三年级语文下册第六单元教案

第六单元祖国河山

教材分析：

本单元以“祖国河山”为主题，编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海

滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文。四篇课文展现了祖国各地美丽的风光，

《古诗三首》描写了山水美景，《富饶的西沙群岛》表现了海疆的风景优美、物

产丰富，《海滨小城》描绘了南国美丽的风光，《美丽的小兴安岭》展现了北国

四季迷人的景色。山水美！海疆美！南国美！北国美！本单元课文旨在让学生领

略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

单元语文要素在学习中的梯度序列

〃曾.附而、,1科也、在文中以泡泡的形式提示学生关注

关键语句。

色也关会吸2j《海滨小城》"课后题引导学生从段落中找出关键语句。

理解一段话的3.........................................................

意思法才用篇在“交流平台”中引导学生梳理关键语句在段

I4又因地落中的位置及关键语句的作用。

内容学习要点

◎认识42个生字，读准6个多音字，会

字词识写

写52个字，会写46个词语。

◎能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形

旁表义的特点。

◎背诵3首古诗；默写《望天门山》；

语言积累

朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

◎能结合注释，想象古诗中描绘的景色，

阅读理解

用自己的话说出诗句的意思。

◎能借助关键语句理解一段话的意思。

◎摘抄课文中写得好的句子，并与同学

交流阅读体会。

◎能用自己的话介绍文中的景物或场

口头表达

景。

◎能围绕给出的关键语句说一段话。

◎能交流、总结一段话中关键语句可能

的位置及关键语句的作用。

◎能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语

想象到的画面。

◎能选择“懒洋洋、慢腾腾”等词语中

书面表达

的一两个写句子。

◎能仔细观察一处景物，围绕一个意思

用一段话写下来，并能主动运用平时积

累的描写景物的词语。

◎作文写好后，能自己改正错别字，并

乐于和同伴分享观察到的美景。

学习学习：12学习

单元学习学习分配：

17《古诗三首》......................................2学习

18《富饶的西沙群岛》...............................2学习

19《海滨小城》......................................2学习

20《美丽的小兴安岭》.............................2学习

习作：这儿真美..................................2学习

语文园地六.......................................2学习

小学语文三年级下册《古诗三首》学习设计

教材分析：

《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江破澜壮阔的雄奇秀丽景色，表

达了作者对祖国河山的热爱之情。

《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了作

者热爱大自然的思想感情。

《望洞庭》描写了诗人在秋夜遥望洞庭湖的湖光山色，描绘了一幅淡雅清丽

的洞庭山水美景图，表达了作者对秀丽河山的热爱之情。

学情分析：

三年级的学生已经接触了许多古诗，有一定的基础。古诗语言精炼，情感强

烈，节奏鲜明，意境优美，教师在引导学生学些古诗时，可以陶治学生情操，丰

富学生的想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。

学习目标

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等

13个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。

3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

学习重难点

能结合注释，想象诗中描绘的景色。

学习准备

1.预习提纲：对应学习预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

学习学习

2学习

第1学习

学习目标

1.认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

►学习过程

板块一：谈话导入，读懂诗题

1.谈话导入。

(1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民

族深厚的传统文化氛围中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道

是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？

(2)简介李白。

①你们学过他的哪些诗？

预设：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《夜宿山寺》。

②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱自然，寄情山水，

是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着

兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。

(课件出示《望天门山》，教师板书诗题)

2.读懂诗题。

(1)学生读诗题，指导正确停顿：望/天门山。

(2)解题。

①解读“天门山”。

谁能猜猜天门山是怎样的山？

大家猜得对不对呢？请看注释，说说“天门山”在哪里。

②“望”能换成别的字吗？要点：“望”有往远处看的意思。

激趣：李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山呢？让我们随着

李白去“望天门山”，一起去欣赏天门山的美景吧！

【设计意图】通过课前古诗诵读，把学生带到特定的古诗学习氛围中，相机

介绍李白为人及成就，调动学生原有古诗积累，背诵李白的诗，激发学生的成就

感。以讲故事的形式导入新课，能有效地激发学生学习古诗的兴趣。整个板块的

设计既有趣味性又有文化性。

板块二：读通诗句，读出节奏

1.自由读《望天门山》，要求：读通诗句，读好停顿。

学生自由读，教师相机正音。

2.个人展示读，课件相机呈现七言诗2/2/3的节奏划分。提示学生拿起笔在

自己的课本上画一画。

3.引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美。

4.教师范读。引导学生关注“楚江开”“日边来”压ai韵。

5.学生各种形式地练读。

(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。

(2)叠读，感受古诗的韵味。

提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你

们每读一句，老师重复后面的三个字。

(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。

【设计意图】优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。学习古诗，首

先必须会读。朗读先于义理，需要放声读。熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、

呵护民族精神之道。

板块三:借助注释读,抓关键字词想象画面

1.理清景物，整体感知。

(1)同学们，一首诗就像一幅画。如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在

请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。

预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

(2)结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”

都是指“长江”。

2.抓关键字词想象画面。

(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门

山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？

(2)聚焦“断”“开”想象画面。

①根据“断”的构字特点想象画面。

这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的

斧子。就这个“断”字，你能想象到天门山是怎样被分开的吗？说说你脑海里出

现的画面。

预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。

启发：江水的这种气势你们感受到了，你们想用哪个词来形容江水的这种气

势？

预设：波涛汹涌、风号浪吼。

②聚焦"开”字想象画面。

引导：(在黑板上贴“山”的卡片)假如这是天门山，那么那双把天门山给分

开的有力的大手是什么？(教师演示动作)

启发：波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗句中读一

读，你想象到了怎样的画面？

预设：天门山被奔腾不息的长江给冲断了；长江波涛汹涌，把天门山给冲断

了。

指导朗读：高高的天门山被浩荡的长江水冲断了，一分为二，形成了水冲山

断的画面。这样的气势谁来读？可以加上自己的动作。

学生读，教师指导，全班读。

（3）理解“至此回”。

①引导：一个‘'断"，一个“开”，体现了大自然的鬼斧神工，李白还看到

了楚江的什么气势？

②理解“回”。

我们一起来看这个“回”字，这个“回”字很有意思，是个象形字，本身就

像旋转的漩涡，老师这里有“回”字的两种解释。（出示课件）

课件出示

回：a.到原来的地方。b.回旋，回转。

诗句中的“回”字是哪一种意思、，谁来说？并说说你的理由。（是“回旋，回

转”的意思）

③出示天门山的图片，了解“至此回”的原因。

滚滚东流的江水经过两山夹道处时水面变窄，碰到山壁时回旋，在这里翻滚

咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊。天门山能够把浩荡的长江水给

调转方向。

④说说读第2句诗时你脑海里的画面。

⑤有感情地读。

【设计意图】圈画诗中景物，是为了知道全诗描写了哪些景物，整体感知古

诗的内容，为理解诗意做好铺垫。抓“断”“开”“至此回”想画面，是因为从

这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙和长江水的奔腾不息；同时也是渗透古

诗学习的方法一一借助注释读，抓关键字词想画面。

板块四：品词入境，感悟诗情

1.品''出”“来”，想象画面。

(1)诗人乘船离天门山越来越近了，他又看到了怎样的画面？

(2)想象第3、4句诗的画面。

(3)相机质疑：两岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“来”的？

引导联系生活实际讨论：当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物

带给你怎样的感受？体会诗句中“出”“来”所描写的情形。

(4)体会诗人愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。

2.由“孤帆一片日边来”中的“孤帆”，链接《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中

的“孤帆”，体会诗人的不同心境。

3.总结。

(1)回顾学法：回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

(2)总结：这节课，我们通过读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想

画面；品词入境，感悟诗情的方法，感受到了丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬

帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，汹涌的江水回旋奔流的画面，也感受到了诗

人李白愉悦的心情和对壮丽河山的喜爱之情。

【设计意图】“两岸青山相对出”的“出”，学生不易理解，怎么办？联系

生活实际理解。它能帮助学生体会到：一个“出”字化静为动，逼真地表现了行

舟过程中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。链接相关诗句，通过

对比读，品词入境，更能感悟诗情。

板块五：积累背诵，指导书写

1.背诵积累。

(1)齐读全诗，男女生比赛读。

(2)填充诗句，指导背诵。

课件出示

望天门山

［唐］李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

(3)出示相关诗句的图片，学生配相应诗句。

2.指导书写。

⑴出示“断、楚、至、孤、帆”5个字，学生观察字形。

⑵重点指导书写“断”“楚”。

教师范写，边写边提示：

“断”字强调笔顺：左半部分先写“米”，再写竖折，“米”的捺变成点。

“楚”字上半部分的“林”要写得扁些，捺变为点；下半部分的捺是主笔，

要写得平缓舒展。

3.指导默写整首诗。指导古诗书写格式：第一行居中写古诗题目；第二行居

中写朝代和诗人的名字；四句诗分行居中写，标点符号占一格。

4.推荐学生自主阅读李白的其他山水诗。

【设计意图】规范地写好汉字是学习的基本要求，练字过程也是学生性情、

态度、审美趣味养成的过程，所以要重视书写的指导，有的放矢，让学生获得基

本的书写技能，养成良好的书写习惯。古诗的背诵和默写体现了对中华民族传统

文化的传承。

►板书设计

\\

第2学习

►学习目标

1.认识“亦、宜”等4个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“饮、初”等

8个字。

2.想象《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》描绘的景色。

3.用自己的话说出《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》诗句的意思。

►学习过程

板块一：回顾学法，导入新课

1.背诵《望天门山》。

2.回顾我们是怎样学习这首诗的。

3.提示学法。

(1)读通诗句，读出节奏；

(2)借助注释读，抓关键字词想画面；

(3)品词入境，感悟诗情。

4.明确学习任务：今天我们要运用这样的学习方法，学习另外两首诗，去领

略西湖和洞庭湖美丽的风光。

【设计意图】“温故而知新”遵循的是学生的认知规律。回顾学法是为了激

活储存在大脑里的学习方法，为后两首古诗的学习做好铺垫。

板块二：迁移学法，学习《饮湖上初晴后雨》

1.过渡揭题，读诗题。

⑴揭题。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为

那里的景色美丽，所以从古至今有很多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们

来学习一首描写西湖的古诗。

(2)板书诗题。

①齐读诗题。

②范读诗题，指导停顿：饮湖上/初晴后雨。

③指名试读。

④按节奏齐读。

（3）读诗题，猜诗意。猜猜看：诗中会写什么？

2.简介诗人及背景。（介绍苏轼）

同学们，你们真是一群会读诗的孩子。诗人苏轼在杭州做过通判，他非常喜

欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西

湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起雨来。苏轼诗兴大发写下了这首千古流

传的美妙诗篇。

3.运用学法自学古诗。

（1）课件出示学法，学生自主学习。

（2）学生交流，教师相机指导朗读。

①指导读准字音：读准“激潮、亦、抹、宜”，开火车读诗，一人一句。

②相机指导读出节奏。

课件出示

饮湖上/初晴后雨

［宋］苏轼

水光/激燃/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。

欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。

（3）这首诗写什么大家都读懂了吗？你的脑海里出现了怎样的画面？

①出示晴天西湖。你想到了哪个词语？（板书：激潮）“激涌”二字我们一看

部首就知道跟水有关，水怎样？你还能用什么词来说？

②假如你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？

想象说话：金色的阳光洒在西湖上,西湖碧波荡漾，波光粼粼。

引导朗读一一孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，

一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道一一（点击课件出示诗句）生读“水光

激潮晴方好”；我们也不禁赞叹（生读）“水光激潮晴方好”。

③“西湖之雨”你们又是抓住什么关键词感受到的？

（板书：空蒙）

出示雨天西湖，想象说话：轻纱似的雨洒在西湖上,西湖云雾迷蒙，群山若

隐若现。

小结:是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道一一（点

击课件出示诗句)生读“山色空蒙雨亦奇”；我们也情不自禁再赞叹(生读)“山色

空蒙雨亦奇”。

④个性赏读“晴、雨西湖”。

晴、雨两种天气，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好

呢？生自由练读，展示读，师激情引读。

(4)引导学生交流“西子”比喻的巧妙，入境体会赞美之情。

①简介西施，了解西施：与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

②启发:这么美的西施，诗人是怎么赞美她的呢？淡妆浓抹只是赞美西施吗？

③指导朗读：难怪诗人说一一出示诗句学生读：“欲把西湖比西子，淡妆浓

抹总相宜。”

(5)链接两首写西湖的诗，感受“淡妆浓抹总相宜”。

①课件出示下面两首写西湖的诗，学生读完后谈感受到了西湖怎样的美。

课件出示

晓出净慈寺送林子方

［宋］杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

六月二十七日望湖楼醉书

［宋］苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

②学生交流。

③小结回扣“淡妆浓抹总相宜”。

如果“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是西湖的“浓抹”，那么“白雨

跳珠乱入船”应该是它的“淡妆”，但我们都感受到西湖是那么美，难怪作者说

——(出示诗句)“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。(学生有感情地读)

4.背诵、积累古诗。

(1)指名读，齐读。

(2)填空搭支架背诵。

课件出示

饮湖上初晴后雨

［宋］苏轼

水光敝潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

(3)根据描述说诗句。

(4)齐背全诗。

【设计意图】勾连已经习得的学习方法和经验，学习新的古诗，在自主学习

中锻炼学习古诗的能力。设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗

句意境，有助于打开学生的想象之窗，让学生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美

鲜活灵动起来。

板块三：运用学法，学习《望洞庭》

1.学习单助学，小组合作学习。

(1)谈话导入：领略了天门山的雄奇壮丽，西湖的西子神韵，我们再随唐代诗

人刘禹锡的脚步一一望洞庭。

(2)简介刘禹锡。

(3)请大家以小组为单位，根据学习单，运用前两首诗的学习方法，小组合作

学习。

(4)课件同时出示学习单。

课件出示

《望洞庭》学习单

1.我能读好停顿，读出节奏美、韵律美。

望洞庭

［唐］刘禹锡

湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。

(1)画节奏。

(2)读一读。

2.我能想象画面。

(1)结合注释，想象诗句描绘的画面，通过朗读表现出来。

(2)我猜测诗人看到如此美景，可能会想：秋月映照下的洞庭湖，湖面风平浪

静，犹如一面未打磨的镜子。远远望去，洞庭湖如同白银盘，盛放着像青螺一样

的君山。

2.交流学习成果，教师相机指导。

(1)学生按学习单交流。

(2)相机引导。

①抓住“和”字想象水天一色的画面美。

引导学生用语言描述想象中的美景。根据学生的回答相机引导读好诗句。

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是多

么宁静。一起来读一一(湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。)

洞庭湖在淡淡的月光的笼罩下,泛起点点银光，此时就像一位仙女降落人间，

是那么温柔。一起读一一(遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。)

小结:一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”一一

诗眼。

②从形、色两方面引导学生想象，进一步品味“和”。

引导：这洞庭湖有着怎样的山，怎样的水？

品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

3.链接雍陶《题君山》，对比阅读升华美。

课件出示

题君山

［唐］雍陶

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

(1)学生读一读，交流：两位诗人不同的比喻，表达出相同的感受一一君山的

秀美。

(2)教师引读。

点点银光跳跃，君山翠绿迷人，诗人不由赞叹一一(烟波不动影沉沉，碧色全

无翠色深。)

君山倒映在洞庭湖，是那么妩媚，美如仙女，楚楚动人一一(疑是水仙梳洗处,

一螺青黛镜中心。)

4.配乐朗读全诗，体会诗人宽广、豁达的胸怀及对洞庭湖的喜爱与赞美的情

感。

引导：“白银盘里一青螺”，八百里洞庭在诗人的眼中是什么样子的？你体

会到了什么？

5.多种形式朗读，引导背诵。

学习单的设计能为学生的自主学习提供路径，为学生获得个性化阅读体验提

供支撑，更能为学生运用“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画

面；品词入境，感悟诗情”的学法进行合作学习提供必要的帮助。教师的相机指

导，能让学生抓住诗眼，感受奇丽美景和作者的豁达胸怀。

板块四指导书写，交流学习所得

1.指导书写“饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘”。

(1)归类指导。

左右结构的字：饮、初、镜、银

上下结构的字：盘

半包围结构的字：磨、遥

独体字：未

(2)总结要点：左右结构的字中，“饮、初、镜”要注意笔画的穿插。“银”

的末笔捺要写舒展。(教师范写“银”)

范写“磨”，“广”的一撇要拉长，“林”要写得扁一些，捺要舒展，“石”

也要写扁一点，撇不能超出“广”的撇。

(3)学生练写，师生共同评价，没写好的字再写一个。

2.交流学习所得。

(1)学习了本课，你有什么收获？

(2)引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面谈收获。

3.总结引领。

今天，我们运用“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想象画面；

品词入境，感悟诗情”的方法学习了三首描写祖国大好河山的古诗，领略了天门

山、西湖、洞庭湖独特的美景。在古诗的王国里，山水诗还有很多，有兴趣的同

学可以找来读一读，继续去领略祖国山水的壮丽和古诗的魅力。

生字学习中分类指导有代表性的字，一字带多字是高效写字学习的策略，重

点范写“银、磨”，是因为以往的学习经验告诉我，这两个字不容易写好，也容

易写错，这是关注学情使然。交流学习所得，能进一步促使学生将内化的知识及

学习方法固着在自己的知识结构中。

►板书设计

晴方好

借景抒情

雨亦奇

饮湖上晴雨皆美

初晴后雨浓淡相宜

比西子

比喻贴切

总相宜

►作业设计

对应学习作业。

►学习反思:

小学语文三年级下册《富饶的西沙群岛》学习设计

教材分析:

这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙

群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，

最后写英雄儿女守卫祖国的南大门一一西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本

课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广

阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳

句。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里

鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描

写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也

是学习的难点。

学情分析：

本班学生对优美的语句描写较感兴趣，经常阅读《作文大王》、《小学生阅

读与写作》、《小学生优秀作文》等书刊，并摘抄好词、好句、好段，增加语言

积累。经过大半学期的培养和训练，他们的审美能力有了一定的提高，理解感悟

能力得到加强。他们已掌握一些阅读的方法，绝大多数学生阅读速度较快，能有

感情的朗读课文。但他们有意注意的时间还是较短，好动，好玩。

A学习目标

1.认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13

个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2.有感情地朗读课文。能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3

方面来写西沙群岛的。能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”

来写的。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

►学习重难点

1.能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛

的，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

2.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

A学习准备

1.预习提纲：对应学习预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；相关图片、视频。

►学习学习

2学习

第1学习

►学习目标

1.认识“饶、优”等9个生字，读准多音字“参”。

2.有感情地朗读课文。能了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”3

方面来写西沙群岛的。

►学习过程

板块一：录像导入，揭题解题

1.看一看，初识西沙群岛。

(1)播放西沙群岛的录像，学生谈谈这个地方怎么样。

(2)出示地图，找到西沙群岛。

出示地图，按照“中国——海南省——三沙市”的顺序一级一级放大地图，

帮助学生了解西沙群岛的地理位置。

(3)课件简介西沙群岛。

西沙群岛位于南海，海南岛的东南方，是我国南海诸岛中，四大群岛(东沙

群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛)之一，永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，

是海南省三沙市的政府驻地。

(4)揭题：今天我们来学习一篇介绍西沙群岛的课文，题目是一一富饶的西

沙群岛。板书课题。

2.读一读，多种方法理解“富饶”。

学生可以用猜一猜的方法，也可以用查一查或别的方法理解“富饶”是什么

意思。

激疑：为什么用“富饶”来形容西沙群岛？让我们走进课文去看看吧！

【设计意图】学生对西沙群岛这个地方比较陌生，放录像是为了激发学生的

热爱之情，看地图是让学生知道西沙群岛是我国领土的一部分，了解西沙群岛的

地理位置，勾起学生对祖国海疆的认知欲望，为后面的学习做好铺垫。

板块二：初读圈画，整体梳理

1.初读课文，整体感知。

提出要求：读课文时碰到不认识的字借助拼音读一读，读准字音，读通句子。

读后想想课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产。

2.检查效果，认读生词。

(1)出示词语，学生读。

课件出示

第一组：富饶岩石划过来划过去栖息鸟粪祖祖辈辈建设

(2)读后照样子说说表示颜色的词。

课件出示

第二组：深蓝淡青浅绿杏黄

（3）说说你最喜欢哪种海产，以及喜欢的原因。

课件出示

第三组：各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队的鱼

各种海鸟

（4）读后试着说说四字形容词。

课件出示

第四组：风景优美物产丰富五光十色瑰丽无比高低不平有深有浅

3.交流初知，整体梳理。

（1）从第四组词语中选出两个形容西沙群岛美丽的词语。（五光十色、瑰丽

无比）

（2）再选出两个概括课文主要内容的词语。（风景优美、物产丰富）

（3）课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？在课文中圈一圈。

预设学生圈画的词语：海水珊瑚海参大龙虾鱼海鸟

（4）引导学生关注风景和物产的位置，从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”

三个方面理清课文的内容。

（5）教师小结：读课文时，了解课文描写的景物，并对它们进行归类梳理,

就能把握作者的行文思路了。

【设计意图】这一板块的设计主要是让学生认识生字词，整体感知课文内

容。设计四组词语给学生认读，一是检查生字词的掌握情况，二是帮助学生学会

从文中提取关键信息，并对这些信息进行归类，教给学生把握课文思路的基本方

法。

板块三：聚焦海水，感受美丽

1.读一读，说一说。

（1）读第2自然段，想一想：西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？

（2）圈出表示颜色的词语，读一读，体会海水的美丽。

（3）读到“一块块，一条条，相互交错着”时，你的头脑里出现了怎样的画

面？作者用什么词语概括这么美的画面？（五光十色，瑰丽无比）

（4）再读第1、2句，你发现了什么？

预设：学生发现了课文表达的秘密，先总写海水五光十色，瑰丽无比，然后

具体写有哪些颜色，怎么美。

学生观察课后“小练笔”中海龟翘首东望的图片，照样子按照由总到分的顺

序说一说图片的内容。

2.议一议，说一说。这么美的海水是怎样形成的呢？

（1）四人小组讨论。

（2）小组交流。了解海底山崖、峡谷和海水深浅的关系。

（3）引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。

（4）男女生分别读海水的美丽和形成原因部分，再次感受海水的美。

【设计意图】这一板块的学习除了要让学生关注文本的内容一一海水的美丽

外，还要关注到内容背后的表达秘密。把课后的“小练笔”与文段的学习有机结

合起来，实现初级的读写迁移。

板块四：潜游海底，感受有趣

1.筛选信息。

读第3自然段，说说西沙群岛哪种物产让你印象深刻。

2.整理信息。

（1）聚焦“珊瑚”。

①读一读。

课件出示

海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿

角。

②想一想。如果用一个词来形容珊瑚，你会用什么词？

③画一画，评一评。

学生根据课文中的描述画珊瑚。

展示部分同学的画作，评一评画得怎么样。

展示既不像绽开的花朵，也不像分枝的鹿角的画作，让画的同学交流为什么

这么画，根据是什么。引导学生通过关键词“各种各样”理解整段话的意思。

④赏一赏，说一说。播放珊瑚的视频，仿照句式说一说。

课件出示

例句：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分

枝的鹿角。

仿写：天空中的白云变化万千,有的像凶猛的老虎,有的像温驯的绵羊。

（2）聚焦“海参”“大龙虾”。

①学习多音字“参”。

提问：在生活中你看到过或听说过什么“参”？

②“海参”“大龙虾”各有什么特点？

引导学生从“到处都是"“懒洋洋地蠕动”等词语中提取信息，了解海参多

和行动可爱的特点；从“划过来，划过去”“威武”等词语中提取信息，了解大

龙虾威武有趣的特点。“蠕动”让学生做动作理解。

（3）做动作读第3自然段，进一步体会海底生物的有趣。

3.关注表达。

（1）默读第3自然段。提问：作者是怎样把珊瑚、海参、大龙虾的不同样子

写出来的？

（2）小结：作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽

可爱；抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。

（3）从课后“小练笔”图中选择一幅，仿照这样的方法说几句话。

这一板块的学习主要是引导学生抓关键词提取文本信息，并且对信息进行筛

选、整理、转换。不仅关注文本的内容，多角度感受语言的魅力，还关注语言背

后所隐藏的表达秘密，引导学生做平移式的迁移，仿照文本的表达方法说话，实

现读写迁移。

第2学习

►学习目标

1.会写“优、淡”等13个字，会写“位于、部分”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，能发现第5自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的

天下”来写的。

3.能选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

►学习过程

板块一：聚焦鱼儿，感受多、美

1.复习导入。

谈话：从上节课的学习中，我们知道西沙群岛海底有各种各样的珊瑚，有悠

闲蠕动的海参，有威武的大龙虾……除此之外作者还向我们介绍了什么呢？（色

彩斑斓的海水、各种各样的鱼类、成群栖息的海鸟）

2.整体把握段落。

（1）自由读第4自然段，想想这一自然段主要讲什么。

（2）交流梳理，教师适时板书：鱼美多

3.抓关键词品味：你从哪儿读出了鱼很美？I二

（1）体会鱼的颜色美。

①引导抓写颜色的短语：彩色的条纹一簇红缨

②拓展：出示海底多姿多彩的鱼儿的图片。你会用什么词语来介绍这些鱼的

颜色？

③再读写颜色美的句子，读出喜爱之情。

（2）体会鱼的样子奇特。

①引导抓写样子的短语：周身像插着好些扇子眼睛圆溜溜的长满了刺

像皮球一样圆

②拓展：出示海底奇形怪状的鱼的图片，仿照课文的样子用短语说说鱼的样

子。

③教师读这一自然段的第1、2句话，学生闭上眼睛想象画面，然后交流：你

看到了怎样的画面？

④学生有感情地读这一自然段的第1、2句话，再次体会西沙群岛鱼儿的美丽。

4.抓重点句品味鱼多。

（1）你从哪里感受到鱼多？在课文中相关的地方画上横线。

（2）学生交流，教师相机指导。

预设：“成群结队”“有的……有的……有的……有的……”“多得数不

清”“一半是水，一半是鱼”。

(3)理解“一半是水，一半是鱼”的意思。(运用夸张的手法，说明西沙群

岛物产丰富，鱼的种类和数量极多。)

5.师生合作读，回归段落整体。

师生合作读第4自然段：老师读第1句，女生读具体写颜色好看的句子，男

生读写样子奇特的句子，全班齐读后两句写鱼多的句子。

【设计意图】本板块的学习从内容入手，先从整体上把握段落的主要意思、，

然后引导学生抓关键词或重点句，体会课文是怎样具体表现鱼的颜色美和样子的

奇特以及数量多的。学习中还适时借助课件出示图片，让学生在欣赏之余，模仿

课文的描写方法形容鱼的颜色美、样子奇特，锻炼学生的语言表达能力，实现读

说的初级迁移。

板块二：抓关键句，感受鸟多

1.读第5自然段，思考每一句写了什么。

(1)引导学生从“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”体会“鸟多”。

(2)学生交流后师生共同梳理：树林多鸟蛋多鸟粪多

2.读泡泡提示语，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？

(1)学生交流后，教师相机梳理：“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”都是围绕

第1句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

(2)点拨：第1句就是这段话的关键句。借助这句话就能理解这个自然段的

大意。

3.教师导读，再次感受关键句在自然段中的作用。

教师读第1句，学生读后面几句，再次感受“西沙群岛也是鸟的天下”。

【设计意图】本板块的设计重在落实单元语文要素一一借助关键语句理解

一段话的意思。为了落实这一目标，分三步走，一是理解段落每一句写什么；二

是充分利用文中泡泡的提示功能，引导学生发现这段话的关键句；三是教师点拨

关键句在一段话中的作用。最后通过导读加深对关键句作用的认识。

板块三：代言“西沙”，介绍“西沙”

1.回归整体。

默读全文，说说西沙群岛给你留下了怎样的印象。

2.为西沙群岛代言。

（1）激趣：这么美的西沙群岛，大家有什么办法让更多的人了解它？

引导：我们来做西沙群岛的代言人，把西沙群岛介绍给更多的人，好不好?

（2）讨论：怎样做到有条理地介绍？

思路：整体——部分——整体。

重点介绍的景物：海水海底的生物海岛上的鸟

（3）出示“我为‘西沙'代言”评分表。

课件出示

“我为‘西沙'代言”评分表

介绍内容（给星星涂色）内容要求（给星星涂色）合计星数

介绍地理位置和是个什么样

整体介绍☆☆☆☆☆

的地方

海水☆☆介绍海水颜色及其形成原因☆☆☆

海底的生物☆☆介绍清楚生物的样子和动作☆☆☆

海岛上的鸟☆☆介绍鸟多的特点☆☆☆

推介游玩☆☆真心推荐☆☆☆

（4）选择自己喜欢的部分，试着介绍。

（5）指几名学生上讲台介绍。

（6）对照评分表评价，评出最佳代言人。

【设计意图】课后有一个要求，选择自己喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛。

设计“我为‘西沙’代言”活动，是为了激发学生参与的兴趣，变“要我介绍”

为“我要介绍”。设计“我为西沙代言”评分表，是给学生提供介绍的支架，降

低介绍的难度，让学生人人敢开口，乐于开口；也为同伴互评提供依据，一举多

得。

板块四：迁移写法，小小练笔

1.观察课后“小练笔”中的图片。

（1）选择一幅自己喜欢的图。提问：你看到了什么？

（2）教师引导，明确写什么。

教师提示：从颜色、样子、神态、动作等方面说说图中的事物是什么样的。

2.借鉴课文写法，读写迁移。

(1)回顾课文的表达方法。

课文是怎么介绍海底生物的？

预设：①用上“……像……””有的……有的……”等句式。②用上“围绕

一个意思写”的段式。

(2)选择一幅图，把你看到的景观用几句话写下来。

(3)交流，评价。

【设计意图】完成课后“小练笔”，回顾课文表达方法是为了充分发挥课文

中言语结构的示范功能，做平移式的练习，实现读写的有机结合。

板块五指导书写，抄写词语

1.指导书写要求会写的字。

(1)出示本课要求书写的汉字，读一读，按结构归类。

课件出示

左右结构的字：优淡浅错虾挺刺鼓数

上下结构的字：岩宝贵

半包围结构的字：厚

(2)分类观察字形，说说书写的注意点。

(3)教师范写“挺、鼓、数、厚、贵”。

挺：左边提手旁竖钩的竖要写直；右边先写“壬”，捺要舒展，托住“壬”。

鼓：左右两部分都紧靠竖中线，左半部分的上面两横稍斜且下横要短，右半

部分“支”的横撇要穿插到左半部分的下面。

数：左边“米”最后一笔是点，“女”的撇点要缩短；右边反文的长撇与“女”

的撇点底部齐平，捺从短撇的下方开始运笔，要舒展。

厚：“厂”的撇要舒展，里面的“日”稍扁。

贵：上边要写得扁一些，第五笔横要舒展；下边的“贝”要写得瘦长，最后

一笔是点。

(4)学生书写，写完对照范字，发现问题，再写。

2.指导书写词语。

(1)出示词语，读一读。

课件出示

位于部分风景优美物产丰富相互交错成群结队

游动堆积宝贵肥料祖国事业发展

(2)提示书写词语的要领。

看一个词，写一个词，不要一个字一个字地看；词语中两个字笔画相差比较

大的(如“宝贵”)，笔画少的字横画间距要大一点儿，笔画多的字横画间距要

小一点儿，两个字的高矮基本保持一致。

(3)学生抄写词语，教师巡视，个别指导。

【设计意图】写字学习遵循自我观察，发现——教师书写示范，提示关键笔

画——学生练写，对照，再写的思路，符合自主实践的一般规律，发挥学生的主

体作用。随后进行抄写词语的指导，教给学生抄写词语的方法，体现教师的主导

作用。

►板书设计

A作业设计

对应学习作业。

►学习反思：

小学语文三年级下册《海滨小城》学习设计

教材分析：

《海滨小城》是部编版三年级上册第五组课文中的一篇。本单元围绕“祖国

河山”主题，让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思

想感情。《海滨小城》一课是本组的第3篇课文，通过本组课文的学习，让学生

感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

学情分析：

本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似，

在前一课学习的基础，学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第

4-6自然段在构段上比较相似，都是第一句话概括写出整段话的意思，再围绕第

一句话，从几个方面进行描写，从而落实语文要素。学习中要引导学生抓住这几

个自然段的第一句话，读懂几个语段的主要意思，借助关键句发现“总分”的构

段方式，习得构段的方法，为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学

生由于年龄的限制，抽象思维能力比较薄弱，在学习中，要适时地运用课文插图

帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。

►学习目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13

个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3.能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

►学习重难点

能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

►学习准备

1.预习提纲：对应学习预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；相关图片。

►学习学习

2学习

第1学习

►学习目标

1.认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。

2.正确、流利地朗读课文，能说出课文第1〜3自然段描写的主要景物及其

样子。

►学习过程

板块一：插图导入，解题激趣

1.欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落

在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海

鸥。

2.揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇

描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。

3.读题解题。

(1)齐读课题。

(2)理解“滨”的意思。

①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫

“滨”？预设：“滨”的意思是水边。

(3)再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本

课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也

可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学

习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的

阅读期待，有利于课文的学习。

板块二：初读课文，趣味识字

1.初读课文，明确要求。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2.认读字词，趣味识字。

（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。

①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应

部位。

②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在

这里读bi。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上

了一层金黄色。

（2）出示汉字，对比识字。

课件出示

采一用登一号皇一季容一格

宾——谈区——暗载——栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工

具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。

相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。

①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。

课件出示

②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。

【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与

熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学

生多途径识字，从而提高识字效率。

板块三：整体感知，厘清脉络

1.课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩

庭院公园街道）

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2.海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3.借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的

主要内容。

【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、

海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引

导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文

的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。