英语教学案例Unit 5 What would you like

设计教师李文丽教学版本PEPBook3

执教教师李文丽课题名称：

教学年级四年级Unit5Whatwouldyoulike?

备注栏

The4thLesson

课型讲读课

B.LefslearnLet'sdo

授课时间40分钟C.LefssingStorytime

、四年级的学生已初步接触了教材，他们已在一定

学1PEP

范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中

运用来交际和表达思想。他们掌握了简单的英语基础知识和一

定数量的词汇，构成学习的基础。

生

2、学生通过一年的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，

口头表达能力，模仿能力和记忆力都已得到初步的发展；在学

习中他们玩中学，唱中学，画中学，在游戏活动中学，他们积

分

极参与乐于参与课堂学习活动。

3、在学习本课前，学生已掌握了食物和水果的读法，能用

析What5sfordinner?和Whatwouldyoulikefordinner?进行对食

物和水果的提问，还能运用一些简单的有关食物和水果的对话。

教

1、本课时的主要语言项目是在A部分对话的基础上，扩展

学习几个名词plate,knife,spoon,fork,chopsticks并指导学生在

实际情境中运用学过的语言知识进行交际，并在此基础上学习

材

CanIhelp?和Passmea…的表达方式。这也是本课时重难点，

要求引导孩子在情境中具体应用。

2、教材在Let'sdo部分设计了让学生听教师指令做动作的

分

活动。让学生通过听和做，从活动中掌握几种餐具的名称，从

简单的形象记忆到用动作来反映的抽象记忆，加深学生的印象。

析

教1、能听、说、认读本课时的主要单词。

2、能跟录音朗读生词。

学3、能听懂Let'sdo的指示语并做出相应动作。

4、能基本学会本课的歌曲。

目

5、能基本读懂并听懂Storytime的故事。

标

1、在情景中整体感知语言前，应让学生对A部分的对话

进行充分的复习和操练。为学生创设一定的语言情景，让学生

教在模拟的情境中表演对话，为本课时的继续学习打下良好的基

础。

学2、在学习几种餐具的新单词时，通过直观的实物或图片比

较让学生理解含义。

策3、在学生初步理解几个词的含义后，创设一个实际的情景，

引出学习CanIhelp?使学生理解在形容各种餐具的单词时用

略Passmea…。让学生通过充分的操练熟悉CanIhelp?和Passme

a…的用法。然后在学生对课文初步掌握的基础上让学生模拟

情景表演，让学生在表演中体验和运用语言，获得初步运用语

言的经验。

Step1.Warm-up&prevision

复习本单元学过的食品单词

出示单词，学生抢答。

教

Guess:"What'sthis?”（将手中的卡片背对学生，学生猜）

Pairwork:Whatwouldyoulikefor...?

学生结对进行问答练习并上台表演。

学

（设计思路：师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生

开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作）

Step2.Preview

过

听一听，做一做

老师说：“Pass/Giveme学生听口令完成动作。

（设计思路：单调地复习单词或反复读单词学生容易厌烦，

程从而丧失学习的积极性和兴趣，让学生在活动中将学过的动词

和一些名词在游戏中进行巩固操练，让学生活学活用，以达到

熟练和运用语言的目的，为后面学习Let'sdo做一定引导。）

Step3.Presentation

1、将几种食物（soup、beef>noodles）的卡片贴在黑板上，

把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It，stimeforlunch.Iwantto

eatsomebeef,howcanIeatit?Canyouhelpme?v学生提示使

用刀叉，引出单词knife和fork,（将knife和fork的单词

卡贴beef下）带读几遍单词。边做边说："Usefork..Icanuse

fork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife."鼓励学生一起

做一做，说一说。

（设计思路：把单词和句子连接起来教授，使学生对所学

的单词更好记忆，提前对Let'sd。的内容有个简单的印象。）

独2、说："Hereissomenoodles,howcanIeatit?"引出单

词chopsticks.然后把读音分解教学。边做边说："Use

chopsticks..Icanusechopsticks.”鼓励学生一起做、说。

（设计思路：通过交流，培养学生英语问答能力，使学生

感觉到学习英语是那么轻松，从而增加了学习英语的兴趣和信

学心。）

3、说：uThesoupisdelicious.HowcanIdrinkit?”引出单

词spoon.带读几遍单词边做边说："Passmeaspoon.Usespoon.

Icanusespoon.w鼓励学生一起做、说。

过（设计思路：这样通过的交流，培养学生运用语言能力和

记忆能力。）

4、指着图中的盘子，说：“Thisisaplate”带读,学生重复

词。Canyouwashtheplate?Dowithme.学生边说边做。

程

（设计思路：这个环节设计，进一步让学生熟悉学习内容，

检查学生的阅读能力以及运用语言反馈阅读信息检查交流的方

法。）

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Pointtothe….，孩子快速指出单词。

（设计思路：这一环节通过游戏，让学生明白本节课的学

习内容。）

6、出示Let'slearn部分挂图，问学生：“Whereisit?Whatcan

yousee?Whocanyousee?”鼓励大部分孩子参与回答。看挂图，

理解故事。听录音跟读句子和单词。学生分角色，小组表演对

话。

（设计思路：通过多种形式的读，及时发现学生在读音中

存在的问题，展示学生的语言能力，进一步提高语言的综合能

力o）

7、播放Let,sdo部分的录音，学生模仿练习。

教（设计思路：通过小组练习和实际情景的口头语言训练，

让学生动口动手，掌握实用的英语知识和真实的语言知识，并

达到运用。）

8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

（设计思路：通过游戏的活动，让学生更好的记忆单词。）

学

Step4.Practice

游戏1猜一猜

在黑板上画一个圆，孩子猜单词，继续完成图画，答案是：

plateo

过

在黑板上画一更小的圆，学生猜词，继续完成图画，答案

是：spoono

画一个长方形的小棍，学生猜词，继续完成图画，答案是：

forko

程

请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。

（设计思路：通过游戏的活动，巩固和加强学生对本节课

所学单词的记忆。）

游戏2卡片搭配游戏

出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具

常识，学生把它们搭配起来。

学生以小组为单位做游戏。

（设计思路：通过游戏的活动，对旧知识进行复习巩固同

时对新知识的加强记忆，新旧知识的结合能体现学生口头表达

能力及组合句子的能力。）

教

Step5Add-activities

“共进晚餐”将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐

具的卡片学生运用句型：Whatwouldyoulikefordinner?I

like....Passme.../Giveme.../Usethe.../Cutwiththeknife等做

学

对话练习。

（设计思路：学生的学习大多来源于生活，语言就更要接

近生活，运用模拟情景，巩固所学的语言知识并达到扩展活用。

强化教学效果，达到教学目标。）

过Step6Homework

把今天所学内容回去读给家长或者朋友听

（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活

动。通过课后的阅读，既检查了学生学习的效果，又培养了学

生阅读的能力。）

程

教

学

反

思

设计教师李文丽教学版本PEPBook3

执教教师李文丽课题名称：

教学年级四年级Unit4Myhome

The5thLesson

课型阅读课

B.Lefstalk,Lefschant

授课时间40分钟Let'scheck

1.四年级的学生好奇心、求知欲、表现力强，善于模仿，

喜欢在玩中学，唱中学，在比赛游戏中学，他们能积极参与、

乐于参与课堂学习活动。

2.四年级的学生从三年级开始接触PEP教材，通过一年的

学

英语学习训练积累，他们已在一定范围内学习了基础的语言知

生

识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际和表达思想。他

分

们的听觉理解能力，口头表达能力，模仿能力和记忆力都得到

析

很好的发展，但口头信息转换为书面信息的能力还较薄弱。

教本课的语言项目为掌握句型：Whereare...?Arethey...?Yes,

theyare./No,theyaren't.并根据实际情景运用。在教学中，让学

材

生理解Arethey...?的含义，并能做出正确的回答是教学的难点。

分Let,schant部分的歌谣内容生动、活泼，教学时应当让学生边看

析边说、边说边演，充分的练习语言。

教

学听说认读句型Whereare…？Arethey...?Yes,theyare.

/No,theyaren't并在实际中运用。.

目

标

1.在本课教学中，以多媒体课件展示图片，创设交流的情

教景，让学生有亲临其境的感觉。在课程的展开中，注意层层递

学进，以各种形式培养学生对信息的整合能力。

策2.在教学活动中，以各种游戏、竞赛、任务贯穿，让学生

略动脑、动口和动手，在有趣的课堂学习中掌握实用的英语知识

和真实的语言知识。

设计教师李文丽教学版本PEPBook3

执教教师李文丽课题名称：

教学年级四年级Unit4MyHome

备注栏

The1stLesson

课型讲读课

A.Let'slearnLet'sdo

授课时间40分钟Let'ssing

1.四年级的学生具有好奇,好活动,爱表现,善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的

兴趣。他们的记忆力好,形象思维好，但缺乏理性思维,逻辑思维

不强。他们喜欢在玩中学，唱中学，画中学，在游戏活动中学，

能积极参与、乐于参与课堂学习活动。

学

2.四年级的学生从三年级开始接触PEP教材，通过一年的

生

英语学习训练积累，他们的听觉理解能力，口头表达能力，模

分

仿能力和记忆力都得到很好的发展。他们已在一定范围内学习

析

了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际

和表达思想。

3.在学习本课前，学生已掌握了“Whatcanyouseein

the...?”及其回答“leansee...”。教师可充分利用这一句型以

旧带新。

1.本课时的内容选自PEPBook3Unit4第一课时，本单元

主要围绕Myhome这个话题进行学习。

教

2.本课时主要是Lefslearn的词汇与句型教学，要通过复

材

习句型"Whatcanyouseeinthe...?^^来引入。Let'sdo的动作短

分

语有一定难度，可在Let'slearn的教学中穿插渗透。

析

3.通过本课的学习，积累房间词汇，巩固相关句型，对本

单元后续的学习有举足轻重的作用。

1.能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己

教的房间。

学2.能听、说、认读studyjivingroom,kitchen,bathroom,

目bedroom等单词并在日常生活中运用。

标3.能听懂Lefsdo中的指示语，并按照指令做出相应动作。

4.学唱歌曲“MyBedroom”，培养学生对家的热爱。

1.在本课教学中，以观察图卡结合熟悉句型展开单词的教

学，注意以各种形式吸引学生的注意力，培养学生观察发现、

教

归纳总结的能力。

学

2.在教学活动中，把Let'sdo的难点教学以TPR的形式穿

策

插渗透在Let'slearn的教学中，以各种游戏、竞赛、任务贯穿，

略让学生动脑、动口和动手，在有趣的课堂学习中掌握实用的英

语知识和真实的语言知识。

Step1.Warm-up

1.Let'ssing（预计1分钟）

Ss听歌曲“MyBedroom”。

（设计思路：让生提前感知所学，活跃课堂气氛。）

Step2.Preview

1.复习句型“Whatcanyouseein/on/under/nearthe...?nT

设置一些场景，让生根据场景用“leansee…”回答。（预计3

分钟）

教（设计思路：此环节既复习了方位介词，又复习了句型：Ican

see...,为本课句型：Youcansee…的学习做好准备。）

Step3.Presentation

1.Wordslearning（预计15分钟）

学（1）继续上一环节，T出示study的图片，手指着书房里

的书问学生:Whatcanyouseeinthepicture?引导Ss回答:Ican

seemanybooks.教师接着自问自答：Wherearethebooks?They

areinthestudy.教学单词studyo在教学单词后，T引入短语

“readabookinthestudy”，并结合动作让生跟学。

过（2）T出示livingroom的图片，T问学生：Canyouseemany

bookshere?Isitastudy?Ss回答:No.T肯定Ss的回答：Good.This

isn'tastudy.Ifsalivingroom.教学单词livingroom。同上法学习

短语"watchTVinthelivingroom”。

（3）教师出示bedroom的图片，问学生：Whafsinit?What

程canyouseeinthebedroom?当学生回答出bed时，教师说：Yes,

thereisabedinit.Wesleepinthebedroom.（做动作帮助学生理

解）Thisisabedroom.教学bedroomo同上法学习短语“sleepin

thebedroom”。

（4）教师出示bathroom的图片,轮流问学生：Isthisastudy?

Isthisalivingroom?Isthisabedroom?学生会回答：No.教师

告诉学生：Thisisabathroom.教学单词bathroomo同上法学习

短语"takeashowerinthebathroom”。

（5）教师出示kitchen的图片，问学生:Isthisabathroom?

教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教学单词kitchen。同

上法学习短语“haveasnackinthekitchen

（设计思路：以旧带新，以各种句式自然引入所学；结合

短语教学，加上动作，使单词学习变得动静结合，生动活泼，

并减轻Let'sdo学习的难度。）

2.教师把Lefslearn部分的挂图贴到黑板上说：Welcometo

myhome!Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?在学生

回答之后，请不同学生说说他看到的房间。每一个学生说完后，

教师可以总结：Oh,youcanseea…（预计3分钟）

（设计思路：通过一张挂图，让生把零散的room的学习整

合为一个home的学习，既总结复习了单词的学习，又自然引

出了句型：youcansee....）

教3.让学生观看本部分教学课件，跟读单词与句子。（预计1

分钟）

（设计思路：纠正发音，进一步巩固所学。）

4.教师出示单词卡背面，让学生认读单词。（预计1分钟）

（设计思路：检查所学，巩固所学。）

学5.教师用动作和语言表达句子，让学生分组比赛说出相应

的房间。（预计1分钟）

教师：WewatchTVinthe_______.

Wereadabookinthe_________.

Wehaveasnackinthe________.

过Wetakeashowerinthe________.

Wehaveasleepinthe___________.

（设计思路：以比赛形式活跃课堂气氛，调动学生学习的

积极性，培养团队意识；并为Let,sdo的教学做好铺垫。）

6.Let'sdo（预计4分钟）

程（1）教师播放录音，学生听。

（2）教师播放录音，学生跟唱。

（3）教师说前一部分的指令，让学生说出后一部分的指令

并做出相应的动作。

教师：Gotothelivingroom.学生：WatchTV.

Gotothestudy.Readabook.

Gotothekitchen.Haveasnack.

Gotothebathroom.Takeashower.

Gotothebedroom.Haveasleep.

（设计思路：听、唱、做结合，既活跃了课堂气氛，又加

深并理解、巩固了所学）

Step4.Practice

1.Listenandhitthewords（预计3分钟）

教师出示挂图，男女生各派5代表两两比赛拍单词。

教（设计思路：既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极

性，又训练了学生听辨、认读单词的能力。）

2.摸宝说英语（预计3分钟）

教师准备好本课的单词卡片（有的写中文，有的写英文）和

图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师

学说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸

到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译

英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语•。顺利过关则可

为本组加分。

（设计思路：利用学生的好奇心，寓学习于有趣的游戏中，

过让学生在玩中巩固所学。）

Step5.Lefssing

1.多媒体出示歌词及图，学生跟唱与教师教唱结合。（预计

3分钟）

程2.引导学生替换歌词演唱。（预计2分钟）

（设计思路：小学生模仿能力强，喜欢唱唱跳跳，通过歌

曲及替换歌词的演唱，让学生愉快地融合在英语的环境之中，

自然有节奏地吸取和操练语言。）

Step6.Homework

1.Finishtherelatedexercises.

2.Designadreamhouseandcolourit.

（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活

动。通过完成相关练习，巩固课堂所学；通过画梦想之屋，既

检查了学生学习的效果，又培养了学生对英语学习的兴趣及对

家的热爱。）

设计教师李文丽教学版本PEPBook金

执教教师李文丽课题名称

教学年级四年级Unit5Whatwouldyoulike?备注栏

课型阅读课ThethirdLesson

A,ReadandwriteWriteandsay

分钟

授课时间40C.Storytime

学

我所任教的四年级学生，上课比较认真，比较积极，部分学

生

分生敢于运用所学的语言进行交际，有些学生缺乏自信心，需要老

析师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自

主、合作精神，在游戏中学习知识。

1、本课是该单元的第三课时，主要学习bread,egg,milk,

教

water词汇和听懂：Whatwouldyoulikeforbreakfast?句型。

材

分2、掌握了字母，那所学的词汇对于学生来说并不难，本课

析的知识与学生的生活息息相关，具有很强的应用性

教

1、掌握单词milk,bread,egg,water.

学

目

、能听懂

标2Whatwouldyoulikeforbreakfast?

教

学1、采用“交际法”，“游戏法”，借助录音机、课件等辅

策助手段。

略2、巧用实物、图片辅助教学。

(-9热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)、让学生跟着录音边听边拍手唱歌曲《Whatwouldyou

like?》.

(2)、出示课件，EverydayEnglish

T:Whatwouldyoulikefordinner?

SI:Tdlikesome....Whatwouldyoulikefordinner?

教S2:rdlikesome...

学(二)预习(Preview)

过(1)、教师发指令：Showmetherice,please.学生用单词图片

程做出相应动作。

(2)、学生听Let'slearn和Lefstalk部分的录音并跟读。

(三)呈现新课(Presentation)

(1)、出示课件，教师说：Look!Ifs7:00.Wow!Breakfastis

ready.Everythingishere.Whatwouldyoulike?引导学生回

答。并根据课件上的图片依次学习新单词bread,egg,milk,

water,教师在黑板上板书单词，学生书空拼写单词。

(2)、出示课件，Lefsguesso教师先做示范，让学生问：

Whatwouldyoulike?教师猜：I'dlikesomeeggs,然后点击课

件，看是否猜对。把学生分成两组进行比赛，看哪一组猜的

又快又准。

(3)、出示课件，Let,schant.教师和学生边拍手边说唱儿歌。

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

rdlikesomebread,somemilk.

Whatwouldyoulikeforbreakfast?

I'dlikeanegg,somewater.

(4)、让学生听录音并跟读单词。

(5)、出示课件，看Writeandsay部分，让学生自己先独立

在书上完成，然后教师点击课件核对答案。

(三)趣味操练(Practice)

(1)、做“写单词”游戏，教师把学生分成若干小组，各

组的第一名学生起立，教师分别用手指在他们背上写一个单

词，然后这些学生一个一个依次向他们后面的队员传，各组

最后一个学生跑上台把单词写在黑板上，看哪组传的又快又

准确。

(2)、Storytime：让学生先自己阅读故事；然后出示小提示

Anythingelse?(还要其它吗？)bill(帐单)，再听录音跟读；

最后分角色表演。

(3)、课堂反馈：让学生自己独立完成今天的课堂作业，教

师点击课件核对答案。

(4)、做《优学考卷》A.Readandwrite部分的配套练习。

(四)扩展性活动(Add-activities)

1、课后听录音跟读；

2、四会单词每个抄写8遍。

课

后

反

思

设计教师李文丽教学版本PEPBook3

执教教师李文丽课题名称：

教学年级四年级Unit4MyHome

备注栏

The1stLesson

课型讲读课

A.LefslearnLefsdo

授课时间40分钟Let'ssing

1.四年级的学生具有好奇,好活动,爱表现,善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的

兴趣。他们的记忆力好,形象思维好，但缺乏理性思维,逻辑思维

不强。他们喜欢在玩中学，唱中学，画中学，在游戏活动中学，

能积极参与、乐于参与课堂学习活动。

学

2.四年级的学生从三年级开始接触PEP教材，通过一年的

生

英语学习训练积累，他们的听觉理解能力，口头表达能力，模

分

仿能力和记忆力都得到很好的发展。他们已在一定范围内学习

析

了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中运用来交际

和表达思想。

3.在学习本课前，学生已掌握了“Whatcanyouseein

the...?”及其回答“Icansee...”。教师可充分利用这一句型以

旧带新。

1.本课时的内容选自PEPBook3Unit4第一课时，本单元

主要围绕Myhome这个话题进行学习。

教

2.本课时主要是Lefslearn的词汇与句型教学，要通过复

材

习句型"Whatcanyouseeinthe…？”来引入。Let'sdo的动作短

分

语有一定难度，可在Lefslearn的教学中穿插渗透。

析

3.通过本课的学习，积累房间词汇，巩固相关句型，对本

单元后续的学习有举足轻重的作用。

1.能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己

教的房间。

学2.能听、说、认读studyjivingroom,kitchen,bathroom,

目bedroom等单词并在日常生活中运用。

标3.能听懂Lefsdo中的指示语，并按照指令做出相应动作。

4.学唱歌曲“MyBedroom”，培养学生对家的热爱。

设计教师徐慕莉教学版本PEPBook3

执教教师徐慕莉课题名称：

教学年级四年级Unit2MySchoolbag

TheFirstLesson

课型新授课

A.Let'slearn

授课时间40分钟

1、i生入四年级的学生绝大多数已接触英语，学生已经学过了26个英文字母

和部分单.词，也掌握了该如何学习英语的一些基本方法。

2、学生通过三年级的英语学习训练积累，他们听觉理解能力，口头表达能

学生力，模仿能力和记忆力都得到很好的发展；在学习中他们玩中学，唱中学，画中

分析学，在流P戏活动中学，他们积极参与乐于参与课堂学习活动。

本课时的内容选自PEP教材UnitTwo第一课时，本单元主要围绕My

教材Schoolbay这个话题进行学习的。主要学习各种课本的单词以及Lefsdo的相关

分析知识。要求能听懂会说Howmany...doyouhave?Ihave…并能在实际情景中运用，

要求模仿正确，语调自然。

1、能听懂会说本课的会话。

2、听懂会说Howmany...doyouhave?Ihave…并能在实际情景中运用，要

教学求模仿正确，语调自然。

目标3、能听说认读本课主要词汇:Chinesebook,Englishbook,notebook,math

book,story-book,schoolbag以及句子Howmany...doyouhave?Ihave...

1、阅读中培养观察发现、归纳总结能力，以语言实践为基础，以达到培养

教运用英语能力的目的，开展自主学习为基础的小组活动，实现多元互动。

2、在教学活动中，让学生动手、动口和动脑，撑握实用的英语知识和真实

学的语言知识。

3、利用新旧知识的密切联系，引导学生理解并能流利地朗读本课内容，最

策

后组织一个实际情景交流，让学生口述一周的工作和学习情况。

略

Step1.Warm-up&prevision

1、复习第一单元Myclassroom所学内容（预计3分钟）

（1）、做游戏：Simonsays教师说simonsays:Cleantheboard….学生根据游戏

规则做出动作。

（2）、看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做

问答练习。

（设计思路：通过这个游戏，创设英语学习的气氛，为后面学习新的语言知

识和重点句作辅垫。）

2、复习与本课内容有关的单词（预计2分钟）

教

做游戏：教师先出示图片pencil,pen,pencil-case,ruler,ersaser,crayon,book,

sharpener...,请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，

让学生把单词和图片配成一对。

（设计思路：通过这个游戏，复习之前所学内容，有利于唤起学生的记忆，

为学习新知识提供保障。）

学

Step2.Presentation

1、让学生熟悉句型Howmany...doyouhave?Ihave...

教师手拿两支铅笔，说：Ihavetwopencils.

教师提问：Howmanypencilsdoyouhave?

过学生回答：Ihave…

教师手拿一个书包，提问：Howmanyschoolbagsdoyouhave?

学生回答：Ihave...

教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单

词卡贴到黑板上）

教师提问：Howmanybooksdoyouhave?

程学生回答：Ihave…

（教师可让多名学生来回答上述问题，并板书Howmany...doyouhave?I

have...）

（设计思路：通过这个freetalk,复习之前所学内容，从学生学过的知识入

手，效果较佳。）

2、教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对

话。

小熊：Ihavemanybooksinmyschoolbag.

小松鼠：Howmanybooksdoyouhave?

小熊：Ihave6.AnEnglishbook,aChinesebook,amathbook,anotebook,two

story-book.

（设计思路：直观得让学生在教师的对话中习得学习的重点。）

3、教师提问：HowmanybooksdoestheTeddyBearhave?

学生回答：6o

教师提问：DoyouknowwhatbookstheTeddyBearhas?你知道小熊的6本书

都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是

什么书吧。

4、让学生听录音。[Unit2Let'sleam/A]

（设计思路：这个环节设计，通过课文内容的问答，进一步让学生熟悉学习

内容，检查学生的阅读能力以及运用语言反馈阅读信息检查交流的方法。）

5.教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英

文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。

热6.教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）

学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这

几个单词的不同书写形式。

（设计思路：这样通过读、找，培养学生的观察力、分析能力和语言记忆能

力。）

7.学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带，Unit2Let'sleam/A）

学8.让学生分别给小松鼠和小熊配音。

（设计思路：通过多种形式的读，及时发现学生阅读中存在的问题，展示学

生的阅读能力和解题能力，进一步提高语言的综合能力。）

9.让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：

A:Ihaveanewschoolbag.

过B:Oh,it'snice.What'sinyourschoolbag?

A:Apencil-caseandmanybooks.

B:Howmanybooksdoyouhave?

A:Ihave4.AnEnglishbook,aChinesebook,amanthbookandanotebook..

10.找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。

（设计思路：通过交流，培养学生英语问答能力，使学生感觉到学习英语是

程那么轻松，从而增加了学习英语的兴趣和信心。）

Step3.Practice

游戏1Listenanddo

学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生

听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：

Putyournotebookunderyourbag.

Putyourpencilinyourdesk.

Putyourpencil-caseonyourchair.

Putyourerasernearyourpencil-case.

PutyourEnglishbookonyourhead.

游戏2看谁拿得快

教师用英文说：ShowmeyourEnglishbook.ShowmeyourChinesebook…学

生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。

游戏3Listenanddraw

教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代

表一本书。做法：如教师说：Englishbook,那么学生在第一个长方形上写几个

英文字母即可。Mathbook可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听

懂并把这些词进行区分。

（设计思路：这一环节通过听、画，让学生明白本节课的学习内容，扩展学

生的思维和语言的活用。）

Step4.Add-activities

启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：

教HowmanyChinesebooksdoyouhave?

HowmanyEnglishbooksdoyouhave?

Howmanymathbooksdoyouhave?

Howmanynotebooksdoyouhave?

Howmanystory-booksdoyouhave?

（设计思路：学生的学习大多来源于生活，语言就更要接近生活，运用多媒

学体图片展示学生熟悉的地点和动作，巩固所学的语言知识并达到扩展活用。强化

教学效果，达到教学目标。）

Step5.Homework

1、Listentothetape

、2、Writedownthenewwords.

过（设计思路：作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。通过写一封模

仿信，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的能力。）

教学板书：

巾Unit2MySchoolbay!

程

Howmany...doyouhave?

Ihave....

schoolbag

ChinesebookEnglishbooknotebook

mathbookstory-book

设计教师李文丽教学版本PEPBook1

执教教师李文丽课题名称

教学年级四年级Unit4WeLoveAnimals

备注栏

The4thLesson

课型对话课

B.Lefstalk-Let'splay

授课时间40分钟

1、三年级学生特点是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏

的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。能激发学生对

学习英语的兴趣，达到事半功倍的作用。

2、三年级学生是接触英语的萌芽时期，为了让学生更容易接受

学生分析英语教学，在教学过程中运用直观教学法，通过图画、手势来猜测文

中的意思并能通过表演来练习简单的对话，在课堂上通过画中学、唱

中学、玩中学积极参与到学习中来。

3、在学习本课前，学生已掌握了A部分的一些句型：“Look,Ihave

a……”

1、本课时的内容选自PEP教材Unit4第四课时，本单元主要围

绕animal为话题，以A、B部分lefslearn中的十个动物单词为线索，

教

let'stalk为桥梁，C部分中的认为活动为中心，贯穿整个单元。2、

材

分本课时主要是学习Let'stalk的句型：”MayIhavealook?Sure.Here

析youare.”等句子，并能在生活实际中灵活运用。3、通过Lefspaly部分，

巩固、操练Le"talk部分的句型，鼓励学生在真实情景中会话.

教

＜

学1、听'懂、会说：4MayIhavealook?Sure.HereyouareM2、通

目过游戏活动，掌握Let，stalk中的语言知识。3、通过小组合作学

标习，培养自主学校和小组合作学习的能力。

1、三年级的学生才刚接受英语，因此要想把所学对话灵活运用

于生活实际还是有一定难度。但是此年龄阶段的他们思维活跃，模仿

能力和记忆力较强，所以应针对学生学习情况进行分层次教学，会达

教到预期的效果。2、在本课的设计中，先进行热身活动，以轻松歌曲

学来营造活跃的课堂氛围，再通过游戏环节复习单词引出新的对话，学

策习新的句型。3、在教学活动中，注重看、听、说和表演等活动形式，

略让学生在游戏中不知不觉地完成本课内容。让学生进行情景表演，运

用到现实生活情景中从而撑握真实的语言知识。4、通过Let'spal

y活动进一步操练句型的运用。

Step1.Warm-up

Singthesong“oldMacdonaHadaFarm”

活动方式：将全班分成两大组，采取师生、生生对唱的的形式，

CAI或录音机播放音乐，先是师生对唱，再让两组生生对唱。

（设计思路：通过通过唱歌，复习有关表示动物的单词，活跃课

堂气氛，创设良好的学习氛围。）

Step2.Revision

Lookatpicturesandguesstheanimals.

活动方式：全班活动，小组竞赛。

教

1、通过游戏引导学生复习所学过的动物单词。

T：Look,what'sthis?

学Ss：It'saduck/dog/cat/monkey/pabda/rabbut!

2、画面定格为维尼熊。

T：Look,what'sthis?

过

SI：It'steddybear.（学生不会说也没有关系，只要他们说出

了玩具熊，教师可用英语引导他们说出It'sateddybear。）

程3、播放Teddybear歌曲音乐，全班合唱Teddybearo

（设计思路：通过课件快速呈现可爱的卡通小动物影像，在极短

的时间内，吸引学生的注意力。闪现几种动物后，定格，影像模糊，

让学生猜动物从而达到温故而知新的效果。最后一种动物设计为维尼

熊，定格。）

Step3.Presentation

TeachthenewdialogueandgettheSstoknow.活动方式：

自主学习、小组合作交流，互相语言学习。呈现主题（课前，教师与

一名优秀学生设计好以下环节：歌曲唱完即对话。要求：师生表演自

然，贴近真实生活，让其他学生能通过活动理解课文内容。）

SI：Look,MissChen,Ihaveateddybear.

T:Oh,really?MayIhavealook?（此处尖叫声利用手势，夸张的表情

让学生理解Really?MayIhavealook?的意义。

SI：Sure,Hereyouare.

T：Thankyou.Wo