六年级上册英语学案-Unit6 第3课时 B Let's learn｜人教PEP(含答案)

/教学目标：1.知识目标：能听懂、会说、会读本课时出现的单词和句子，了解日常生活中的一些活动。能用正确的语音、语调朗读课文，并能表演课文中的情景剧。2.能力目标：能用英语简单地描述日常生活中的一些活动。能听懂、会说、会读Let’slearn部分的句子，并能用正确语音、语调朗读。3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对英语的兴趣，使学生乐于参与各种课堂活动。教学内容：words:draw,ride,playchess,haveapicnic,watchTV,readbookssentences:Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikestodraw/ride/playchess/haveapicnic/watchTV/readbooks.教学重点与难点：重点：单词draw,ride,playchess,haveapicnic,watchTV,readbooks和句子Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikestodraw/ride/playchess/haveapicnic/watchTV/readbooks.的学习。难点：能够正确地运用所学的单词和句子描述日常生活中的活动。教具与学具准备：1.教具：教材、课件、黑板、粉笔2.学具：课本、练习本、文具盒、磁带、录音机教学过程：Step1:Revision1.Greeting:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Nicetomeetyou.2.Revision:Teacherasksstudentstoreadafterhim/herandthenanswerthequestions:Whatdidyoudoyesterday?Whatdidyoudolastweek?设计意图：通过复习旧知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。Step2:Presentation1.Teacherpresentsthenewwords:draw,ride,playchess,haveapicnic,watchTV,readbooksandasksstudentstoreadafterhim/her.设计意图：通过呈现新单词和句子，让学生初步感知和理解新知识。Step3:Practice1.Groupwork:Studentsworkingroupsandpracticethenewwordsandsentenceswiththeirgroupmembers.设计意图：通过小组练习和个人展示，让学生进一步巩固新知识。Step4:Consolidation1.Roleplay:StudentsactouttheconversationintheLet’slearnpartwiththeirpartners.2.Survey:Teacherasksstudentstosurveytheirclassmatesandreporttheirfindings.设计意图：通过情景剧表演和调查活动，让学生将所学知识运用到实际情境中。Step5:SummaryTeacherasksstudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthisclassandmakessomesupplementsifnecessary.Step6:Homework1.Practicethenewwordsandsentences.2.Writeashortpassageaboutwhatyouliketodo.设计意图：通过作业，让学生课后巩固所学知识。板书设计：Unit6BLet’slearndrawrideplaychesshaveapicnicwatchTVreadbooksWhatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikestodraw/ride/playchess/haveapicnic/watchTV/readbooks.课后反思：本节课通过复习旧知识、呈现新知识、小组练习、情景剧表演和调查活动等环节，让学生充分理解和运用所学知识。在教学过程中，我注意关注每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动，并对他们的表现给予积极的评价。但在时间安排上，我需要进一步调整，确保课堂教学的效率。需要重点关注的细节是“教具与学具准备”。教具与学具准备是教学过程中不可或缺的一环，它直接影响到教学效果的好坏。在教学准备中，教具与学具的选择和使用需要精心策划和合理安排，以确保教学目标的实现和学生的积极参与。教具的选择应当紧密结合教学内容和目标，既要有助于学生对知识的理解和掌握，又要能够激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在教授六年级上册英语Unit6第3课时BLet'slearn的内容时，可以选择与日常生活活动相关的实物教具，如画笔、玩具马、棋盘、野餐篮、电视遥控器和书本等，这些实物教具可以帮助学生直观地理解和记忆新单词，如"draw"、"ride"、"playchess"、"haveapicnic"、"watchTV"和"readbooks"。教具的使用应当遵循一定的教学原则。在教学过程中，教师应当适时、适量地使用教具，避免过多依赖教具而忽视了学生主体地位的发挥。教具的使用应当服务于教学目标的达成，而不是单纯为了吸引学生的注意力。例如，在呈现新单词时，教师可以借助实物教具进行展示，让学生通过观察和触摸来加深对单词的记忆；在练习环节，教师可以利用教具引导学生进行角色扮演，让学生在实际运用中学习和掌握句子结构。学具的准备同样重要。学具是学生学习活动中不可或缺的工具，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的动手能力和创新能力。在学具的选择上，应当考虑到学生的年龄特点和兴趣，以及学具的安全性和实用性。例如，在学习英语单词时，可以准备单词卡片，让学生通过翻阅和记忆卡片来巩固单词；在学习句子时，可以准备句子模板，让学生通过剪贴和组合模板来练习句子的构造。在教学过程中，教师还应当注意教具和学具的整理和维护，确保它们能够持续有效地服务于教学活动。教师应当教育学生正确使用和爱护教具学具，培养学生的责任感和集体意识。教具与学具准备是教学过程中的重要环节，它关系到教学效果的好坏和学生的学习兴趣。教师应当根据教学内容和目标，精心选择和准备教具与学具，合理利用它们进行教学，以提高教学质量和培养学生的综合能力。同时，教师还应当注重教具与学具的整理和维护，培养学生正确使用和爱护教具学具的良好习惯。在继续讨论教具与学具准备的重要性的同时，我们还需要关注一些具体的实施细节，以确保教学活动的顺利进行。1.教具的展示与使用策略：在课堂上，教师应该有效地利用教具进行展示。这包括清晰地展示教具，确保所有学生都能看清楚，并且能够吸引学生的注意力。教师在使用教具时，应该有意识地减慢语速，给学生足够的时间去观察和理解。教师可以通过提问的方式，引导学生参与到教具的展示中来，例如，“Canyouseethis?Whatisit?Whatcolorisit?”这样的互动可以增加学生对教具的兴趣，并且能够提高他们的英语表达能力。2.学具的制作与使用方法：学具的制作应该考虑到学生的实际操作需求。例如，如果是制作单词卡片，卡片的大小应该适合学生手持，并且上面的单词应该清晰印刷。学具的使用方法应该简单明了，让学生能够快速理解并开始使用。教师在课堂上应该展示学具的使用方法，并且给予学生足够的时间去练习。同时，教师应该鼓励学生自己尝试制作学具，这样不仅能够提高他们的动手能力，还能够加深他们对学习内容的理解。3.教具与学具的互动性：教具与学具的互动性是提高学生参与度的关键。教师可以通过设计各种互动活动，让学生在使用教具与学具的过程中主动学习。例如，教师可以组织一个“找出不同”的游戏，让学生通过比较教具中的不同之处来学习新单词。或者，教师可以让学生分组，每组使用不同的学具来完成一个任务，比如用单词卡片组成一个句子。这样的互动活动不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的合作和交流。4.教具与学具的适应性：教具与学具的适应性是指它们是否能够满足不同学生的学习需求。在准备教具与学具时，教师应该考虑到学生的年龄、认知水平和学习风格。例如，对于年龄较小或者认知水平较低的学生，教师应该选择颜色鲜艳、形状简单的教具；对于年龄较大或者认知水平较高的学生，教师可以选择更具挑战性的学具，比如需要学生自己动手制作的教具。5.教具与学具的评价反馈：在教学活动结束后，教师应该对教具与学具的使用效果进行评价和反馈。这包括了解学生对教具与学具的喜欢程度，以及它们在帮助学生学习方面的有效性。教师可以根据学生的反馈调整教具与学具的