五年级下册英语学案 - 第6单元 Lesson5 Part B - 人教PEP

/教学目标：1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标：（1）能够正确书写字母"h"、"t"、"p"。（2）能够根据图片和语境，正确使用所学单词和句型。3.情感目标：培养学生的合作意识，提高他们对英语学习的兴趣。教学内容：1.单词：以"h"开头的单词（hot、happy、hat）、以"t"开头的单词（table、tree、today）、以"p"开头的单词（pencil、pear、pen）。2.句型：What'sthis?It'sa/anWhat'sthat?It'sa/an教学重点与难点：1.重点：单词"hot、happy、hat、table、tree、today、pencil、pear、pen"的发音和拼写，句型"What'sthis?It'sa/an"和"What'sthat?It'sa/an"的运用。2.难点：字母"h"、"t"、"p"的正确书写和发音。教具与学具准备：1.教具：PPT、单词卡片、图片、文具。2.学具：学生课本、练习本、文具。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.跟唱歌曲"Thealphabetsong"。2.老师出示一些以"h"、"t"、"p"开头的单词的图片，让学生说出对应的单词。Step2:呈现新课（10分钟）1.老师出示单词卡片，引导学生学习单词"hot、happy、hat、table、tree、today、pencil、pear、pen"。2.学生跟读单词，老师纠正发音。3.老师引导学生用句型"What'sthis?It'sa/an"和"What'sthat?It'sa/an"来问答。Step3:练习（10分钟）1.分组活动：学生两人一组，用所学单词和句型进行问答。2.老师巡回指导，纠正发音和语法错误。Step4:巩固（5分钟）1.老师出示一张图片，让学生用所学单词和句型来描述图片中的物品。2.学生轮流发言，老师给予鼓励和纠正。Step5:写字母"h"、"t"、"p"（5分钟）1.老师示范书写字母"h"、"t"、"p"，并讲解书写要领。2.学生在练习本上模仿书写，老师巡回指导。1.老师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆。2.布置作业：抄写单词"hot、happy、hat、table、tree、today、pencil、pear、pen"，并运用句型"What'sthis?It'sa/an"和"What'sthat?It'sa/an"进行问答。板书设计：字母"h"、"t"、"p"hothappyhattabletreetodaypencilpearpen教学反思：本节课通过图片和卡片的形式，让学生直观地学习了以"h"、"t"、"p"开头的单词，降低了学习难度。在问答环节，学生能够积极地参与到课堂活动中，提高了他们的口语表达能力。在书写字母环节，老师给予了个别指导，保证了学生的书写质量。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在今后的教学中，还需注重对学生发音的纠正，提高他们的英语表达能力。同时，要加强对学困生的关注，提高他们的学习兴趣和自信心。一、教学内容1.单词教学：本节课主要学习了以"h"、"t"、"p"开头的单词。这些单词包括：hot、happy、hat、table、tree、today、pencil、pear、pen。在教学单词时，老师可以通过展示实物、图片或者相关情境，让学生直观地感知单词的意思。同时，老师还可以通过各种有趣的游戏，如单词接龙、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词。2.句型教学：本节课主要学习了句型"What'sthis?It'sa/an"和"What'sthat?It'sa/an"。这两个句型是用来询问和描述物品的。在教学句型时，老师可以结合实际情境，让学生模拟练习。例如，老师可以出示一张桌子，然后问学生"What'sthis?",学生回答"It'satable."这样，学生就能够更好地理解和掌握句型的用法。二、教学过程2.呈现新课：在呈现新课时，老师可以通过展示实物、图片或者播放音频等方式，让学生直观地感知新单词和句型。同时，老师还可以通过提问、解答等方式，引导学生主动参与学习。3.练习环节：在学生掌握了新单词和句型之后，老师可以组织学生进行各种练习活动，如分组问答、角色扮演等。这样可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的口语表达能力。4.巩固环节：在学生掌握了新单词和句型之后，老师可以出示一张图片或者一个情境，让学生用所学知识进行描述。这样可以帮助学生将所学知识运用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。5.写字母环节：在学生掌握了新单词和句型之后，老师可以引导学生进行字母书写练习。在书写过程中，老师要注意纠正学生的书写姿势和笔画顺序，以确保他们能够写出规范、漂亮的字母。教学内容和教学过程是教学设计的核心。教师需要根据学生的实际情况，选择合适的方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师还要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和支持，以提高他们的学习效果。一、教学难点的识别教学难点的识别是教学设计中的关键步骤。教师需要通过深入了解学生的认知水平、学习习惯和兴趣爱好，来确定哪些内容可能会成为学生的学习难点。在五年级下册英语学习中，难点可能包括：1.单词的发音和拼写：对于一些特殊的字母组合，如"h"的silent音、"t"的stop音和"p"的plosive音，学生可能会感到困难。2.句型的理解和运用：学生可能会对"What'sthis?It'sa/an"和"What'sthat?It'sa/an"句型的时态、语态和语法结构感到困惑。3.字母的书写：正确的字母书写顺序和形状对于学生来说是挑战，特别是对于"h"的stem和"p"的press部分。二、教学难点的处理一旦确定了教学难点，教师就需要采取有效的教学策略来帮助学生克服这些困难。1.对于发音和拼写难点，教师可以通过重复练习、语音示范、拼音辅助等方法来帮助学生正确发音和记忆单词。可以使用多媒体教学资源，如动画演示和语音输入软件，来提供直观的发音指导。2.对于句型的理解和运用难点，教师可以通过创设情境、角色扮演、互动式教学活动等方式，让学生在实际语境中运用所学句型。可以设计一些有趣的游戏，如图片匹配、物品分类等，让学生在游戏中练习句型。3.对于字母的书写难点，教师可以通过分解书写步骤、提供书写模板、组织书写比赛等方式来帮助学生掌握正确的书写方法。可以让学生多次练习书写，并在书写过程中给予个别指导。三、教学难点的监测和调整教师需要不断地监测学生的学习进度和理解程度，根据学生的反馈和表现来调整教学策略。如果发现某个难点问题普遍存在，可以考虑在教学中加大对该难点的关注和练习时间。同时