别年满坡是石子栽下茶树变金子-浅谈如何消除学生的惰性心理 论文

别年满坡是石子，栽下茶树变金子——浅谈如何消除学生的惰性心理【摘要】从历年学生的数学学习情况分析，很多学生习惯于逃避问题，懒于思考问题，喜欢等待老师解答问题。长此以往，导致他们在数学学习上的惰性心理越来越严重，也开始慢慢丧失学习数学的信心。究其原因是我们数学教师没有将培养学生的学习能力和创造思维能力第方面的工作落到实处，没有教会学生敢于面对问题，敢于战胜困难。【关键词】逃避问题惰性心理学习信心学习能力培养思维能力培养【正文】曾经有位教育学家说：惰性心理是一种不求上进，无所事事，消极怠工的不良心理状态。有些学生未养成勤奋刻苦的学习习惯，缺乏竞争意识，在竞争面前甘拜下风，尤其是在学习上屡遭失败后，体验不到成功的喜悦，因而丧失成就动机，从而养成惰性心理。因此，当我们的学生在数学学习上开始产生惰性心理时，我们要提高警惕，想方设法帮助他们战胜懒惰性，助其消除惰性心理。那么该如何帮助学生战胜并消除惰性心理呢？一、学生为何会在在数学学习上产生惰性心理懒惰性是学生在学习中的一种心理倾向。人的心理现象是对客观现实的反映，是在实践活动中产生发展的。学生在数学学习中产生懒惰性心理的原因，也是在某些客观条件影响下，通过学生的心理活动而形成。学生产生懒惰性心理的心理原因，经分析可归纳为客观和主观两方面。1．学生在数学学习上产生惰性心理的客观原因通过教学实践中的观察，我发现学生具有懒惰性的客观原因主要体现在两个方面：（1）数学是学生必修科目，也是一门基础科目。高中数学比初中数学的难度更大，更不容易理解，再加上部分学生的学习基础较差，掌握的知识有限，就导致他们在学习数学的过程中会出现各种各样的问题，比如数学知识前后衔接不上，等等。最主要的是高中数学的一些概念，需要通过抽象思维和推理来概括，有的甚至还需要综合运用所学的知识来进行分析、归纳。而这些都对学生具有较高的要求，要求学生学会从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维。因此对大部分高中学生来说，往往会应对不了这些问题，从而导致他们在掌握和理解数学知识方面出现多重困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的懒惰心理障碍，开始在数学学习上具有懒惰性。（2）教师教学态度和方法不当。由于应试教育的影响，有的教师即使明知道自己可能违背了全国教育大会的精神，也要在课堂上满堂灌，不给学生自主思考的余地，全程以自我为中心，又或者只面向少数的优生，忽略大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；教师某些不恰当的行为以及不和谐的师生关系，影响学生心理健康，产生消极的情感态度；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，只是应付了事，对学生非常缺乏吸引力。正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，在屡遭失败后，几乎缺乏应有的自信心，开始在数学学习上产生懒惰心理。2．学生在数学学习上产生惰性心理的主观原因惰性心理的形成除了客观原因的影响外，跟人的性格、意志有着很大关系，内因对学生心理发展变化起主要作用。学生惰性心理形成的主观原因突出表现在自卑心理、畏惧心理、惰性心理。学生先是有自卑心理，有的学生对自己的定位不准确，认为自己脑子笨，每遇到难题目就开始自暴自弃，又因为考试考不出好成绩而焦虑不已，因而屡遭失败，体会不到成功的喜悦，从而开始产生自卑心理，然后慢慢开始产生畏惧心理，一提到数学题就开始犯难，一遇到稍微拐点弯儿的数学题目就开始退缩、不敢尝试、不敢创新，从而开始逃避数学，开始懒于思考数学题，经过一段时间后就开始产生惰性心理了。二、教师如何在教学中帮助学生消除惰性心理1.转变教育教学观念及方式，关爱每一个学生传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输式的另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维都泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改的成败，别有洞天。此外，教师不能只关爱优等生，要关爱每一个学生，尤其学困生，要想方设法让每一个学生挺头昂胸，对数学充满希望。更要让学生感受到老师对他们充满期待，从而增强学习的信心。2．给学生创造获得成功的机会来激励学生成功对人的发展具有很大的鼓励作用。对于学习比较吃力的学生，教师要努力为他们创造成功的机会和条件，比如：课上的一些简易题留给学生回答。从而给他们表现的机会，让他们在点滴的进步中，感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。还有就是学生在思维与表达有差异时，教师应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。同时，教师也可以通过一些有趣生动的讲解，让学生感受到学数学也是很有乐趣的一件事，来激发他们对数学的求知欲、激励出他们的学习动机、提高他们学习的积极性。这样可以帮助他们消除畏惧心理，以积极进取来代替惰性心理。3．注重学生创新能力和思维能力的培养教师把知识正确地、全面地，甚至高密度地传授给学生，给学生一把“钥匙”。在现实中有的学生解题时就是硬套知识，对所学的知识不能灵活的应用，但也有的不是。就如《司马光砸缸》这则故事中别人想的是让人赶紧离开水，而司马光想到的是让水赶紧离开人。从高考试题上分析，现在侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力、考查学生的思维广度。也就提示我们要着重于培养学生的学习能力和创造思维能力，通过新的思想和方法，把“教会学生”改为“教慧学生”，让学生学会思考，开始勤于思考。4．加强对学生学习方法的指导有些学生的智商并不低，学习的认真程度也不低，但是学习成绩总是上不去，那么是什么原因导致的呢？答案往往都是学习方法不恰当。学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视及时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。对学生学习方法上的指导，我们要做到以下几个方面：（1）指导学生掌握好预习、听课的环节。（2）指导学生提高自学能力。（3）指导学生联系实际来学习数学。总而言之，要想消除学生在数学学习上的惰性心理，就得转变教学观念，就要尊重学生的意愿，挖掘学生的潜力，把学生从知识为中心的传统教学体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识。【参考文献】：[1]朱俊杰,朱静．让学生充分体验数学学习的幸福［Ｊ］．江苏教育研究，2007（1）：52-5