Unit 1 Lesson 4 Making Dinner（教案）2023-2024学年英语六年级上册 冀教版（三起）

/教案：Unit1Lesson4MakingDinner一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。（2）能够运用所学知识描述正在进行的动作。（3）能够用英语简单介绍做某事的步骤。2.能力目标（1）能够正确运用一般现在时描述日常生活中的规律性动作。（2）能够通过图片和情景，正确运用一般现在时描述正在进行的动作。3.情感目标培养学生的团队协作精神，提高学生对英语学习的兴趣。二、教学内容1.主题：MakingDinner（做晚餐）2.语言项目：一般现在时，描述正在进行的动作。3.主要句型：（1）Whatishe/shedoing?（2）He/Sheiseating/drinking/watchingTV,etc.（3）Canyouhelpme……?（4）Ofcourse./Noproblem./Sure.4.主要词汇：（1）dinner晚餐（2）cook做，煮（3）boil沸腾（4）stir搅拌（5）put……in……把……放入……（6）soup汤（7）noodles面条（8）meat肉（9）vegetables蔬菜（10）spaghetti意大利面（11）eat吃（12）watchTV看电视（13）drink喝（14）help帮助三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，能够运用所学知识描述正在进行的动作。2.难点：能够用英语简单介绍做某事的步骤，正确运用一般现在时描述日常生活中的规律性动作。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带、图片、情景剧剧本。2.学具：课本、练习册、录音机、磁带。五、教学过程1.Prereading（课前预习）（1）引导学生观察图片，激发学生对课程的兴趣。（2）引导学生预测课文内容。2.Reading（阅读）（1）让学生跟读课文，模仿语音、语调。（2）让学生分角色朗读课文。（3）让学生根据课文内容回答问题。3.Learning（学习）（1）教授生词和短语。（2）讲解一般现在时的用法。（3）让学生练习运用一般现在时描述正在进行的动作。4.Practice（练习）（1）让学生进行听力练习。（2）让学生进行口语练习。（3）让学生进行写作练习。5.Production（产出）（1）让学生表演情景剧。（2）让学生展示自己的作品。六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的主要内容。可以采用思维导图的形式，将课文内容、生词、短语和句子结构进行整合。七、作业设计1.抄写生词和短语。2.完成练习册相关练习。3.编写一个小故事，运用本节课所学知识。八、课后反思教学过程是教学设计中的核心环节，它直接关系到教学目标的实现和教学质量的高低。在教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，采用有效的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。一、教学过程中的教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际的语言环境中学习和使用英语。例如，在教授“MakingDinner”这一课时，可以设定一个家庭情境，让学生扮演家庭成员，进行烹饪活动的角色扮演。2.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和使用英语。例如，可以让学生分组，每组完成一个烹饪任务的描述，包括食材的选择、烹饪步骤等。3.交际式教学法：通过师生互动、生生互动，让学生在交流中学习和使用英语。例如，在课堂上，教师可以提问学生关于烹饪的问题，鼓励学生用英语回答，并进行讨论。4.游戏教学法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和使用英语。例如，可以设计一个烹饪游戏，让学生通过回答关于烹饪的问题来赢得食材，用这些食材来制作虚拟的晚餐。二、教学过程中的学生参与1.学生主体性的发挥：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与学习，发挥他们的主体性。例如，在角色扮演活动中，学生可以自由选择扮演的角色，并根据自己的角色进行烹饪活动的描述。2.学生合作能力的培养：通过小组活动，培养学生的合作能力。例如，在烹饪任务的描述中，学生需要共同讨论并完成任务的描述，这样可以培养他们的合作能力和团队精神。3.学生创造性的激发：在教学过程中，教师应鼓励学生发挥创造性，提出自己的观点和想法。例如，在烹饪游戏的环节，学生可以自由发挥，用英语描述自己想要的晚餐菜品。三、教学过程中的教学评价1.形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，通过观察、提问等方式，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生的语言表达和表演，并在活动结束后给予评价和建议。2.终结性评价：在教学过程结束后，教师应进行终结性评价，了解学生对知识的掌握情况。例如，在课程结束后，可以进行一次烹饪知识的小测验，了解学生对烹饪知识的掌握情况。3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，让学生了解自己的学习情况，提高他们的自我认知能力。例如，可以让学生在课后写下自己对烹饪活动的感受和学习收获，以及需要改进的地方。教学过程是教学设计中的重要环节，教师应充分关注学生的学习需求和兴趣，采用有效的教学方法和手段，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。同时，教师还应关注学生的学习过程，进行形成性评价，并及时给予反馈，以促进学生的全面发展。四、教学过程中的教学指导1.明确学习目标：在教学过程开始前，教师应明确本节课的学习目标，让学生知道他们需要达到的学习成果。例如，在“MakingDinner”的课程中，教师可以提前告知学生，他们将在课程中学习如何用英语描述烹饪过程，并能够参与一个模拟烹饪活动。2.逐步引导学习：教师应根据学生的认知水平，逐步引导他们学习新知识。例如，在介绍烹饪词汇时，教师可以从简单的词汇开始，如“cook”、“boil”，然后逐渐引入更复杂的词汇，如“stir”、“putin”。3.鼓励提问和回答：教师应鼓励学生提出问题，并鼓励他们积极参与课堂讨论。例如，在介绍烹饪步骤时，学生可能会问：“Howdoyoucooknoodles?”教师可以引导学生用自己的语言回答这个问题。4.提供实际操作机会：在教学过程中，教师应提供实际操作的机会，让学生能够将所学知识应用到实际情境中。例如，在学习了烹饪词汇和句型后，教师可以组织一个模拟烹饪活动，让学生在实际操作中使用英语。五、教学过程中的教学拓展1.跨学科学习：教师可以将英语学习与其他学科结合起来，如在“MakingDinner”的课程中，可以结合营养学，让学生学习如何制作健康的晚餐。2.文化体验：教师可以引入相关的文化背景知识，让学生了解不同文化背景下烹饪的习惯和方式。例如，在学习意大利面的时候，可以让学生了解意大利的烹饪文化。3.家庭作业设计：教师可以设计一些富有挑战性的家庭作业，让学生在课后进行深入的学习和思考。例如，可以让学生回家后，观察家人烹饪的过程，并用英语记录下来。六、教学过程中的教学反馈1.及时反馈：教师应及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。例如，在学生回答问题时，教师应及时纠正他们的发音或语法错误。2.鼓励