七年级下册道法第二单元做情绪情感的主人 单元作业设计

七下第二单元《做情绪情感的主人》单元作业设计

设计人：潍坊市奎文区明德学校桂三新韩瑜王雪晴李祝

青

修改人：寒亭区实验中学马春霞

单元目标序号单元目标描述学习水平

cd070201以思维导图或知识树等方式梳理本单元的知识A知道

cd070202能准确背诵出本单元重点知识A知道

cd070203(1)通过辨析“我的情绪不能控制”，体会情绪表达

对人际关系的影响，感悟社会主义核心价值观“友

善”“文明,，“和谐”目标的引领作用。B理解

(2)通过对比两位同学对待负面感受的态度并做出自

己的抉择，明白正确认识和看待负面情感对于我们

的成长也有意义，学会转化负面体验，养成积极、

乐观的生活态度。

cd070204通过分享和思考自己的情绪故事，概括不同情绪的C应用

不同影响，并总结情绪管理的方法。

cd070205通过思考和分享自己美好的情感体验，体味美好情C应用

感的意义，掌握获得美好情感的方法与途径。

cd070206通过“为自己身边重要的人设计一次难忘愉悦的经C应用

历”，亲身体验传递美好情感的意义，学会传递情感

正能量的方法。

cd070207运用所学知识，以“传递积极情绪情感，共创幸福美D综合

好生活”为主题做一篇美篇向身边人做宣传。

编号说明:

示例：cd070101(初中道德与法治七年级上册第1单元第一个作业)：前两个

字母代表学段和学科的第一个拼音字母，“07”代表年级，“01”代表单元，“01”

代表第一个作业。

cd070201：用思维导图、知识树等形式梳理本单元的知识(要求：内容全

面，关系建构合理)

cd070202：能准确背诵出本单元重点知识

第四课揭开情绪的面纱

★1.情绪对个人观念和行动的的积极影响和消极影响有哪些？

★2.如何积极面对青春期的情绪？

★3.为什么要学会合理表达和调节情绪？

★4.如何管理好自己的情绪，成为情绪的主人？

第五课品出情感的韵味

★1.情感对个人成长的价值有哪些？。情感的作用？）

★2.如何获得美好的情感？

★4.为什么说负面感受对于我们的成长也有意义？（如何正确认识负面情感？）

★5.如何传递积极情感，创造美好生活？（传递情感正能量的途径？）

cd070203：（1）通过辨析“我的情绪不能控制”，体会情绪表达对人际关系

的影响，感悟社会主义核心价值观‘‘友善"''文明”“和谐”目标的引领作用。

某同学自小脾气暴躁，遇到稍不顺心的事，就很难控制自己的情绪，总要拿

哪个人或哪件东西来出气，同学们都躲着他，不愿和他玩，父母和老师劝他，他

却说：“我的情绪我做不了主，反正与你们无关，你们就别管了。”

学习了七年级《道德与法治》的有关内容后，请你运用所学知识，对该同学

的言论“我的情绪我做不了主，反正与你们无关。”进行辨析。

评价要素ABC

1.观点是否正确1.观点正确，表达清1.观点明确，表达1.观点判断存在失

2.分析角度是否全晰，不含糊。清晰，不含糊。误，不能正确归纳情

面2.能够从“与他人有2.能叙述清楚情绪绪对人际关系的影

3.运用政治术语关”、“可调节”两个对他人和人际关系响。

4.书写的规范性和角度分析。有影响；能说出调2.调节情绪的措施

逻辑性3.能够运用课本语言节情绪的三种方少或者仅就一类措施

分析。法。重复举例。

4.层次清晰，分条序3.语言层次性欠缺。3.无课本语言，口语

号化，符合逻辑。性描述。

（2）通过对比两位同学对待负面感受的态度并做出自己的抉择，明白正确

认识和看待负面情感对于我们成长也有意义，学会转化负面体验，养成积极、乐

观的生活态度。

秦越和张琳代表班级参加学校乒乓球比赛，他们异常兴奋和自豪。当得知即

将对决去年的冠军时，他们不由自主地紧张起来，手心满是汗。在忐忑不安中，

他们开始第一轮比赛，惨遭失败后，瞬间情绪低落，都产生了放弃比赛的念头。

老师和同学们得知后，纷纷安慰他们。老师说：“面向太阳，阴影将落在你的背

后。”同学说：“今天放学后，我陪你去操场跑上几圈，跑累了就洗个热水澡，好

好睡上一觉。”第二天，张琳放弃了比赛，而秦越面带微笑，步入赛场，顽强拼

搏，最终战胜对手，取得了优异成绩。

如果你也像张琳和秦越一样，面对这样的情况，你会如何抉择，为什么？

评价标准:

评价要素ABC

1.抉择是否积极1.选择不放弃，积极面L选择不放弃，1.选择放弃。

向上对挑战。积极面对挑战。2.分析为了减压而放

2.多角度分析原2.能够至少从2个方面2.能够分析原弃等。

因分析原因。因，但是不充3.无课本语言，口语

3.运用政治术语3.能够运用课本语言分分。性描述。

4.书写的规范性析。3.语言、层次性

和逻辑性4.层次清晰，分条序号欠缺。

化，符合逻辑。

cd070204：通过分享和思考自己的情绪故事，概括不同情绪的不同影响，并

总结情绪管理的方法。

结合自己的亲身体验完成下面表格。

让自己兴奋的事当时的情绪对周围人的态度以以后我应该这样做

及产生的影响

①②③⑦

让自己气愤的事当时的情绪对周围人的态度以

及产生的影响

⑤⑥

评价标准:

评价要素ABC

1.有详实的具体1.事例真实可信，符合1.事例符合“兴奋、气1.事例分析简

事例“兴奋、气愤”的情愤”的情境。单。

2.体现不同情绪境。2.能够正确描述情绪。2.对不同情绪

3.概括不同情绪的2.多个词准确描述情3.能够描述出我对周围人的不同影响概

不同影响绪。的态度或对方的表现的其括不全。

4.保持积极情绪、3.能够分别描述出我对中1个方面。3.调控情绪的

调节负面情绪两个周围人的态度和对方的4.仅仅强调保持积极情绪方法不具体。

角度表现。或者调节负面情绪一个角

5.有调控情绪的方4.保持积极情绪、调节度

法负面情绪两个角度。5.有调控情绪的方法，但

5.有调控情绪的方法。是方法单一。

cd070205：通过思考和分享自己美好的情感体验，体味美好情感的意义，掌

握获得美好情感的方法与途径。

情境一：东东喜欢看侦探小说，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉

得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

情境二：七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青

春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。

说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

在生活中，你有哪些美好的情感体验故事？你是通过哪种方式获得这种美好

情感的？请与同学分享。

评价标准:

评价要素ABC

1.故事的完整性、1.故事情节完整，具1.故事情节完整，具1.故事简短，内容

逻辑性、丰富性有逻辑性。有逻辑性。不丰富，顺序前后

2.故事能够体现美2.故事能够体现美好2.故事能够体现美好颠倒。

好的情感体验的情感体验。的情感体验。2.整个故事体现不

3.获得美好情感的3.方式多样化、正确3.方式正确可行，但出美好的情感。

方式多样化可行。是单一。3.方式描述不清，

4.语言书面化、严4.语言书面化、严4.语言口语化，不够口语化严重。

谨谨。严谨。

cd070206：通过“为自己身边重要的人设计一次难忘愉悦的经历”，亲身体

验传递美好情感的意义，学会传递情感正能量的方法。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们的美好情感，我们

的情感需要表达、回应，需要共鸣。请根据以下提示，完成一个应用第五课学习

内容的实践活动设计，请选择最佳实现方式并付诸实施，然后，在班级内展示，

并总结、反思实践成果。

活动主题：为你身边重要的人（如父母、老师或朋友）设计一次难忘愉悦的

经历。

活动目标：用自己的热情和行动影响身边人，传递美好情感，弘扬正能量。

活动流程：独立设计，形成初案—寻求合作（亲人、朋友），形成方案一

付诸行动,一感共鸣总结反思，班内展示

我的方案：

确定对象：

确定方案：

准备物品：

实施步骤：

我的总结:

是否达成目标：是口否口部分达成口（未达成部分：）

没有达成的原因：

做的好的部分：

可以做得更好的部分：

在以后的生活中，怎样才能主动、积极地影响身边环境，创造美好生活：

评价标准:

评价要素ABC

1.设计意图除了B标准所列1.设计意图正确，让对方1.设计意图偏离。

2.情感表达方式恰出的要求外，还体验到美好情感。2.情感表达方式不恰

当包括准备充分，2.情感表达方式恰当。当。

3.双方的情感体验如：计划步骤、3.双方能体验到美好情3.感受浅显，无真情

4.过程记录所需物品等。感。实感。

5.传递正能量的方4.记录完整，写出真情实4.不能总结出方法。

法感。

5.方法总结正确无遗漏。

cd070207：运用所学知识，以“传递积极情绪情感，共创幸福美好生活”

为主题做一篇美篇向身边人做宣传。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这里的“爱”可以是

喜悦快乐，带给周围一片阳光明媚，这里的“爱”也可以是关爱信任，传递美好

和幸福。

学习完《做情绪情感的主人》这一单元后，七年级三班的同学决定以“传递

积极情绪情感，共创幸福美好生活”为主题做一篇美篇向身边人做宣传。如果你

也是制作者，为了引导大家积极传递美好情绪情感，你会介绍哪些内容？拍摄怎

样的照片、搜集怎样的故事、配上怎样的音乐做为支撑呢