2022年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题（考生回忆版）（题目及答案解析）

2022年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题（考生回忆版）一、单项选择题。下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题共10小题，每小题3分，共30分）1幼儿获得直接经验的方式是（

）。A、听老师讲课B、阅读图书C、实际操作D、看他人如何做2幼儿保育和教育工作从根本上来说是为了满足（

）。A、家长的教育要求B、上级领导的要求C、小学的教育要求D、幼儿发展的需求3建立良好师幼关系的前提是（

）。A、传授丰富的知识B、尊重理解幼儿C、不批评幼儿D、满足幼儿的一切需求4发展幼儿语言表达能力的关键是让他们（

）。A、多交流多表达B、多模仿别人说话C、多认字多写字D、多背诵经典5制定一日活动计划主要是依据（

）。A、社会发展和幼儿身心发展的规律B、当地文化特点和本班幼儿身心发展状况C、本周计划和本班幼儿兴趣与需要D、幼儿园和班级的学期计划6通过分析幼儿手工成果来了解其心理的方法是（

）。A、调查法B、自然观察法C、实验法D、作品分析法7在幼儿记忆活动中占主要地位的是（

）。A、有意记忆B、语词记忆C、形象记忆D、意义记忆8某一时期，儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，心理某个方面的发展最为迅速，儿童心理发展的这个时期被称为（

）。A、反抗期B、敏感期C、转折期D、危机期9有些幼儿经常看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，这是因为电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起到（

）。A、定势作用B、惩罚作用C、依赖作用D、榜样作用10与婴儿最初的情绪反应相关联的是（

）。A、生理的需要B、归属和爱的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要二、简答题。请按题目要求，进行简答。（本题共2小题，每小题15分，共30分）11简述无意想象的主要表现。12简述游戏对幼儿发展的作用。三、论述题。请按题目要求，进行论述。（本题共1小题，共20分）13教育家陈鹤琴认为，幼儿园的教学方法是整个教学，虽然他把教学内容分为：健康、社会、科学、艺术和文学，但是他认为，他们之间应该相互贯通，为一个整体，正如人的手指和手掌的关系。请结合陈鹤琴的教育思想，阐述幼儿学习与发展的整体性（10分），并说明在生活中应如何落实？（10分）四、材料分析题。阅读材料，回答问题。（本题共2小题，每小题20分，共40分）（一）材料：三岁半的蒙蒙，很喜欢和小伙伴一起玩耍，可是奶奶却说：“你还小，出去玩会被别的孩子欺负的，就在家玩多好。”有时，邻居家的小朋友想到家里来找蒙蒙玩，大人常嫌添乱，而替蒙蒙婉言谢绝，于是蒙蒙就只能在家独自玩耍......14问题：试运用同伴对幼儿发展的作用的相关知识，对蒙蒙家长的做法进行评析。（二）材料：春天来了，老师们都忙着为班级布置春天墙饰。张老师设计了一幅美丽的春天图画（图1），李老师只在墙上画了株大树的树干（图2），她希望幼儿能随时将看到的信息用剪纸、绘画等方式反映到墙面上。15问题：请评价两位教师的做法。五、活动设计题。请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成活动设计。（本题共1小题，共30分）（三）阅读下面材料，进行活动设计。老师发现，大班的孩子们在玩买卖的游戏时，不管物品的价格多少总是随意的付款和收款比如：3元钱的东西，孩子们总是会拿1元，5元，10元的代钱币付钱；有的幼儿不计算总和，不管多少钱都随意给钱，收款的幼儿也随意收下。16针对幼儿这一问题，设计教育活动计划。要求写出设计思路、活动名称、活动目标、活动准备和活动过程。2022年下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）题（考生回忆版）（解析）1本题考查实施《指南》应把握的方面。在指南当中明确强调要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。因此，幼儿获得直接经验的过程以实际操作为主。C项正确。A、B、D三项：听老师讲课、阅读图书、看他人如何做，幼儿从中获得的是间接经验。为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。2本题考查我国幼儿园的任务。幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。保育和教育工作是针对幼儿身心发展特点提出的，因此满足幼儿发展的需要是根本。D项正确。A项：家长的教育要求，幼儿园会对家长提供服务，提供科学的育儿指导。并不是满足家长的教育要求。与题干不符，排除。B、C两项：上级领导的要求、小学的教育要求，并不是保教工作的根本。与题干不符，排除。故正确答案为D。3本题考查师幼关系的构建。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师幼关系对幼儿认知、情感等心理方面的健康发展有着积极的影响，是保证教育活动开展的重要条件。建立良好的师幼关系的前提是尊重理解幼儿。B项正确。A项：传授丰富的知识，并不是师幼关系建立的前提，而是教师的教育任务。与题干不符，排除。C项：不批评幼儿，不是师幼关系建立的前提。与题干不符，排除。D项：满足幼儿的一切需要，说法错误。教师应根据实际情况，客观看待幼儿的需要，不要盲目满足。与题干不符，排除。故正确答案为B。4本题考查幼儿语言能力的发展。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，发展幼儿语言表达能力的关键就是让他们多交流多表达。A项正确。B项：多模仿别人说话，不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符，排除。C项：多认字写字，不符合幼儿的身心发展特点，不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符，排除。D项：多背诵经典，不是发展幼儿语言表达能力的关键。与题干不符，排除。故正确答案为A。5本题考查一日生活的制定依据。幼儿园一日生活计划的制订依据有以下四方面：（1）根据幼儿的年龄和体质安排活动；（2）根据幼儿的生理活动特点安排活动。（3）根据地区特点及季节变化做适当的调整；（4）根据家长的需要，安排幼儿入园和离园的时间。其中前两点属于遵循幼儿身心发展的规律。同时更要兼顾家长的需要和社会发展。因此，制定一日活动计划主要是依据幼儿身心发展的规律和社会发展需要。A项正确。B、C、D三项：在制定一日生活的计划时也需要兼顾当地文化、本班幼儿兴趣与需要和班级学期计划，但其不是制定一日活动计划的主要依据。与题干不符，排除。故正确答案为A。6本题考查研究学前儿童心理的具体方法。作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等）去了解幼儿心理的方法。题干中分析幼儿手工成果的方法属于作品分析法。D项正确。A项：调查法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童的心理表现的方法。与题干不符，排除。B项：自然观察法是指观察者对处于自然状态的、非人为控制情境下的观察对象进行观察的方法。与题干不符，排除。C项：实验法是研究者根据研究目的改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间的关系的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。7本题考查记忆类型的内容。形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。幼儿6～12个月左右出现形象记忆，在幼儿阶段，形象记忆占主要地位。C项正确。A项：有意记忆是指按照一定的目的和任务，需要意志努力的记忆。幼儿时期，幼儿的有意记忆逐渐发展。与题干不符，排除。B项：语词记忆是指以语言材料为内容的记忆。幼儿1岁左右出现语词记忆，是幼儿出现最晚的记忆。与题干不符，排除。D项：意义记忆是指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆。幼儿时期，幼儿的意义记忆效果好。与题干不符，排除。故正确答案为C。8本题考查婴幼儿心理发展的重要概念。敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。B项正确。A、D两项：危机期又称为“反抗期”，是指在儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。与题干不符，排除。C项：转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况。与题干不符，排除。故正确答案为B。9本题考查影响学前儿童攻击性行为的因素。影响学前儿童攻击性行为的因素包括：父母的惩罚、榜样、强化、挫折。其中榜样的作用是指电视上的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为。过多地看电视暴力画面会影响幼儿的态度，使他们将攻击性行为看作一种解决人际冲突、可以接受的和有效的途径。因此，题干所述正是体现榜样的作用。D项正确。A项：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。与题干不符，排除。B项：惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。与题干不符，排除。C项：依赖是指是依靠别的人或事物而不能自立或自给。幼儿攻击行为并非依赖于观看电视里的暴力内容。与题干不符，排除。故正确答案为D。10本题考查情绪情感的发展趋势。学前儿童最初出现的情绪反应是与生理需要相联系的，婴儿出生时就出现生理需要的未得到满足的消极情绪，如在婴儿饥饿、疼痛、身体活动受束缚时会苦恼。随着年龄的增长，情绪逐渐与社会性需要相联系。A项正确。B项：归属和爱的需要，属于马斯洛需要层次理论中的基本需求。指个人要求与其他人建立感情的联系或关系。与题干不符，排除。C项：尊重的需要。属于马斯洛需要层次理论中的基本需求。指要尊重自己或他人。与题干不符，排除。D项：自我实现的需要。属于马斯洛需要层次理论中的成长性需求。人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化。与题干不符，排除。故正确答案为A。11（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起。儿童想象的产生常常是由外界刺激直接引起的，想象往往并不指向某一预定目的。（2）想象的主题不稳定。儿童想象很容易受外界因素的影响，容易从一个主题转到另一个主题。

（3）想象的内容零散、不系统。学前儿童想象的内容总是零散的，想象的形象之间不存在有机的联系。

（4）以想象过程为满足。儿童的想象不追求达到一定的目的，只满足于想象进行的过程。

（5）想象受情绪和兴趣的影响。12（1）游戏在幼儿身体发展中的作用。①促进儿童身体的生长发育；②发展基本动作和技能；③增强对外界环境变化的适应能力；④有利于身心健康的发展。

（2）游戏在幼儿智力发展中的作用。①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；②促进语言、想象力、思维能力的发展；③提供儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。（3）游戏在幼儿社会性发展中的作用。①游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；②有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；③有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；④有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；⑤有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。（4）在幼儿情感发展中的作用。①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验；②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心；③游戏中的审美活动发展了儿童的美感；④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。13（1）①陈鹤琴根据幼儿心理发展特点，以单元的形式进行编排，主张将儿童所应该学习的内容整个地、系统地去交给儿童，这就叫做“整个教学法”，同时陈鹤琴主张从自然和社会中获得知识，但并不主张摒弃书本，他追求的是让自然、社会、儿童、生活、学校教育内容形成一个有机整体，采用活动中心和活动单元的形式，利用“五指活动”，实现幼儿生活与教育的整体性和连贯性。②《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出“关注幼儿学习与发展的整体性”。《指南》从健康、社会、科学、艺术、语言等五大领域对幼儿不同年龄段末期应该知道什么，能做什么，达到什么水平提出了合理期望，并强调儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。（2）将陈鹤琴的教育思想落实在一日生活中，可以从以下几方面出发：①在教育理念上，认可陈鹤琴先生提出的“五指”活动理念。幼儿园在课程中要将五大领域进行整合，例如，教师在开展科学活动《乌鸦喝水》时，可以利用故事来进行探究。②在教育目标上，落实我国的教育目的”对幼儿实施体、智、德、美等方面全面展的教育，促进其身心和谐发展。”并坚持保教结合的原则，促进幼儿的全面发展。例如，开展主题活动，同时配合环境创设和区角探索，从多方面提高幼儿的发展。③在教学过程中，以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。例如开展“整理小能手”游戏比赛，既能吸引幼儿的兴趣，又能提高幼儿在生活中的动手能力。④在教学方法上，坚持生活化和一日活动整体性的原则，充分挖掘生活中具有教育价值的现象，运用多种方式，从幼儿的直接经验出发。例如，教师开展树叶画美术活动，引导幼儿在树叶上进行创作。14良好的同伴关系对幼儿有巨大的影响，材料中蒙蒙的家人以蒙蒙“年纪小，怕被人欺负，别人来家里嫌添乱”为由，阻止蒙蒙和其他小朋友正常交往的做法是不恰当的。从同伴关系对幼儿发展的作用来看：（1）同伴关系给予安全感和归属感。儿童通过与同伴关系的交往，表达交流情感，得到同伴接受，产生安全感和归属感。材料中奶奶的做法不利于幼儿形成良好的同伴归属感，所以奶奶应该支持蒙蒙进行正常的同伴交往。（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展。材料中蒙蒙的奶奶及其家人阻止了幼儿之间的交往，不利于幼儿学习社交技能和策略。（3）同伴交往中的同伴反馈有助于儿童的社会行为向积极、友好的方向发展。儿童在交往中通过不断地调整、修正自己的行为方式，掌握、巩固较为适宜的交往方式。材料中当别人找蒙蒙玩却被大人谢绝及奶奶的做法很可能引发幼儿的孤僻心理，不利于蒙蒙社会化的发展。（4）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展同伴交往为儿童提供了分享知识经验，相互模仿，协商讨论，交流学习的重要机会，儿童常在一起探索物体的多种用途或问题的多种解决方式，这些都有益于认知能力的发展。材料中家人的做法不利于幼儿认知能力的发展，会影响蒙蒙独立解决问题能力的发展。（5）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展儿童通过与同伴的比较进行自我认知。同伴的行为和活动就像一面“镜子”，为儿童提供自我评价的参照，使儿童能够通过社会性的比较更好地认识自己，对自身的能力做出判断。材料中，邻居小朋友找蒙蒙玩，大人却嫌添乱而阻止幼儿的交往，长此以往，蒙蒙自我意识的发展会受到严重的影响。（6）与同伴交往可以帮助儿童去自我中心在与同伴平等互惠的过程中才会认识到别人的想法和立场，改变自己不合理的想法，学会与人相处。材料中奶奶拒绝了蒙蒙的交往行为，可能会使蒙蒙以自我为中心，所以奶奶应该支持蒙蒙进行正常的同伴交往。综上所述，奶奶及其家人制止蒙蒙与人交往的行为是不恰当的，同伴交往对于幼儿有巨大的积极作用，所以，家长应该支持幼儿同伴之间进行正常的同伴交往。15针对材料中两位老师的做法，我更赞同李老师的做法，而张老师的做法则有待加强。具体分析如下：（1）李老师的做法值得我们学习，具体原因有：①《指南》中提出教师应尊重幼儿自发的表现与创造，并且不宜提供范画。材料中李老师只在墙上花了树干，让幼儿自发进行创造，尊重了幼儿的想象力和创造力。②尊重了幼儿的个体差异。幼儿各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，所以教师应充分尊重幼儿的个别差异。材料中李老师让幼儿将看到的信息用剪纸、绘画等不同的方式进行表现，尊重了幼儿个别差异。③体现了环境创设的幼儿参与性原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、共同合作的过程。材料中李老师只画出了树干，剩余的景象让幼儿进行表现创作，体现了师幼共同参与。④促进了幼儿观察及认知方面的能力。材料中李老师的做法可以帮助幼儿观察春天的事物，并且自己进行表现，在这其中，幼儿的观察能力不但能够得到发展，想象、思维以及动手能力等都能够得到提升。（2）张老师呈现了一副完整美丽的春天图画，将景象呈现在幼儿面前，画面比较丰富，利于幼儿直接感知，但却违背了幼儿园环境创设幼儿参与性原则，忽视了幼儿的主体性，是不利于幼儿自主探索和创作的，也不利于幼儿的想象与创造。综上所述，我