第1课《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计【教学目标】梳理诗歌中出现的意象，分析意象的象征意义，体会诗人的情感变化。根据情感变化，以声传情，为这首诗撰写朗读脚本，在朗读中体会诗人的情感。【教学重点】根据情感变化，以声传情，为这首诗撰写朗读脚本，在朗读中体会诗人的情感。【教学难点】梳理诗歌中出现的意象，分析意象的象征意义，体会诗人的情感变化。【教学过程】创设任务情境：举办“读爱国诗，品爱国情”主题朗诵大赛2024年10月1日，中华人民共和国将迎来第75个生日。75年沧桑巨变、风雨兼程、春华秋实，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。为了弘扬爱国主义精神，培养爱国情怀，学校决定举办“读爱国诗，品爱国情”主题朗诵大赛，请各位同学积极参与。有同学推荐了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗，同学们，我们应该如何去朗读好这首诗呢？老师设置了两步攻略，在学习目标中呈现，一起来朗读。让我们围绕两步攻略进入今天的学习吧！任务一：解读意象，品味情感教师引导，学习方法要将这首诗声情并茂地朗读出来，我们首先要把握情感。通过预习，我们了解到这首诗中描绘了非常多的物象。1.请同学们大声朗读这首诗，并找出第一节中出现的物象。明确：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船2.这些物象合起来展现给我们的是一幅什么样的画面呢？请同学们发挥想象，并试着描述一下。明确：祖国贫困落后、凋敝积弱的画面。师：贫困落后、凋敝积弱都是抽象的感觉，如果想把它形象的表现出来就要借助具体的物象，这种手法就叫做象征。李白诗云：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，借大鹏高飞象征凌云壮志；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，借冰塞川、雪满山象征人生路上的艰难险阻。3.那么，这五个物象分别象征着什么呢？请尝试着分析一下。明确：“水车”代表中国农业生产方式，“老”“破旧”表现历史悠久，“破旧的老水车”这一意象表现祖国农业生产长期处于原始、落后状态。“矿灯”代表工业生产方式，“熏黑”言其使用时间之久，“熏黑的矿灯”写出了祖国工业生产方式的原始、落后。“稻穗”代表农业，“干瘪”指稻穗干枯收缩，不丰满。“干瘪的稻穗”象征了祖国农业的落后和衰败。“路基”代表交通设施，“失修”，指道路没有维护保养，“失修的路基”象征了祖国交通设施的落后和破败。“驳船”没有动力装置，靠人力拉拖才得以前进；“驳船”要在“淤滩上”前进非常费劲，暗指祖国的落后。小结：这画面之所以如此生动和立体，是因为作者注意了选取物象的丰富多元。明确了物象的象征意义之后，我们就能体会到此时诗人心中的沉痛之情。这些物象不仅具有象征意义，还渗透了诗人的情感，这融入了主观情意的客观物象，称为“意象”。小组合作，互学探究我们把握了这五个意象的象征意义，体会到了诗人的情感，接下来请同学们按照“找意象——析意象——品情感”这种思路，试着分析第2——4节的意象，并绘制这首诗的情感变化图。老师为你们提供了一个学习支架——本诗背景资料。各抒己见，展学交流请同学们以小组为单位，上台展示你们的学习成果，其他小组补充评价。1.分析第2——4节的意象。明确：第2节：“飞天”是佛教壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征美好、吉祥、希望，寄托着老百姓对美好生活的祈愿；“花朵”指对祖国美好未来的希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却“千百年来未落到地面”，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。第3节：“蛛网”象征“束缚”，“神话”指历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代。“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从不适应时代发展的落后思想的束缚中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始。“胚芽”指国富民强的美好理想被唤醒，“古莲”历经磨难，吐出新绿，千古以来国富民强的美好理想。在春意萌动、万物复苏时，这伟大的理想冲破了千年封建专制的冰封雪盖，露出生命的萌芽。“笑涡”指内心正从痛苦中走出，满含期望的欣慰。“挂着眼泪的笑涡”是指噩梦刚过，伟大的祖国否极泰来，虽然以前伤心的泪水还挂在脸上，然而赤诚的儿女怎能不喜极而笑？“起跑线”象征蓄势待发的精神力量，“新刷出”“雪白”强调崭新，一切重新开始。“新刷出的雪白的起跑线”象征祖国为了前方的理想将开启一场与时间的赛跑，就要奋力拼搏了。“黎明”象征祖国迎来新生。“绯红”表现了新生祖国的美好发展态势。“正在喷薄”，指祖国气势恢宏，势不可挡。“绯红的黎明/正在喷薄”象征祖国未来充满希望，美好的生活即将到来。第4节：“伤痕累累”体现了祖国多灾多难的历史，“乳房”把祖国比拟为母亲，诗人自己则成了母亲翼下的一个渐趋成长的孩子。祖国母亲“喂养”了我，“那就从我的血肉之躯上，去取得，你的富饶、你的荣光、你的自由”，表达了诗人愿意为祖国的奉献一切的炽烈情感，迸发出亢奋和激越的最强音。2.绘制本诗的情感变化图。本诗情感发展主线：痛苦——痛苦的希望——欣慰、自信——亢奋、激越。（板书）任务二：以声传情，配乐朗诵明确了意象群的象征意义，只是完成了对诗人情感的感知，要想实现心灵颤栗的传递，必须借助朗读的手段。在朗读的几种基本技巧中，以重音为主，语速、语调、停顿为辅。重音即朗读时把句子里的某些词语念得比较突出的现象。但突出并不等于一定要重读，有时轻读或拖长音节能更好起到突出渲染的作用。（一）小组互学，撰写朗读脚本请同学们听本诗朗读音频，边听边批注朗读符号。然后小组交流撰写朗读脚本，并阐述理由。（注意：用“/”划出节奏，用·标注重音，升调用↑，降调用↓。）明确：各抒己见，展学交流请小组派代表来展示你们划分的节奏，并且根据你们的节奏划分，合作朗读。情景交融，配乐朗读我们一起跟着屏幕上的配乐，齐声诵读这首诗。最后，请同学们对照着下面的评价量表评价一下你本节课的表现吧！（星级评价）评价维度自评组长评组员评师评梳理诗歌中出现的意象，分析意象的象征意义，体会诗人的情感变化。根据情感变化，以声传情，为这首诗撰写朗读脚本，在朗读中体会诗人的情感。积极回答问题，敢于发表自己的看法与小组成员团结合作，讨论交流布置作业本节课我们一起分析了诗歌中的意象，从意象中体会到了诗人的