2023秋部编版二年级语文上册第五单元大单元教学设计

部编版二年级语文上册第五单元大单元教学设计

教材分析

一、单元主题

本单元课文主要是围绕“思维方法”这个主题进行安排的，由《坐井观天》

《寒号鸟》和《我要的是葫芦》三篇课文组成。《坐井观天》告诉我们看问题要

全面；《寒号鸟》告诉我们做事要有计划；《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注

意事物之间的联系。

二、语文要素

初步体会课文讲述的道理。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，

发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理，使学生在学习中明白一

些道理，学会思考问题的方法。

要素分解

分类内容（人文主题）语文要素

围绕课后题“小鸟和青蛙在争

论什么”理解课文内容，在开

12.坐井观天（看问题要全面）

展“他们的说法为什么不一样”

的讨论中明理。

联想生活实际，想象只顾眼前，

13.寒号鸟（做事不能只顾眼前，

课文不想将来带来的不良后果，指

要有计划有安排）

导现实行为。

利用课后题，思考种葫芦的人

14.我栗的是葫芦（看问题要注意一个葫芦都没有得到的原因，

事物之间的联系）促进对事物之间相互关系的理

解。

和别人商量事情，要用商量的

口语交际商量

语气，并把自己的想法说清楚。

语文园地识字加油站字词句运用书写提示阅读《刻舟求剑》，和同学交流

五日积月累我爱阅读阅读后的感受。

12坐井观天（教案）

教学目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个

字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观、沿、答、

渴、喝”6个字。

2.能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第一次对话。初步体会课

文讲述的道理。

教具准备

字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示图片，引入课题

1.图片导入：课件出示小鸟和青蛙的图片。

师：今天老师给你们介绍两个新朋友，你们认识他们吗？（小鸟和青蛙）

小鸟和青蛙之间发生过怎样的故事呢？从前有一口古老的井，井里坐着一只

青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来怎样呢？今天我们就来读一读这

个故事。（板书：坐井观天）

【设计意图】先出示小鸟和青蛙的图片，再引导学生回到课文的学习中来，

激发学生的学习兴趣。

2.揭示课题：谁能说说课文题目的意思呢？（坐在井里看天空）

3.学习书写“井”和“观”。

(1)认读生字。指名读准后鼻音“井”，前鼻音“观”。

给这两个字分别组词：水井、井盖、井绳……；观察、观看、景观……

(2)指导书写“井”“观、

“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧起笔，竖比竖

撇略长。

“观”：左窄右宽，''又"第二笔是长点，''见"首笔竖紧贴竖中线，下端过

横中线。

学生观察、练写、展示评价。

II初读课文，整体感知

1.学生自读课文。读准字音，圈出生字词，把读不通顺的句子多读几遍，

并把每个自然段标上序号。

2.同桌互读正音，练习有节奏地读好课文。

3.学生自主学习，教师及时、有针对性地指导。

4.学生在小组内互助练习朗读课文。

5.教师组织学生班内交流，了解学情。

(1)汇报朗读情况。

①指导学生读课文，教师随机指导正音。

②随机选学生读课文，教师随机指导正音。

读准平舌音“错”，后鼻音“弄”，多音字“哪”等。

(2)课件出示带生字的新词，让学生认读。

(3)学习多音字“哪”。

“天无边无际，大得很哪！”

在这里，“哪”读“na”，意思是“助词，，啊，受前一字韵母n收音的影响

而发生的变音"。“哪”另一个读音是“nd”，意思是“疑问代词，后面跟量词或

数量词，表示“要求在所问范围中有所确定"。“哪”还有一个读音是“n存”，可

组词“哪吒”。

6.再读课文，整体感知。

(1)课文讲的是谁和谁的故事？(小鸟和青蛙的故事)

(2)青蛙为什么说天只有井口那么大？

因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到过更大的天地。

ni学习第1自然段，走进故事

i.自由朗读第1自然段，读准字音，读通顺句子。

2.课件出示课文插图，观察青蛙和小鸟所处的位置。（板书：青蛙坐在井里

小鸟落在井沿上）

学习词语“井沿”。

指名认读“沿”，读准前鼻音。联系生活，说说你还知道哪些“沿、

预设:锅沿、碗沿、河沿……

IV理解课文，学习第一次对话

过渡：下面我们走进课文，围绕争论，分角色朗读课文，找出文中的三次对

话。

学习第一次对话。

1.他们的对话可有趣啦，谁来读一读？

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

（1）指导朗读。

（2）“你从哪儿来呀？”这句话里有个问号。你们知道这是什么句子吗？

（疑问句）

（3）小鸟是怎样回答的？指生读。

①学习生字“答”，齐读。这个字的部首是什么？（竹字头）怎么组词呢？

（回答、答题、问答……）

指导书写“答”字。教师范写，学生书空。

“答”：上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇、捺要舒展。

学生练写，教师巡视指导。

②“一百多里”说明了什么？

预设:说明小鸟飞得很远了，又累又渴。

③学习“渴”和“喝”。

辨认“渴”和“喝”，编一句口诀：口渴要喝水，喝水要用口。

指导书写“渴”和“喝、

“渴”：左右结构，左窄右宽，右下里面部分先写“人”，“人”的末笔捺改

点，再写竖折。

“喝”：左窄右宽，左半部分“口”要写得小、偏上。

学生观察，练写，展示评价，修改重写。

（4）朗读指导：分角色朗读对话，朗读青蛙的话时语气要充满疑问，朗读

小鸟的话时语气要诚恳。重读“天上”“一百多里”。

（5）找一组同学分角色朗读。

2.课堂小结：本课我们学习了生字，认识了新的词语，在阅读课文时初步

体会到了课文讲述的道理。

3.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的第二、三次对话。

2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，体会故事寓意。

3.会写“话、际”2个字。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习旧知，导入新课

1.课件出示上节课学习的词语，指名读，开火车读。

2.引入新课：同学们，上节课我们学习了生字新词，也初步体会到了课文

讲述的道理。这节课我们继续学习课文《坐井观天》。

II理解课文，学习第二、三次对话

过渡：上节课我们学习了小鸟和青蛙的第一次对话，下面我们来学习他们的

第二、三次对话。

1.第二次对话。

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

（1）学生自由读。

（2）课件出示图片，看看小鸟和青蛙见到的天有什么不同。

（3）青蛙日夜蹲在井底，只看见井口那么大的天，而小鸟却说自己飞了一

百多里，青蛙认为小鸟在说“大话”。（板书：争论）

指名认读“大话”。这个词是什么意思？（虚夸的话）

学习生字“话”，读准三拼音节，“话”的部首是什么？（言字旁）这样的字

还有哪些？（说、讲、课……）

（4）“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个什么句？（反问句）

请把这句话改成陈述句。（天不过井口那么大，不用飞那么远。）（板书：天只有

井口那么大）

认识反问句：反问句就是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。

窍门：答案藏在问题里，而且答案只有一个。

效果：反问句不但比一般陈述句语气更为强烈，而且感情色彩也更为鲜明。

（5）本次对话中，除了有反问句，还有什么句？（感叹句：朋友，别说大

话了！）

反问句和感叹句在表达上有什么作用？

反问句和感叹句在表达上语气更为强烈，更能突出井底之蛙的自以为是。

（6）而小鸟呢，却不同意青蛙的观点，说它弄错了。

①认读词语“弄错”，读准后鼻音“弄”，平舌音“错二

小鸟是怎么回答的？指名回答。

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

②指名认读词语“无边无际”，联系课文内容，想一想“无边无际”是什么

意思。

“无边无际”形容很大很大，没有边际。

（板书：天无边无际）

2.第三次对话。

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”

(1)自由朗读第三次对话，指名读。

指名读“抬头”，一起做抬头的动作。“抬”是提手旁，在这里是“举，提高”

的意思。

(2)说一说小鸟建议青蛙怎样弄清楚天的大小。(小鸟建议青蛙跳出井来看

一看)

(3)'‘笑了"，这里写了青蛙的笑和小鸟的笑，两者有什么不同吗？

青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是肯定、自信的笑。

(4)朗读指导：分角色朗读对话，读青蛙的话要重读“天天”"一……就……”

“不会”等，突出青蛙的自以为是；读小鸟的话时，语气要平缓一些。

3.思考：小鸟和青蛙在争论什么？

青蛙认为天只有井口那么大。小鸟认为天无边无际。

4.找一组同学分角色朗读，指生评价。

5.小组探讨：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

预设:因为他们所处的地方不同，眼界不同。青蛙坐在井底，小鸟飞在天上。

教师总结。(板书：比喻眼光狭小，看到的有限)

III创编第四次对话，体会道理

1.假如你是那只小青蛙，当你跳出井后，你可能会看到什么？想说些什么？

青蛙跳出井后看到了,

青蛙对小鸟说：“。”

小鸟说：“__________________________________________________________

2.学了本课，你有什么收获？懂得了什么道理？

预设:①这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道

理：看问题、认识事物，站得栗高，看得栗全面，不能像青蛙那样自以为是。

②看待事物时，不能只看到一面，就认为自己是对的，要多看多听多思考。

③要学会走出去，开阔自己的眼界，不能只局限在自己的圈子里。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：话、际。

1.观察生字的书写特点，交流。

“话、际”左右结构，左窄右宽。

2.教师范写，指导书写。

“话”：左右结构，左窄右宽，“舌”首笔撇收笔于竖中线，长横起笔于横中

线。

“际”：左窄右宽，”的横撇弯钩要写得小，“示”最后一笔是点。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

V课堂小结及作业

1.课堂小结：这是一则寓言故事，这个故事告诉我们一个道理：看问题、

认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

青蛙坐在井里/天只有井口那么大比喻眼光狭小,

坐井观天争论<<

L小鸟落在井沿上、天无边无际看到的有限

教学反思

成功之处：

如何让学生从内心深处体会到这则故事的寓意，是本课教学的重难点。于是,

在这一课的教学中，我特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，分角色

朗读课文，让他们通过朗读来感悟故事的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，

而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为

了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我适时引导，出示两幅图一一青蛙眼中的

天和小鸟眼中的天。学生便从中悟出道理，知道了故事的寓意：认识事物要全面,

不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认

识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、固执己见，犯了错误还自以为是。这

样一来，学生的体会进一步加深了，本课教学的重难点也由此取得了突破。

不足之处：

对课文的朗读指导有些少。对低年级的学生来说，朗读指导很重要，今后我

应该多多关注。

13寒号鸟（教案）

教学目标

1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“脚、面”

等10个字，会写“山脚、当作”等12个词语。

2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。

3.能说带“得”字的短语。

4.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“堵、缝、鹊”3个生字，会写“脚、面、阵”3个字，读准多音

字“号、当”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。

4.能说带“得”字的短语。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示图片，引入课题

1.图片导入：课件出示寒号鸟的图片。

师：仔细观察图片，寒号鸟是一种怎样的动物呢？（不是鸟，是类似老鼠的

动物）

2.课件出示复齿融鼠的相关资料。

3.板书课题，齐读课题。（板书：寒号鸟）

学习多音字“号”，在这里读“hd。”，它还有一个读音是“hd。”，组词为“号

召、口号”等。“号”（hd。）：有“大声呼喊；大声哭”的意思。“号”（hM）：有

“名称；记号，标志”等意思。

【设计意图】图片导入，介绍寒号鸟，引起学生的学习兴趣，自然引导到课

文的学习中来。

II初读课文，整体感知

1.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

学习多音字“当

寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

在这里，“当”读“dMg”，意思是“当作，作为“。它还有一个读音是“da

ng”，意思是“充当，担任；掌管，主持；相当，相称，相配”等，组词如下：

rdang（当代）（当家）

当I

dang（上当）（恰当）（当作）

3.再读课文，整体感知。

（1）课文是按照什么顺序写的？（时间顺序）

（2）不同的生活态度，导致喜鹊和寒号鸟分别有怎样的结局？

到了最后，喜鹊住在（温暖的窝里），寒号鸟却（冻死了）。

m分类积累，练习表达

i.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累。

课件出示课后第二题：读一读，照样子说一说。

冻得直打哆嗦热得直冒汗冷得像冰窖热得像蒸笼

2.练习运用：仿写短语。

热得（冒烟）热得（像火炉）热得（汗如雨下）

冷得（发抖）冷得（直搓手）冷得（直流鼻涕）

IV学习第1、2自然段，比较喜鹊和寒号鸟窝的位置的不同

1.第1自然段中讲到了谁？（喜鹊和寒号鸟）

2.课件出示课文第一幅插图，读读第1、2自然段，用量词描述一下课文

第一幅插图上的内容。

（1）指名用量词说说插图上的内容。

预设:一堵石崖一道缝一只寒号鸟一只喜鹊

（2）先自由读读这些词语，再开火车读。

3.山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

（1）学习生字“堵”“缝”。

“堵”在这里是量词，它还有“堵塞，挡；墙”等意思。

指名读“缝”，读准后鼻音。“缝”在这里读四声，是“缝隙”的意思。联系

生活，说说你还知道什么“缝、

预设:牙缝、墙缝、门缝……

（2）寒号鸟住在哪里？（石崖上的一道缝里）（板书：寒号鸟——崖缝）从

这句话中你读出了什么？

预设:寒号鸟把石崖缝当作窝，从这里可以看出它很会应付了事、得过且过。

4.石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。

（1）图文结合，看看喜鹊所在的位置，再看看寒号鸟所在的位置。

（2）指名读“面”，读准前鼻音。在这里“面”是什么意思？（“边”的意

思，“前面”可以说成“前边”）

（3）请学生认读“鹊”。

“鹊”也叫喜鹊，鸟名，背部黑褐色，肩、颈、腹等部白色，翅有大白斑，

尾长。

（4）喜鹊住在哪里？（一棵大杨树上）（板书：喜鹊一一大杨树）

5.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。（板书：对住成邻）

这句话在文中有什么作用？

预设:这句话点明了喜鹊与寒号鸟是邻居，为下文喜鹊劝说寒号鸟埋下伏笔。

V观察交流，学写生字

课件出示生字：脚、面、阵。

1.观察生字的书写特点，交流。

2.教师范写，重点指导书写“阵”。

“阵”：左窄右宽，右部“车”第二笔落在横中线上，最后一笔是竖。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

4.课堂小结：

本节课我们认识了很多生字新词，也认识了懒惰、得过且过的寒号鸟，我们

千万不能学寒号鸟哟！

5.课后作业：

（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.认识“朗、衔”等12个生字，会写“朗、枯”等7个字。

2.分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号

鸟却冻死了。

3.联系生活实际，理解故事讲述的道理。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习字词，导入新课

1.课件出示字词，请学生认读。

2.导入新课：同学们，上节课我们学习了生字新词，也知道了喜鹊和寒号

鸟是邻居。这节课，我们要深入了解课文，看看两者的不同结局究竟是如何造成

的。

II学习第3自然段，了解喜鹊和寒号鸟的不同表现

过渡：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。我们看看喜鹊和寒号鸟都在做

些什么呢？（板书：临冬表现）

默读第3自然段，在课文中画出写喜鹊与寒号鸟的不同表现的句子，用

“—”画出喜鹊的表现，用“——”画出寒号鸟的表现。

1.学生默读课文，画出句子。

2.小组交流，代表汇报。

（1）喜鹊：有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些

枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

①指名读“衔”，读准前鼻音。怎么识记它？

预设:形近字比较“衔——街”。

“衔”在这里是什么意思？（用嘴含，用嘴叼）

②品味写喜鹊与寒号鸟的不同表现的句子，抓住关键词说一说你从中体会到

了什么。

预设:这里运用对比的手法，写出了喜鹊和寒号鸟的不同表现。从“一早”

“东寻西找”“忙着”可以看出喜鹊很勤劳。从“只知道”“玩”“睡”可以看出

寒号鸟很懒惰。

（板书：喜鹊—忙做窝寒号鸟——玩、睡）

（2）想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

小组讨论交流。

预设:因为喜鹊很勤劳，而寒号鸟太懒惰。

m学习两次对话，体会寒号鸟的得过且过

i.自由读课文，找出两次对话的句子。用“—”画出寒号鸟说的话，用

“——”画出喜鹊说的话，小组分角色朗读。

2.第一次对话：

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正

好睡觉。”

（1）自由读这些句子，分角色朗读喜鹊和寒号鸟第一次对话的句子。

“躺在崖缝里”说明了什么？（寒号鸟悠闲懒散）

从“傻喜鹊”可以看出，寒号鸟对喜鹊的劝告的态度是什么？（根本不听，

还嗤之以鼻）

（2）学习生字“劝”，指名读，读准前鼻音。“劝”的意思是什么？（劝说，

讲明事理使人听从）你能给它组词吗？（劝说、劝告、奉劝……）

（3）朗读指导：重读“赶快”，读出喜鹊的着急，重读“躺在崖缝里”“傻

喜鹊"，读出寒号鸟的懒散，不听劝告。（板书：不听劝告喜鹊——劝寒号鸟做

窝）

3.冬天已经来临，当寒风呼呼地刮着的时候，喜鹊怎么样了？寒号鸟呢？

喜鹊住在温暖的窝里。塞号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆罗

罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

男女生分角色朗读写喜鹊和寒号鸟的句子。

4.第二次对话：

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别罗唆。天气暖和，得

过且过。”

（1）学习生字“趁”，请学生读，读准前鼻音。“趁”在这里是什么意思？

（是“利用机会”的意思）它的部首是什么？（走字旁）类似的字你能说出几个

吗？（起、超、赵、赶...）

（2）学习词语“得过且过”。

学习''且"字，怎么记住它？（形近字比较：目——且）''得过且过”是什

么意思？（只要勉强过得去就这样过下去）

小结：面对喜鹊的一再劝告，寒号鸟始终满不在乎，由一开始的“躺”变成

了“伸伸懒腰”，由“不要吵”变成了“别啰唆”。寒号鸟虽然在崖缝里冻得打哆

嗦，但太阳一出来，就又开始满足于当前的日子了。用文中的一个词来形容寒号

鸟，就是一一“得过且过”。（板书：寒号鸟——得过且过）

（3）自由读，分角色读这次对话，你读出了什么？

预设1:从“傻喜鹊”可以看出，寒号鸟很没礼貌，不但不听取别人的好

心劝告，还说别人傻，真是自以为是。

预设2:从“来到崖缝前”“快做窝”“将来难过”，我读出了喜鹊因为寒号

鸟不听劝告而着急的心情。

（4）朗读指导：要读出喜鹊对寒号鸟的关心和担心，语气要诚恳。要读出

寒号鸟固执、不耐烦的语气。

IV学习第8、9自然段，体会寓意

过渡：寒冬腊月到了，寒号鸟现在怎么样了？

1.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

（1）学习词语“寒冬腊月”，它指的是什么时候？

预设:腊月是指农历十二月，一年中最冷的时候。

学习词语''狂吼"，“北风像狮子一样狂吼”，说明了什么？（冬天的北风非

常大，寒风刺骨，说明天气异常寒冷）

指名读“狂”，读准后鼻音。如何识记它？（“王”提示读音，“牙”代表字

义）我们还可以用“狂”组哪些词？（疯狂、狂妄自大……）

指名读“吼、大家一起学北风“吼”一“吼:学生表演狂风怒吼。

（2）这里的环境描写突出了什么？（突出了天气的寒冷，为下文写寒号鸟

冻死做了铺垫）

2.寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

（1）自由读读这句话。学习词语“哀号”，它是什么意思？（悲哀地号哭）

（2）师：寒号鸟就是这样一遍遍地哀号着，迟迟不见行动，天一放晴，就

又得过且过了。最后一一

一起回答：

“寒号鸟已经在夜里冻死了。”（板书：悲惨下场寒号鸟——冻死了）

（3）再来思考：为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？

预设:喜鹊勤劳搭窝，冬天来临前早早做准备，而寒号鸟却懒惰，不搭窝，

得过且过，还不听喜鹊的一次次劝告，所以冻死了。

（4）你想对寒号鸟说些什么呢？

预设1:寒号鸟，你太懒惰了，美好的生活要靠劳动来创造。

预设2:寒号鸟，你不能只顾眼前，得过且过，最后下场会很惨的。

3.总结思考：

（1）学了本文，你最大的收获是什么？

我明白了做人栗勤劳的道理。

（2）你在生活中见过喜鹊或寒号鸟这样的人吗？说说他的小故事。

学生自由作答。

V观察交流，学写生字

课件出示生字：朗、枯、去|］、第、将、难、纷。

1.观察生字的书写特点，交流。

“朗”左右等宽，“将”左窄右宽。

2.教师范写，重点指导书写“朗、却”。

“朗”：左右结构，左半部分不要写成“良”。

“却”：左高右低，左宽右窄，右边是"P"，”厂’的一竖是悬针竖，略

长。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

VI课堂小结及作业

1.课堂小结：本课通过写喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和最终导致的

不同结果，说明好逸恶劳、得过且过是没有好下场的，美好的生活只有通过辛勤

的劳动才能得到。

2.课后作业：

（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

r对住成邻寒号鸟一一崖缝喜鹊一一大杨树

临冬表现喜鹊一一，忙做窝寒号鸟一一玩、睡

寒号鸟《［喜鹊——劝寒号鸟做窝

不听劝告\寒号鸟——得过且过

、［悲惨下场寒号鸟——冻死了

教学反思

成功之处：

在本课教学中，我首先解决的是生字词的问题，并引领学生整体感知了课文

内容，学生基本了解了文章大意，也都谈了自己不同的感受。

其次，学生注意到了这篇文章的对比手法，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白

了勤劳的重要性，也知道了不能学习寒号鸟得过且过的行为。

不足之处：

我感觉自己没有很好地去评价不同的学生，今后，我会在评价上下功夫。

14我要的是葫芦（教案）

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、

细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。（教学重点）

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系的道理。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的

喜爱之情。

3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示谜语，引入课题

1.课件出示谜语，猜一猜。

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

（打一■植物）谜底：葫芦

2.师：同学们读了课题知道了些什么呢？这篇课文讲的就是一个人种葫芦

的故事，这棵葫芦长得怎么样呢？请同学们自己阅读，找出答案。

（板书：我要的是葫芦）

课件出示“葫芦”的图片，认识词语“葫芦”，指名读。在这里“芦”读轻

声。

【设计意图】以猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文

的学习中来。

II初读课文，读准字音

1.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。

(1)指名读课文，检查是否能够读准字音，读通顺句子。

①注意读准平舌音“赛”，前鼻音“感、慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”。

②课件出示文中的几个感叹句。

指导朗读：带有感叹号的句子，要读好重音，语气强烈些，读好相应的语气。

(2)识记生字。

①采用熟字加偏旁的方法识记：

棵、想、怪、葫、芦、感、蛆、盯。

②形近字比较识记：

赛一寒盯一钉邻一领治一抬。

③同偏旁归类识字的方法：

“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟

心里的想法、感受有关。

(3)课件出示带生字的新词，让学生认读。

III学习第1、4自然段，对比葫芦的变化

1.自由读第1自然段。

(1)指名读。(板书：种葫芦——结小葫芦)

(2)想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？

预设:喜欢。从“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次”可以看

出来。

(3)小葫芦可爱吗？(可爱)从哪里可以看出来？

课件出示课文第一幅插图。小葫芦是什么样的？(小小的，绿绿的，毛茸茸

的……)

自由读课文，找出文中描写葫芦的词语。

①形容葫芦的短语：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。

②动词短语：种了一棵葫芦、长满了绿叶、开出了几朵雪白的小花、挂了几

个小葫芦。

③指名认读“葫芦藤”。

学习“藤”字，指名读，读准后鼻音。你还见过什么“藤”？（西瓜藤、黄

瓜藤、豆角藤...）

④学习“谢”字，指名读。这里的“谢”是什么意思？（花脱落了）当别人

帮助了我们，我们会说“谢谢”，这里的“谢”就是“感谢”的意思。

（4）仿写短语。

细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

细长的（枝条）雪白的（棉花）可爱的（小燕子）

（5）指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

2.自由读第4自然段。

没过几天，叶子上的财虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（1）自由朗读课文，指名读。（板书：结果——葫芦变黄、落了）

（2）学习词语“慢慢”，指名读，读准前鼻音。“慢慢”是什么意思？（缓

慢，很慢）

3.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？

预设:没有。因为财虫啃食了葫芦，于是小葫芦一个一个都落了。

4.看到小葫芦都落了，你的心情怎样？（很难受）

5.指导朗读：请带着压抑的心情读课文第4自然段。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：棵、谢。

1.观察生字的书写特点，交流。

2.教师范写，重点指导书写“谢

“谢”：左右结构，注意中间的“身”基本在田字格的正中央，“寸”的横

笔起笔在横中线上。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】生字书写的教学，按照一看二写三对照的方法进行，这是一套

行之有效的教学方法。

4.课堂小结：学习了《我要的是葫芦》，大家认识了很多生字和新词，了

解了葫芦的样子，体会到了种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

5.课后作业：

(1)抄写本课所学的生字。

(2)建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.复习11个生字，会写“想、盯”等6个字。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之间的联系的道理。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习巩固，引入新课

1.课件出示本课词语，指名认读。

2.指名读课文，一人一个自然段。

3.导入新课：同学们，上节课我们初读了课文，了解了葫芦的样子及其前

后变化。这节课，我们要深入了解课文，想一想，葫芦为什么没长成，都落了？

II学习第2、3自然段，寻找原因

1.自由朗读第2自然段，开火车读。

(1)当看到叶子上有婿虫时，种葫芦的人是怎么想的？

有一天，他看见叶子上爬着一些财虫，心里想，有几个虫子怕什么！

①指名认读“婿虫”，介绍蛆虫的危害。

②从这句话中，你感到种葫芦的人对叶子上的蛆虫是什么态度？(毫不在意)

(2)他说了些什么呢？

他盯着小葫芦自言自语地说：''我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大

南瓜才好呢！”

①指名读“盯着”，什么是“盯着”？(就是目不转睛地看)怎么记住“盯”

字？（用形声字构字规律识记）

②什么叫“自言自语”？（自己跟自己说话；独自低声说话）

③指名读“赛”，指导读准平舌音。和“赛”相像的生字，你还知道哪些？

（塞、寨……）'’赛”在这里是什么意思呢？（“胜似”的意思）

（3）指导朗读：朗读时要体现出种葫芦的人对蛆虫毫不在乎的口气，还要

读出他自言自语时，信心满满的口气。（板书：叶生虫——只盯葫芦）

2.自由朗读第3自然段。

（1）看到葫芦上有蜘虫，邻居给他提了一个什么建议？

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了财虫，快治一

治吧！”

①认读词语“邻居”，读准前鼻音“邻”。“邻居”是指什么？（住家接近的

人或人家）

②齐读词语“治一治”。你有什么方法治一治蛆虫呢？（打灭掉财虫的农药）

③从邻居的话中你听出了邻居怎样的心情？（替种葫芦的人着急）

指导朗读：用焦急的语气读读邻居的话。

④邻居的话是一个什么句？（祈使句）

师讲解：用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。

祈使句的书面语句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。

（2）邻居的建议，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？

那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

①自由读，指名读句子。

学习词语“感到”，读准前鼻音“感、你还知道哪些和“感”有关的词语？

（感觉、感恩、感谢……）

学习词语''奇怪"，它的意思是什么？（出乎意料，难以理解）

②你是怎么理解种葫芦的人的话的？

预设:他认为叶子上的虾虫和葫芦没有关系。

指导朗读：用感到奇怪的语气读出种葫芦的人的话。（板书：邻居劝一一只

要葫芦）

③读一读，注意句子不同的语气。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读

出肯定的语气。

叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

3.想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到？叶

子和葫芦真的没有关系吗？

预设:种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。

财虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变

黄凋落，叶子和葫芦是有关系的。

4.小组讨论：

（1）你觉得种葫芦的人是一个什么样的人？

他是一个不注意事物之间的联系、固执己见、见识浅薄的人。

（2）从这个故事中你明白了什么道理？

从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间的联系的道理。（板书：要

注意事物之间的联系）

【设计意图】用问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词

语理解课文，并指导朗读，训练了学生理解课文的方法。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：想、盯、言、令B、治、怪。

1.观察生字的书写特点，交流。

“想”上下结构；“盯、治、怪”左右结构，左窄右宽；“邻”左右基本等宽；

“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。

（2）教师范写，重点指导书写“想、言”。

“想”：上长下短，“木”的最后一笔捺改点，下面的“心”第二笔是卧钩，

三个点的位置排放好。

“言”：呈倒梯形结构。注意最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距,

“口”要写扁一些。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图】生字书写的教学，按照一看二写三对照的方法进行，这是一套

行之有效的教学方法。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫

芦，不治叶子上的蛆虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们：做事情要注意事

物之间的联系。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

r种葫芦——结小葫芦]

我要的叶生虫——只盯葫芦要注意事物

<>

是葫芦邻居劝——只要葫芦之间的联系

、结果——葫芦变黄、落了j

教学反思

成功之处：

任何朗读行为都是以一定的理解为基础的。没有理解便读不出语言文字背后

所蕴含的感情色彩。但对于二年级的学生来说，我们只注重培养他们的阅读兴趣,

并没有要求他们具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样作用，使学

生逐渐积累朗读的技巧，这需要一个相当长的过程。通过这堂课，我明白了作为

教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

不足之处：

在课堂节奏和重难点的把握上不能做到游刃有余，今后应该不断提高自己的

教学水平。

口语交际：商量（教案）

教学目标

1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。（教学

重点）

2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。

教学准备小学课件资源

教学课时1课时

教学过程

I创设情境，导入新课

1.遇到下面的情况你会怎么办？

（1）今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点儿回家，想找同学调换值

日时间。

（2）你想养一只小狗，但爸爸不同意。

2.引导学生充分交流，回忆自己身上的类似情境。

【设计意图】创设问题情境，激发交际兴趣。

II明确交际要求

在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别

人意见不一致的时候，我们就要与别人商量解决问题。

读课本第67页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。

（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

【设计意图】出示交际要求，明确交际目标，做到有的放矢。

m交际方法

i.读一读课本上和小丽调换值日时间的例子，想一想：我们在需要别人帮

助的时候，应该怎样和对方商量？商量时的态度和语气应该是什么样的？

（1）说话时要用商量的语气，这样对方才容易接受。

（2）要把自己的想法说清楚，别人才能知道你要干什么，才会考虑是不是

答应。

（3）考虑别人的感受，如果别人确实不方便、不同意，你也要保持礼貌。

2.想一想：遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量？

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

IV实践演练，提升技能

1.说一说，演一演。

与同学合作，用表演的形式把自己同别人商量的方式进行展示。注意商量时

语言要文明，语气要恰当，表达要流利、清楚。

（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

小蕊：丽丽，有件事我想和你商量一下！

丽丽：小蕊，有什么事请说吧！

小蕊：前几天向你借的童话书，我还没看完，能不能再借我几天？

丽丽：不好意思，我已经答应甜甜明天要借给她了。等她看完了你再看，行

吗？

小蕊：好吧！谢谢你！

（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

儿子：爸爸，我想和您商量件事！

爸爸：什么事？

儿子：《中国诗词大会》马上就要开始了，我想看，我在里面学了很多知识

呢！

爸爸：那好吧，我陪你一起看！

儿子：太好了！谢谢爸爸！

2.比一比：要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最

受人欢迎，商量结果最有效。

3.评一评，议一议。

谁的表演最好？为什么？

4.小结：你们看，简单的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人

交往时可要多注意说话的方式呀。总之，态度友好、说话清楚是最重要的。不过,

如果最终没有商量成功，我们也要对人有礼貌。

教学反思

成功之处：

1.本次口语交际设计巧妙，按照“讨论商量的要求一一进行情境演练

扩展练习”的顺序，很好地完成了交际任务。

2.其中情境演练环节设计较为精细。先是教师指导一番，之后按照情境练

习商量，再评价指导。这为后面的学生表演做了很好的铺垫。

不足之处：

课堂时间短，真正踊跃上台表演的大多是优秀学生，其他学生大都没有展示,

以致勇气和自信得不到锻炼，这方面我以后要多加注意。

语文园地五（教案）

教学目标

1.认识“锋、蜜”等9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。

3.能仿照例句，把句子写具体。

4.了解“左短右长”“右短左长”的字的书写特点。

5.朗读和背诵古诗《江雪》。

6.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意，和同学交流阅读后的感受。

教学准备多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“锋、蜜”等9个生字，能根据字形特点猜出汉字意思。

2.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。

3.能仿照例句，把句子写具体。

教具准备小学课件资源

教学过程

I识字加油站

课件出示词语练习题。

1.读一读。

读一读这些词语，我们不难发现这个板块呈现了3组由形近字组成的词语,

要求同学们根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。（板书：形近字）

“蜜”下面是“虫”，右边虫字旁的字是“蜂”，所以是“蜜一一蜂”。

“锋”是金字旁，与金属有关，左边与金属有关的是“刀”，所以是“刀一

一锋二

mu

爱（）幕

saomu

扫（）墓

mu

开（）慕

“幕”下面是“巾”，与布有关，“开幕”就是拉开幕布，所以是“开一一幕”。

“墓”是“埋死人的地方”的意思，“扫墓”就是在墓地祭奠、培土和打扫,

现也指在烈士墓或纪念碑前举行纪念活动。所以是“扫一一墓”。本组剩余的只

有“爱一一慕”。

chao

chdo

炒（）写

做饭需要火，所以是“炒一一饭”。写字需要手，所以是“抄一一写”。吵嚷

需要口，所以是“吵一一闹”。

2.读生字，识记