not"构成否定句。例如：肯定句：Theyplayedbasketballyesterday.疑问句：Didtheyplaybasketballyesterday?否定句：Theydidnotplaybasketballyesterday.(2)动词以"e"结尾的单词，疑问句和否定句的构成方法：在动词原形后加上"d"变为过去式，再在肯定句的基础上加上"did"构成疑问句，在肯定句的基础上加上"not"构成否定句。例如：肯定句：Shevisitedhergrandparentsyesterday.疑问句：Didshevisithergrandparentsyesterday?否定句：Shedidnotvisithergrandparentsyesterday.在教学过程中，教师需要通过大量的练习和情景模拟，让学生熟悉一般过去时态疑问句和否定句的构成方法，从而提高学生的语言运用能力。同时，教师还需要关注学生在运用一般过去时态时容易出现的错误，如时态混淆、动词形式错误等，及时进行指导和纠正。1.强调时态标志词"did"：在构成一般过去时态的疑问句时，必须使用"did"作为助动词，而不能使用其他助动词。这是因为"did"是"do"的过去式，用于提问过去发生的事情。教师应该强调"did"的使用，并让学生通过反复练习来巩固这一规则。2.正确的否定结构"didnot"+动词原形：在构成一般过去时态的否定句时，需要使用"didnot"加上动词原形。这个结构常常缩写为"didn't"。教师应该解释"didnot"和"didn't"的区别，并确保学生能够正确地拼写和使用它们。3.动词的过去式形式：教师应该教授常见动词的过去式形式，特别是那些不规则变化的动词。例如，"go"的过去式是"went"，"be"的过去式是"was"或"were"，"have"的过去式是"had"等。通过例举和练习，学生可以更好地掌握这些不规则变化。4.动词短语的过去式：除了单个动词的过去式，教师还应该教会学生如何将动词短语转换为过去式。这包括将动词短语中的动词一起变为过去式。例如，"eatbreakfast"的过去式是"atebreakfast"。5.语境和实际应用：教师应该创造真实的语境，让学生在实际对话中练习使用一般过去时态的疑问句和否定句。这可以通过角色扮演、故事讲述、日记写作等形式实现。通过这种方式，学生可以更好地理解语法结构在实际交流中的应用。6.反馈和纠正：在学生练习时，教师应该提供及时的反馈和纠正。这包括指出学生的错误，并指导他们如何正确地构造句子。通过反复练习和纠正，学生可以逐渐提高他们的语法准确性。7.文化和语境背景：教师应该提醒学生，一般过去时态不仅仅是一个语法结构，它还与文化和语境紧密