小学科学课堂教学的策略探讨 论文

小学科学课堂教学的策略摘要：小学科学作为基础学科，在教学中还有许多需要提高的地方，本文从课堂教育工作的现状、课堂上展开的策略以及课下中采取的几个辅助个方面入手，对课堂教育工作的开展策略进行讨论。关键词：阅读，合作，自主探索，微课引言：在小学科学课堂的教学工作开展和实施中，教师的教学基本都是基于课本，课本怎么写教师怎么教，就算是实验也是以验证性实验为主以教师的演示实验为主，导致很多学生对科学失去了学习热情，长久下去更是失去了探索的欲望，在课堂上教师以自我为中心，进行知识的传递，这法难以吸引学生将所学的知识应用到实践中去。小学科学课堂的构建需要学生和老师的共同参与，才能够达到教育目标和核心素养的标准。一、小学科学课堂教育工在当前的工作中可以看出许多教师仍以传授知识为主，课堂上以问答式为主，学生很少能够提出自己的观点，能用自己的方法设计实验从而达的，在教学中教师也没有对学生进行科学合理的引导，知识本身会让学生觉得学习枯燥，当然很多也是受到了实际情况的限制，也有的是因为时间的限制不能将实验探索真正展开，从而是学生失去趣。二、小学科学课堂的开1.低年级将阅读带入教学中去很多人都认为阅读是语文学科的事，觉得科学课中，实践殊不知任何学科都离不开阅读，特别是低年级的学生，在学习到相关都可以找一些与之相关的绘本读给孩子听或者让孩子找相关的绘本阅读，这样不但能够提高学生兴趣，更能是孩子对这部分内容有个更为清晰的认识。2.开展合作式学习，共同进步在课堂上教师需要做好分组工作，每四人一小组，每组选一个组长对本组的工作进行统筹安排和分工，通过合理的分组，有助于学生之间加强互助和交流，充分发挥同学之间的才能，同时教师能够更好的控制活动，小组成员作过程中的作用需要老师能够根据他们的特点做一个合理的安排。其次，教师应完善分派角色工作。为了能够顺利的开展小需要加强对角色进行小组分派。每位成员都应承担相应的责任，有利可以相互合作，相互依赖。具体角色根据不同的探究内容做适当的调整。此外，在开展合作学习模式过程中，需要积极培养学生们的团队意识，有利于更好的完成老师分配的学习任务，集思广益才能更好的学习共同进内培养学生的合作精神，提高组内凝聚力，才能更好的提高学生的成就感。3.开展探究式学习，引导学生自主探索在小学科学教学工作开展和实施的过程中，老师要针对性的对学生进行教育引导，就需要与学生之间构建良好的师生关系，因为和谐的师生互动堂教学整体水平的提高，也能够保证学生在教师所以教师通过课堂教学工作需要与学生随时随地地进行互动和交流，通过提高学生的探究能力和想象力，培养学生良好的思维，促进学生发展和进步。例如在讲解《混合与分离》这节课中，可以采用递进式让学生逐步思索，逐步探究，首先讲细沙和绿豆混合在一起，让学生将他们分开，各小组不同，有的提出可以用手将绿豆捡出来，有的提出可以用漏网或筛子将沙子筛出来，不管孩子们提出什么方法，我都会提供给他们相应的工具，让学那种方法最简洁方便。紧接着我又提出如果将细沙和食盐混在一起我们该怎么分开呢？此时学生陷入沉思，紧接着就有学生提出可以放入水中，因为解而食盐可以溶解，孩子们在实验中发现实验是溶解了，但并没有讲他们分开，而是沙子沉入了水底，食盐溶解了也没能分出来，就这样不断的实验的问题，学生小组之间探讨研究最终确定他们的实验方案。在不断的探索与实验中学生不但能够将之前学习过的内容串联起来，而且解决问题的思路开了。最后我提出课下可以思考如何讲沙子和铁屑分开。每种混合物的分离可能要求我们应用不同的方法，这就需要孩子们要有一双善于观察和发现的眼睛。4.改进实验教学，将验证实验转化为探索实验教师充分利用学生的好奇心创新一些课本之外、学生感兴趣的科学实验，既培养了孩子的科学素养，有增长了知识同时还满足了孩子的求知欲。行实验创新合探索呢？首先，师生应共同提出一个好的问题，问题可以是真实的生活中的场景，研究对象具有针对性，符合学生的心里合年龄特点，合学生基础知识的掌握程度，比如在讲解《空气能占据空间吗》这节课中，教师指导学生阅读课本，自己设计实验探究，教师提出几个探索性的问题底部有孔和无孔的杯子底部的纸团有无潮湿。二：在将杯子按压到到水中的过程中，杯子里的水面的高度有什么不同？三：在杯子底部有小孔的这个怎么才能将杯子中的水重新按压下去，让纸团不在潮湿？四：引起这些现象的原因是什么？学生带着问题去思考，去设计实验。通过提问问题，探索的动手能力逐步以及思考能力在不断的实验学习中一点点的提高。三、扩展微课，选取案例，鼓励学生微课在科学课堂上应用非常广泛，它不但能够呈现教学内容，还可以扩展教学素材，微课具有许多优势主题突出、内容具体、多样传播、反馈及强。在科学教学过程中，充分利用微课可以很大程度上缓解实验教学的难度，有时候比真正的实验教学过程更具有实际的教学效果。1.微课教学让知识更加生动直观针对小学生好奇心强、探索欲望强这两点加以应用。教师将微课教学科学合理的融入日常教学工作中，通过音频、视频的形式更加直观、生动的将所有内容传递给学生，符合学生的心里特征，满足了学生对探求欲望，利用微课不仅有利于学生掌握知识的基本内容，更有助于学生将所学的科学知识在实际生活中起到良好的运用。2.精心录制原创资料，导入新颖微课素材可以是学生自己提供，也可以是教师精心录制。例如，让学生使用手机拍摄动物的活动，动物的成长过程、植物的生长、植物的叶片形状、月相、太阳的东升西落等等。在与之相对应的课堂教学时可以让学生在课堂的拍摄结果。教师也可以在上课之前将学生拍摄的资料制作成一个短片，在课堂上展示，这样既可以让学生看到自己的的作品，又对他们是一种很好以激发他们获得感知的成就感，从而对当节内容产生兴趣。例如在讲解《放大镜下的昆虫世界》这一节课中，教师就可以提前布置任务，让学生在生活观察不同动物的触角、足、翅膀等等，并拍成照片或视频，并提供给教师，教师编辑成微课，在课堂教学导入阶段展示。用这些资料制作微课能让课力。3.微课教学规范化对于一些在课堂上难以理解或者难以操作的实验，此时实验微课的优势就体现出来了，如果教师在课堂上演示，难免有很多同学看不清楚，而且程也过于漫长，在课堂上时间也不允许，而微课就不存在这样的问题，不过在制作时要做到思路清晰、设计巧妙、衔接顺畅、形成整体。微课不仅仅砌，而是资源的合理组合。小学科学的教学策略的探索仍然任重而道远，教师要充分利用好身边的一切资源，为培养孩子的科学兴趣和科学思维打下基础，在教学过程中也子灌输实事求是的思想，从实验以及实际观察和操作中获得知识，教会孩子思考问题的能力，鼓励学生独