人教版九年级上册物理《长度、时间及其测量》导学案教学案讲学稿

人教版九年级上册物理《长度、时间及其测

量》导学案教学案讲学稿

人教版九班级上册物理《长度、时间及其测量》导学案教学案讲

学稿

第三节长度、时间及其测量学案

学习目标1.知道国际单位制的来源.

2.知道长度的基本单位及其换算单位.

3.初学会用刻度尺测量一般的长度.

4.知道时间的单位，并会用钟表测量时间.

5.知道什么是误差以及减小误差的方法.

6.长度的基本单位及其单位之间的换算.

7.用刻度尺测量长度以及刻度尺的读数.

8.误差及其产生缘由，误差和错误的区分.

典型例题

一、长度单位之间的换算.

例1.某同学的身高是1.6m,则他的身高应为cm.

例2.某原子的半径为20nll1,则相当于m.

方法总结

课堂达标1.下列单位换算关系式中，正确的是（）

A3.75m=3.75mX100=375cmB3.75m=3.75mX100cm=375cmC

3.75m=3.75Xcm=O.375cmD3.75m=3.75X100cm=375cm

2.单位换算：4X105m；

7.84X106m=km25nm=m

15km=cm3.6m=nm

3X105km=mm

3.我国的长江全长6300km,假如换算成以米为单位，当相当于

二、刻度尺的读数.

例2.如图所示，刻度尺的分度值为,木块的长度为

方法总结：

课堂达标21.如图所示，所用刻度尺的分度值为，此物体

的长度为cm

2.下图所示是用最小刻度为毫米的直尺测量一物体的长度，甲同

学的读数为41毫米，乙同学的读数为41.0毫米，丙同学的读数

为16毫米，丁的读数为16.0毫米.上述四位同学中读数正确的

是.

三、误差和平均值法测量物体的长度.

例3.一个同学用同一把刻度尺先后四次测量同一物体的长度

1=2.45cm；L2=2.46cm；

L3=2.47cm；L4=2.48cm,那么物体的长度大约是cm

方法总结：

课堂达标31.某同学测量物体的长度，四次测量结果分别是

5.51cm,5.51cm,5.53cm,5.55cm,则这个物体的长度应记作()

A5.51cmB5.52cmC5.525cmD5.53cm

2.某同学用一刻度尺先后5次测量某物体的长度，分别

为：8.46cm、8.45cm、8.56cm、8.44cm、8.47cm,那么错误的是

，该物体的长度是.

课后巩固

1.一位同学测量了一些物体的长度，遗忘了写单位，你帮他填上

合适的单位：

小明的身高为1.64；课桌宽46；物理课本的长为

250，一枚硬币的厚度为2.小红的鞋长为24

金星到南麻的距离为40.刘翔在奥运会上跑的距离为

110.

2.无线电波在1s内通过的距离为：3XlOSkm：cm=

3.用测量工具测量时，测量值与真实值之间总会有差别，这就是

误差，误差不能，只能尽量.误差不是错误，错误

是由于不遵守测量仪器的使用规章，读数时马虎造成的，是不该

发生的，是能够.的.

4.有关误差的正确说法是（）

A.对一个物体的长度进行多次测量取平均值，可以避开误差。

B.在测量中应力求精确，避开错误，而误差是不能

肯定避开的。

C.只要使用精密测量工具，测量方法正确，就不会产生误差。

D.天平没有调整就进行测量，会造成较大的误差。

5.如图所示，用某刻度尺测量物体的长度，则此物体的长度为

6.某人用一刻度尺三次测量一木板长度分别为14.50dm、14.52dm

和14.52dm.则该木板的长度为dm.

7.同一长度的四次测量记录是：25.1mm,25.2mm,27.2mm,25.3mm,

其中一次明显是错误的，它是，依据以上测量记录，这一

物体的长应记作.

8.小明上学路上用了15min,合h,我校一节课的时间为

40min,合S

某同学在学校运动会上参与200nl竞赛，跑完全程所用的时间是

24S,则相当于min.

第四节力

学习目标

1.形成力是一个物体对另一个物体的作用的熟悉。

2.知道物体间力的作用是相互的。

3.知道力所产生的效果：转变物体的运动状态和转变物体的外

形。

学习过程

比一比：前后位的同学之间进行扳手腕竞赛，比一比谁能取得成

功，谁的力大。

一、力是什么

1.活动一：体验力

请同学们来相互展现几个力，并认真体验（也可不借助于器材）。

看哪一组设计的又多又好，并请仿照着填入下面的表格中。

例手搬桌子手搬桌子

1

2

3

4

【体会】

要想有力的话，需满意什么条件？

2.我的体验：力（force）是

二、力的作用是怎样的

1.活动二：感受力的作用

请用手拍桌子，双手互拍，同伴间推手，再结合身边的其它器

材来感受力的作用是怎样的？

2.我的感受：甲物体对乙物体施力的同时，物体对

物体也施了力，这说明：力的作用是的。

争论思索

在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一学问吗？并请试

着加以解释.

三、力的作用效果

争论思索你是怎样知道拉拉力器的同学是否用了力呢？

1.活动三：展现力作用的效果

请把你认为最好的力作用效果的实例展现给大家。试一试，你能

行的！并请仿照着填入下面的表格中。

例手拉弹簧弹簧的长度变长

1

2

3

2.我的展现：力可以使物体的发生转变（简称形

变），力也可以使物体的发生转变。

加油站

物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的转变，都叫做

____________发生了转变。

小结

1.我学到的学问：

2.我用到的方法：

3.我的感悟和体会：

4.我还想知道……

课后巩固

1.运动员用网球拍击球时（如图），球和网拍都变了形。这表明两

点：一是力可以使物体发生,二是力的作用是

的。此外，网拍击球的结果，使球的运动方向和速度

大小都发生了变化，表明力还可使物体的发生

转变。

2.一本书放在桌面上（如图），书受到桌面的支持力F,这个力的

施力物是,受力物是;书对桌面也会产生

压力F，,这个力的施力物是，受力物是