8 冀中的地道战（教案）语文统编版五年级上册

/教案：冀中的地道战教学目标：1.知识与技能：通过学习，了解冀中地道战的历史背景、特点和作用，提高学生的语文素养。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集信息、处理信息的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对我国抗日战争时期人民的智慧和勇气的敬佩之情，增强民族自豪感。教学内容：1.课文内容：学习课文《冀中的地道战》，了解地道战的历史背景、特点和作用。2.相关知识：补充介绍抗日战争时期的历史背景，地道战的起源、发展及其在我国抗日战争中的重要作用。3.拓展阅读：推荐阅读相关书籍、文章，进一步了解冀中地道战的历史价值。教学重点与难点：1.教学重点：通过学习课文，了解冀中地道战的历史背景、特点和作用。2.教学难点：地道战的起源、发展及其在我国抗日战争中的重要作用。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。2.学具：课本、练习册、文具等。教学过程：一、导入新课（5分钟）1.创设情境：播放抗日战争时期的历史图片，引导学生回顾抗日战争的历史。2.导入课题：介绍地道战的起源、发展及其在我国抗日战争中的重要作用，引导学生进入本课学习。二、自主学习（10分钟）1.学生自主阅读课文，了解地道战的历史背景、特点和作用。2.学生通过查找资料，进一步了解冀中地道战的相关知识。三、合作探讨（10分钟）四、课堂讲解（10分钟）1.教师详细讲解地道战的起源、发展及其在我国抗日战争中的重要作用。2.引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨。五、巩固练习（10分钟）1.学生完成练习册上的相关练习题，巩固所学知识。2.教师点评练习题答案，及时纠正错误。六、课堂小结（5分钟）2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。板书设计：冀中的地道战历史背景：抗日战争时期特点：隐蔽、安全、灵活、高效作用：抵抗日寇侵略、保护人民生命财产安全作业设计：1.根据课文内容，写一篇关于冀中地道战的小练笔。2.查找相关资料，了解冀中地道战的历史价值，并结合课文内容进行思考，写一篇读后感。课后反思：本节课通过学习课文《冀中的地道战》，使学生了解了地道战的历史背景、特点和作用，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。在教学过程中，注意引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨，激发了学生对我国抗日战争时期人民的智慧和勇气的敬佩之情，增强了民族自豪感。同时，通过课堂练习和课后作业，使学生巩固了所学知识，提高了学生的语文素养。但在教学过程中，也要注意引导学生正确理解历史，珍惜和平，为祖国的繁荣昌盛努力奋斗。需要重点关注的是“教学过程”中的“合作探讨”环节。讨论的引导非常关键。教师需要明确讨论的目标和方向，引导学生围绕地道战在我国抗日战争中的作用展开。为了提高讨论的效果，教师可以提前设计好讨论问题，例如：“地道战在我国抗日战争中起到了哪些作用？”“地道战与传统的战斗方式有何不同？”“地道战的成功背后体现了我国人民的哪些品质？”等问题。同时，教师还需要关注讨论的过程，适时给予学生提示、启发和引导，帮助学生深入思考问题。1.设定明确的任务和目标：在小组讨论之前，教师应向学生清晰地传达讨论的任务和目标，确保每个学生都了解自己需要完成的任务，以及如何参与到讨论中去。2.鼓励学生发表意见：教师应鼓励每个学生发表自己的观点和看法，不论这些观点是否与小组其他成员或教师的看法一致。通过鼓励多样性的意见，可以促进学生的批判性思维和创造性思考。3.引导学生深入思考：在讨论过程中，教师应引导学生深入思考问题的各个方面，而不是仅仅停留在表面。教师可以通过提出probing问题来激发学生的思考，例如，“你们认为地道战的成功有哪些关键因素？”“如果你们处于那个时代，你们会如何利用地道战来保护自己？”等。4.促进学生之间的互动：教师应确保小组成员之间有足够的互动，让每个学生都有机会参与到讨论中去。可以通过角色扮演、模拟情境或小组竞赛等方式，增加讨论的趣味性和参与性。5.提供反馈和指导：在讨论结束后，教师应及时提供反馈和指导，帮助学生理解自己的优点和需要改进的地方。教师可以通过评价学生的参与度、表达能力和思考深度来提供反馈。6.利用多元化评价方式：在评价学生的讨论成果时，教师应采用多元化的评价方式，不仅仅依赖于学生的书面报告，还应考虑学生的口头表达、团队合作和问题解决能力。营造积极的学习氛围：教师应营造一个开放、包容和积极的学习氛围，让学生感到安全和自由去表达自己的观点。关注学生的情感需求：教师应关注学生的情感需求，鼓励学生分享自己的感受和经历，帮助学生在情感层面上更好地理解和吸收所学知识。结合实际情况进行讨论：在讨论地道战等历史事件时，教师可以结合学生的