四年级上册英语导学案-Unit 6 Meet my family!课时6 B Read and write 人教PEP

/教学目标：1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课时出现的单词和句型。（2）能够理解并在适当的情境中运用所学知识进行简单的交流。2.能力目标：（1）能够通过图片和情景理解课文内容，提高阅读理解能力。（2）能够运用所学知识进行简单的写作，提高写作能力。3.情感目标：培养学生的家庭观念，让学生学会珍惜家庭，增进亲情。教学内容：本课时主要教学内容为PEP教材四年级上册Unit6BReadandwrite部分。本部分主要介绍了Mike和他的家庭成员，以及他们的职业。通过阅读课文，学生能够掌握相关的单词和句型，并能够在适当的情境中进行运用。教学重点与难点：1.教学重点：（1）单词：teacher,doctor,farmer,parent。（2）句型：Whatdoesyourmother/fatherdo?She/Heisateacher/doctor/farmer/parent.2.教学难点：（1）单词：parent的读音和拼写。（2）句型：Whatdoesyourmother/fatherdo?的运用。教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、单词卡片。2.学具：课本、练习本、文具。教学过程：Step1：导入教师通过提问方式引导学生复习上一课时学过的内容，如：“Whatdidyoulearnlastlesson?”，学生回答后，教师给予肯定，并引入本课时内容。Step2：新课呈现1.教师展示Mike的图片，引导学生说出：“ThisisMike.”。2.教师展示Mike家庭成员的图片，引导学生说出：“ThisisMike'smother/father/sister/brother.”。3.教师引导学生说出Mike家庭成员的职业，如：“Mymotherisateacher.”。Step3：单词学习1.教师展示单词卡片，引导学生学习新单词：teacher,doctor,farmer,parent。2.教师带领学生朗读单词，并解释单词的意思。3.教师创设情境，让学生运用新学单词进行交流。Step4：句型学习1.教师引导学生说出：“Whatdoesyourmother/fatherdo?”。2.教师引导学生回答：“She/Heisateacher/doctor/farmer/parent.”。3.教师创设情境，让学生运用新学句型进行交流。Step5：阅读理解1.教师引导学生阅读课文，并回答问题。2.教师提问，如：“WhoisMike?Whatdoeshelooklike?”。3.学生回答，教师给予肯定。Step6：写作练习1.教师引导学生根据课文内容，写一写自己的家庭成员和他们的职业。2.教师巡视指导，为学生提供帮助。2.教师提出拓展问题，如：“Whatelsecanyousayaboutyourfamily?”。3.学生回答，教师给予肯定。Step8：布置作业1.教师布置作业，如：“用所学知识写一篇关于家庭成员的短文。”。2.学生完成作业，教师批改。板书设计：Unit6Meetmyfamily!BReadandwriteteacher,doctor,farmer,parentWhatdoesyourmother/fatherdo?She/Heisateacher/doctor/farmer/parent.作业设计：1.根据课文内容，写一写自己的家庭成员和他们的职业。2.用所学知识进行口语交流，和家人分享自己的家庭成员和他们的职业。课后反思：在本课时的教学中，我注重了学生的参与和互动，通过提问和创设情境，让学生充分运用所学知识进行交流。在阅读理解环节，我引导学生关注课文细节，提高学生的阅读理解能力。在写作练习环节，我给予了学生足够的指导，帮助他们顺利完成写作任务。总体来说，本课时的教学效果较好，学生对所学知识掌握较为扎实。但在今后的教学中，我还需要注意对学生的个别辅导，提高他们的英语水平。重点关注细节：板书设计1.关键词的突出：在板书设计中，我将本课时的重要单词和句型进行了突出显示，如使用大号字体或不同颜色标注。这样做可以帮助学生快速捕捉到重点知识，加深他们对单词和句型的印象。2.逻辑关系的体现：在板书设计中，我注重了逻辑关系的体现，将单词和句型按照教学流程进行有序排列。这样做可以帮助学生理清思路，更好地理解和运用所学知识。3.图标的运用：在板书设计中，我使用了图标来表示家庭成员的职业，如使用不同的图形表示教师、医生、农民等。这样做可以帮助学生直观地了解各种职业，提高他们的记忆效果。4.简洁明了：在板书设计中，我尽量保持了简洁明了的风格，避免过多的装饰和复杂的图表。这样做可以帮助学生集中注意力，更好地理解和记忆所学知识。补充和说明：1.关键词的突出：在板书设计中，我将本课时的重要单词和句型进行了突出显示。例如，我将单词"teacher"、"doctor"、"farmer"、"parent"用大号字体显示，并将句型"Whatdoesyourmother/fatherdo?"用不同颜色标注。这样做可以帮助学生快速捕捉到重点知识，加深他们对单词和句型的印象。在教学过程中，我可以引导学生关注这些突出显示的关键词，通过反复朗读和默写，帮助他们巩固记忆。2.逻辑关系的体现：在板书设计中，我注重了逻辑关系的体现，将单词和句型按照教学流程进行有序排列。例如，我展示了Mike家庭成员的图片，然后引导学生说出他们的职业，呈现出相应的句型。这样做可以帮助学生理清思路，更好地理解和运用所学知识。在教学过程中，我可以引导学生关注这些逻辑关系，通过提问和讨论，帮助他们深入理解所学知识。3.图标的运用：在板书设计中，我使用了图标来表示家庭成员的职业，如使用不同的图形表示教师、医生、农民等。这样做可以帮助学生直观地了解各种职业，提高他们的记忆效果。例如，我可以使用一个书本的图标来表示教师，一个药瓶的图标来表示医生，一个农作物的图标来表示农民。在教学过程中，我可以引导学生关注这些图标，并通过举例和练习，帮助他们理解和记忆各种职业。4.简洁明了：在板书设计中，我尽量保持了简洁明了的风格，避免过多的装饰和复杂的图表。这样做可以帮助学生集中注意力，更好地理解和记忆所学知识。例如，我使用简单清晰的字体和颜色，避免了复杂的图案和过多的文字。在教学过程中，我可以引导学生关注这些简洁明了的板书设计，通过提问和练习，帮助他们巩固所学知识。板书设计的策略性运用1.关键词的突出在板书设计中，突出关键词是引导学生关注和记忆的重要手段。例如，在教授家庭成员词汇时，我不仅使用大号字体，还可能使用下划线、斜体或颜色编码来区分不同的家庭成员角色。这样的视觉辅助可以帮助学生在阅读和复习时迅速定位到关键信息。我还会通过重复提及这些关键词，让学生在多种感官上接受信息，从而加深记忆。2.逻辑关系的体现板书设计中的逻辑关系体现，可以帮助学生构建知识框架。例如，在教授家庭成员的职业时，我可以将每个家庭成员的图片和对应的职业用箭头或直线连接起来，形成一个直观的职业与家庭成员的对应关系图。这样的设计有助于学生在理解新知识的同时，建立起知识之间的联系。3.图标的运用图标的运用能够激发学生的形象思维，提高记忆效率。在设计板书时，我可以使用符号或简单的图形来代表不同的职业。例如，使用一个医生的听诊器图标来表示医生，一个工具箱图标来表示工人，等等。这样的视觉辅助可以让学生在记忆单词时，将抽象的职业概念与具体的图标形象相结合，从而提高记忆效果。4.简洁明了简洁明了的板书设计能够减少学生的认知负担，帮助他们集中注意力在关键信息上。在设计板书时，我尽量避免冗余的信息和不必要的设计元素，确保板书内容的精炼和直接。这样的设计有助于学生快速抓住重点，理解和记忆所学知识。教学过程中的板书设计实践在实际的教学过程中，板书设计应与教学活动紧密结合。例如，在引入新单词时，我可以先不给出单词的含义，而是通过展示图片和图标，让学生尝试猜测单词的意思。接着，我可以将正确的单词写在黑板上，并解释其含义。这样的过程可以激发学生的参与感和好奇心，同时也有助于