大班美术支架式活动教案

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篇一：大班美术教案：创意绳世界

大班美术教案：创意绳世界

大班美术教案：创意绳世界

设计思路：

在前期活动中，孩子们发现和搜集了许多可再利用的废弃

物，如旧报纸、废纸袋、废旧纸板箱等，并获得了一些变废为

宝的经验。

在搜集活动中，有些幼儿拿来了家里不用的旧绳子，如包

装绳、棉绳等。这些绳子的材质、色彩、长度各不相同，品种

多样，但它们没有引起其他幼儿的关注。为了拓展孩子们的经

验，让旧绳子变废为宝，教师身体力行，从家里找来许多玻璃

纤维绳、包装绳、旧麻绳等，放到班级的“贝贝材料库”中。

果然，教师的举动引起了孩子们的关注。在教师的影响下，孩

子们从家里带来了更多的旧绳子，如棉绳、尼龙绳、弹力绳、

吊牌绳，他们对旧绳子可以变什么，能派什么用场津津乐道。

于是，教师抓住幼儿的这一兴趣点，设计了集体活动“创意绳

世界”。

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根据大班幼儿的年龄特点和学习特点，教师在设计活动时

力求看、听、想、做结合，寓教于乐，在活动中实现教学做合

一，并借助小组合作制作的形式在活动中提升幼儿分工、协商、

解决问题的能力。该活动设计了四个环节：

第一环节，幼儿欣赏各种各样的绳子，讨论绳子可以派什

么用，为后面的制作作铺垫。

第二环节，教师一方面通过欣赏利用废旧物制作的作品，

引导幼儿分享交流已有的制作经验（如用包装纸、包装盒制作

的物品等）；另一方面让幼儿欣赏用旧绳子制作的“绳子秀”

图片，激发幼儿创意制作的愿望。他们有的准备将短绳打结变

成长绳做成门帘，有的准备用包装绳系上小玩意做成风铃，有

的准备把绳子盘起来粘在卡纸上变成一幅画，有的准备把麻绳

绕在塑料瓶外做成花瓶，等等。

第三环节，幼儿按自己的意愿分成若干组进行创意制作。

在这一环节中，教师给予幼儿充分的自主活动的机会：自主选

择合作伙伴，自主想象创作内容，自主商量制作步骤，自由选

择不同种类的旧绳子，等等。同时，在这一环节中教师鼓励同

伴间互相学习：有问题先自己想办法，自己解决不了求助同伴,

同伴也解决不了时大家共同想办法，培养幼儿解决问题的能力。

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第四环节，分享交流制作成果。幼儿不仅交流物品的制作

方法，而且分享解决问题

的方法，扩展相关经验和能力。

目标：

1.运用已有自制玩具的经验用旧绳子制作各种物品，体

验与同伴共同制作的乐趣。

2.增强环保意识，积累变废为宝的经验。

准备：

1.师幼共同搜集旧绳子，并对绳子进行分类和消毒。

2.适当划分若干制作区域。

3.辅助材料：玻璃胶、普通胶水、硬卡纸、纸板、废旧

塑料瓶等。

4.教师搜集的有关用绳子制作的物品的图片。

过程：

一、欣赏绳子

1.教师出示各种绳子，选择其中几种请幼儿说说它们的

特点。

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2.师：你在哪里搜集到这种绳子的？它原来是用来干什么

的？

二、交流、讨论

1.欣赏同伴前期制作的手工制品，分享制作经验。

师：这些物品都是用哪些废旧材料做的？

师（逐一出示几件物品）：这个东西是怎么制作出来的？用

了什么方法？

2.欣赏“绳子秀”图片，讨论旧绳子的利用方法。

师：这些是什么？是用什么做的？是怎么做出来的？

师：旧绳子还有什么用途？我们还可以用它们来做什

么？（启发幼儿联想并表述旧绳子还可以用来做游戏的道具、场

景布置、装饰品，等等。）

三、创意制作

1.幼儿按自己的意愿分成若干组：绳画组、挂件组、越

变越长的绳子组、绳结编

制组、编织组、绳制玩具组，等等。

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2.幼儿分组制作，教师观察并指导，主要关注以下问题:

幼儿碰到材料不够怎么办，遇到不能解决的问题怎么办，求助

同伴也解决不了问题怎么办，等等。

四、分享交流制作成果

1.欣赏各组幼儿的作品，听制作者说说在制作过程中碰

到的困难及解决的方法，共同分享经验。

2.说说最喜欢的作品及理由，并提出建议。

3.比一比哪组的环境最整洁，如物品摆放是否整齐，地

面是否干净，评出“最佳合作小组”“最干净小组”“互帮互

助小组”等。

五、延伸活动：”创意绳世界”

师幼一起用自主设计、制作的绳子作品装扮活动室，营造

一个“创意绳世界”，充分体验“变废为宝”所带来的快乐。

篇二：大班美术甩画活动《美丽的喷泉》教案

艺术活动：美丽的喷泉

班级：大一班执教者：王泓时间：2019年11月26日

活动目标:

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1.利用牙刷甩、点和喷等方式表现喷泉的美；

2.利用点、线和面添画方式丰富自己的作品；

3.懂点欣赏作品。

活动准备：

1.牙刷若干；

2.黑色卡纸若干，五色颜料。

活动过程：

一、导入部分

欣赏ppt,引导幼儿对喷泉的形和色有更只管的了解。

二、喷画

1.要领指导

每次只选一把牙刷，用完要按牙刷上的颜色放回到颜料盘

上；牙

刷沾颜料时不要交叉沾，不要粘到其它颜色的；甩的时候

不要提太的太高甩到其它小朋友和自己。

2.操作指导要领

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指导幼儿大胆的在自己的卡纸有规律甩画，鼓励幼儿充分

利用各

种颜色表现喷泉的水珠。

3.评析

作画评析过程和作品。

借助电脑，将作品投放上电视上评析。

过程：重点评析细心、专注和创意。

作品：线条的规律，颜色的搭配

三、添画

L要领指导

可以用牙刷在作品上刷画，但是注意别破坏自己的作品；

可以用牙刷的头沾上颜料在画上点画；还可以借助一次性筷子

喷画。

2.操作

引导幼儿用各种添画方式丰富自己的作品。及各种添画的

操作方法。

四、投票和评析

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1.将作品夹在展示台上评选。

让幼儿将爱心贴到自己喜欢的作品上，并说出你喜欢的理

由。

2.评选出小朋友醒目最喜爱的作品，教师小结。

篇三：大班美术活动教案

美术活动《我是小小设计师》

设计思路：

注重幼儿的兴趣和强调幼儿自主参与活动为中心，活动中

教师以引导者的身份出现，对幼儿表达出现困难的地方加以点

拔，使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。大班幼儿好奇

心，自我表现欲望强烈，凡是都想自己动手试一试，做一做。

本活动主要练习幼儿粘、剪、画的技能，在探索操作中体验成

功的喜悦。

活动目标：

1、运用各种材料装饰，以及运用剪，害％粘贴等技能去

兀O

2、幼儿在动手操作中进行大胆创作。

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重点：在自由宽松的学习氛围中，幼儿积极参与，大胆创

作。难点：根据不同的半成品去创作出各具特色的作品。

活动准备：

各种辅助材料、剪刀、乳白胶、半成品材料等。

活动过程：

一、教师出示小熊：今天森林里的小熊来到我们大B班做

客，小朋友喜欢它吗？（喜欢）。那么我们每人亲手做一份礼

物作为见面礼送给它，好吗？（好）

二、幼儿观察自由讨论。

引导幼儿根据桌子上的半成品大胆想像，鼓励幼儿运用自

己的剪贴技能把礼物装饰得更加漂亮。

三、提出要求，教师指导幼儿自己动手操作。教师适时根

据随时出现的问题给予指导，表扬有创意的幼儿。

四、分享创作成果，体验成功的快乐。

幼儿介绍自己作品，引导幼儿关注他人作品的不同之处。

延伸活动：

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对幼儿的教育不是一节课就可以完成的，他与活动的前延

后续分不开，所以活动后让幼儿和自己的作品一起展现在舞台

上，共同分享与交流礼物的意义。

篇四：支架式教学法教案

《支架式教学法》教案

一、教学目标

1.了解支架式教学法的概念及其理论基础；

2.知道支架在教学中的不同表现形式；

3.熟悉支架式教学法的步骤；

4.能够利用支架式教学法设计案例；

二、教学重点难点分析

利用支架式教学法设计案例

三、学习者分析

教育技术学专业本科生，对教学设计有一定的了解，学习

了情境教学法等教学法的基础上，进行学习。

四、教学准备

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多媒体教室，利用PowerPoint课件。

五、教学过程

（-）导入课程

同学们，在前几节课中我们学习了情景教学法、协作教学

法、探究教学法、概念图教学法等几种教学法。下面我们来看

一堂课，这是一堂初中地理课，课程的名称是《环球旅行家》。

本节课主要是让同学们通过网络探究，小组合作的形式学习，

制作环球旅行计划，从而学习不同地区的不同气候、自然景观

和人文景观。

教师在导入课程，将同学们分为四组，分别给每组分配任

务（意大利、马来西亚、南极洲、埃及），接下来教师并没有

让同学们马上开始探究学习，而是先给同学们呈现了自己的旅

行计划《走进澳大利亚》。其中包括：旅游计划（出行时机、

所带衣物、交通工具及每天的日程安排等）、对每一站的介绍

（城市简介、气候特征、自然景观、人文景观等）。其中有大

量的富有特色的图片，比如考拉的图片、墨尔本赛马节的图片

都引起了同学们强烈的兴趣。评价：以老师呈现的这个范例

作为支架，同学们在接下来的知识探究中就也可以从旅行计划

和对每一站的介绍等方面来进行知识的组织建构，让同学们有

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章可依，在自己的探究中有目标性。这样可以节省同学们很多

的时间与精力，而且还可以使得同学们的探究更加全面系统。

这是一个典型的范例支架。

这样可以防止同学们在探究的过程中遗漏内容，老师呈现

的范例可以引导同学们全面的探究知识。另外老师在自己的旅

行计划里用了多种多媒体的表现形式，图文并茂，这便使得同

学们在做的旅行计划时也会考虑用多种表达方式的。

同学们觉得这种堂课用的教学方法与我们前几节课学习的

教学方法有什么不同？它是建立在同学们自己建构知识的基础

上的，同学们在不断探究和尝试的过程中进行学习。从本节

课开始我们来学习建构主义理论下的教学方法，建构主义理论

下的教学方法主要有：支架式教学法、随即进入教学法和抛锚

式教学法，本节课我们首先来学习《支架式教学法》。

（二）支架式教学法的概念和相关理论基础

首先我们来看一下《支架式教学法》的概念。

大家都知道建筑行业的脚手架，它可以使建筑工人从地面

一层层把大楼构建起来。同样我们在学习时，也可以借助一个

支架把我们的知识从基础一点点的构建起来。新知识对于我们

来说是陌生的，就像一直生活在地面上的我们对楼顶上的风光

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一样陌生。但是我们可以在现有的基础上借助支架一点点的构

建起新知识。支架式教学法，就是在教学过程中充分利用支架,

使同学们的发展不断达到新的水平，它是一种以学生为主体的,

自主性学习方法。另

外，支架的建立也不是随意的，它的设计需要在最近发展

区才能发挥作用。

1.支架式教学法的定义

根据欧共体“远距离教育与训练项目"(DGXIH)的有关文

件，支架式教学被定义为：”支架式教学应当为学习者建构对

知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)o这种

框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，

为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的

理解逐步引向深入。”建构主义者正是从维果斯的思想出发,

借用建筑行业中使用的“脚手架”(Scaffolding)作为上述概

念框架的形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过

程中的脚手架。

如上所述，这种框架中的概念是为发展学生对问题的进一

步理解所需要的，也就是说，该框架应按照学生智力的“最邻

近发展区”来建立，因而可通过这种脚手架的支撑作用(或日

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“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水平提升到另一

个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。目的是让

学生不断地缩短原有水平与学习目标之间的距离，最终完成对

所学知识的意义建构。

2.支架式教学的理论基础

支架式教学(ScaffoldingInstruction)是建构主义的一

种教学模式。它是一种以学生为中心，利用情境、协作、会话

等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，

最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的

教学方法。支架式教学方法的理论基础当然也来自于建构主义

的理论基础，尤其是维果斯基的“最邻近发展区”理论。

♦皮亚杰的认知发展理论

本世纪对建构主义思想发展做出重要贡献的人物之一，也

是认知建构主义一派的代表人物。他认为儿童不是只能被动地

等待着环境刺激影响和塑造的生物体，而是刺激的主动寻求者、

环境的主动探究者，他们实在与周围环境相互作用的过程中，

逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发

展。在皮亚杰看来，不存在纯粹的客观现实，现实是主体依据

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已有的认知图式对环境信息进行的“同化”（图式扩充）和

“顺应”（图式改变）。

♦布鲁纳的认知结构理论

重视学科中基本概念、基本原理的学习，目的在于帮助学

生形成良好的认识结构；学习是在学生的内部动机驱动下积极

主动的知识建构过程。

由内部动机启发的学习应该是一种对未知知识的探究与发

现过程。在探究与发现过程中，个体的自觉思维活动有助于对

不确定情境中事物整体性的直接感知。

♦维果茨基的最近发展区理论

儿童的心理发展存在两个水平：第一个水平是“实际发展

水平”，这是儿童在独立解决问题的过程中所表现出来的心理

发展水平；第二个水平是“可能发展水平”，这是儿童在别人

（如教师）的帮助下或与同伴合作的情况下解决问题时所表现

出来的心理发展水平。儿童的“实际发展水平”与“可能发展

水平”之间的区域被称为“最近发展区”。如下图所示。正是

在这两个水平的动态交互作用的过程中，儿童的心理不断由低

级向高级发展。

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教学不能在学生已有的知识水平上重复，学生在解决问

题时所需和原有能力之间应存在差异，但距离过大也会导致

学生学习失败，差异应是学生在教师的帮助下通过努力能够

消除的，这一差异就是“最近发展区”。如果根据“最近发

展区”构建概念框架，这样的支架就可以帮助学生顺利地进行

不停顿的建构活动，直至完成学习任务。

教学要符合学生的发展水平，否则便认为是无效的教

学.教学不仅应当以儿童的昨天，而应当以儿童发展的明天作

为方向。只有当教学走在发展的前面的时候，才是较好的教学。

教学应当先于发展，引导发展，其实质是在于创造最近发展区,

并促使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中。

（三）支架在教学中常见的表现形式

我们上面看到的案例是支架式教学的一种形式一一范例支

架，支架在教学中还有多种不同的表现形式，下面我们分别来

看一下。

（2）问题支架

问题是学习过程中最为常见的支架，相对“框架问题”而

言，支架问题的系统性较弱，有经验的教师会在学生的学习过

程中自然地、应机地提供此类支架。同时，在特定主题的学习

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中，“支架问题”往往比“框架问题”更具结构性，更加关注

细节与可操作性。当教师可以预期学生可能遇到的困难时，对

支架问题进行适当设计是必要的。这一点我们会在例子中体会

到的。

如学生在比较全国各主要城市的安全性时，不知从哪个方

面入手。教师问：各个城市的犯罪比例是多少？在过去的十年

间是如何变化的？

又如从不同的角度提出问题，通过对问题的解答，来全面

/准确的掌握相关知识/技能。上海大华小学的陆老师“力

的作用”的教学案例。

什么是力的概念？（视频资料，比赛）

如何界定施力物体和受力物体？（用手提桶）

力的作用效果有怎样的表现形式？（物体的运动方向/速

度/状态，形状）

力的相互作用如何体现？（打网球）

还有在新课程人教版中关于水体富营养化的地理课堂案例,

教师在讲解了水体富营养化的相关概念后，通过问题引导探求

其形成原因

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太湖水面上长满藻类植物，它们生长所需要的营养物质来

自哪里？

如果将太湖搬到荒芜人烟的地区，富营养化现象还会不会

出现？

能说明人类的活动与富营养物质形成之间的关系吗？

富营养化的原因是由氮磷等营养物引起的，它们来自哪里

呢？

(3)建议支架

即当学生在独立探究或合作学习遇到困境时，教师提出恰

当的建议，以便于学生的学习顺利进行。当设问语句改成陈述

语句时，“问题”支架就成为了“建议”支架。与“问题”支

架的启发性相比，“建议”支架的表现方式更为直接。

如学生在了解运河杭州段的情况时，教师建议学生可以去

杭州内河管理所了解运河的建设情况，去杭州运河文化博物馆

了解运河的文化。在学生做杭州大运河的网站时，教师事先提

供了一个向导评价，要求学生所做的网站包括运河的历史、运

河的文化、运河的现状，表现形式上既要有图片，还要有方便

的超链接等等。

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还有初中三年级语文课《故乡》的一个案例：

本文的基本内容引导学生进行了讨论：“小说写的是什么

故事？”待学生明白本文的基本内容是：“写故乡二十多年以

来发生了巨大变化的故事”之后，再把这个大的故事分解成了

两方面六个小故事：

二十多年前的故事：

1、二十多年前“我”家的故事。

2、二十多年前“我”的朋友闰土的故事。

3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

二十多年后的故事：

4、二十多年后“我”家的故事。

5、二十多年后“我”的朋友闰土的故事。

6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。

在公布了内容指导之后，请同学围绕这六个故事，默读课

文，找出相关的描写。

（4）图表支架

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图表包括各种图式和表格。图表用可视化的方式对信息进

行描述，尤其适合支持学生的高级思维活动，如解释、分析、

综合、评价等。

图表的形式变化多端，即便是基本的图表形式也有数十种,

在皮尔斯博士(PierceJ.Howard)的《知识工作者的可视

化工具——批判性思考的助手》一书中总结了足有48种图表

(书中称为组织信息的可视化方法)形式，包括概念地图、维

恩图、归纳塔、组织图、时间线、流程图、棱锥图、射线图、

目标图、循环图、比较矩阵等等。

通过下面两个例子我们会对图表的作用理解得更深刻。

老师通过呈现一个留白的概念图引导学生思考，使学生能

一步一步地形成一个完整，系统的知识结构。同学们还可以在

不同的节点之间加入联结，以形成自己特有的思维方式。

大家可以看到，在该图中有一个正六边形被平分成六份：

三个灰色的三角形和三个六色的三角形。正六边形的六个顶点

上分别放六个三角函数从上到下从左到右依次为：sinA、cosA、

tgA、ctgA、secA、cscA,中心为1。其中的规则为：三个灰

色的三角形的上边两个顶点的平方和等于下边一个顶点的平方;

正六边形的对角线两顶点的乘积等于中间的1。通过这个图大

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家可以清楚地建构这六个三角函数之间的运算关系，还可以利

用这个图或者相同的方法继续探究它们之间的关系。

除了这些可设计的支架外，支架还有更为随机的表现形式,

如解释、对话、合作等。

(5)工具支架

在以学为主的教学活动中，为了保证学生学习过程的顺利

实施，而提供的认知、会话、协作、展示平台、共享平台等工

具，如知识库、语义网络、专家系统、概念图、BBS、电子白

板、新闻组、PPT等。大家在学习中也经常用ppt等工具来进

行交流讨论，展示自己的成果，关于这方面的例子很多，大家

还可以看一下下面的例子：

在澳大利亚“伟治•柏克小学”进行的“了解自然界中

的动物”的实验课中，教师首先明确教学目的：让学生自己用

多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立

起有利于建构“动物”概念框架的情境。她把试验班分成若干

小组，每个小组负责开发动物园中某一个展馆的多媒体演示。

学生决定开发哪一个展馆和选哪一种动物；以何种形式来展示

相关资源；是直接用多媒体工具去制作软件。这样，每个展馆

就成为学生的研究对象，孩子们都围绕自己的任务努力去搜集

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材料。如他们到图书馆和Internet上去查询有关资料，以获

取动物图片和撰写说明。最后组织全试验班进行交流和讨论，

并加深学生对概念理解、帮助学生建构知识意义的有效途径。

在这个过程中学生利用的多媒体工具以及internet等都

可以作为工具支架，在我们平时的教学活动中工具支架的应用

是很多的，在此我们就不再多举了。

除了这些可设计的支架外，支架还有更为随机的表现形式,

如解释、对话、合作等。

（四）支架式教学法的环节

通过以上的学习同学们对支架式教学法应该有一个大体的

了解了，那么如何在教学中应用这种教学方法呢？下面我们一

起来看一下支架式教学法的步骤。

1、搭脚手架

围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念

框架。该环节主要包括以下内容：

a.学生的学习能力分析

学习者独立解决问题时的实际发展水平一一第一个发展水

平。

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在本节课开始的实例中教师对学生的学习能力来进行分析,

学生具备自主探究的能力，但是他们探究的过程中可能会有遗

漏，或者会不知道该从何入手。

b.学习任务分析

教师指导下解决问题时的潜在发展水平一一第二个发展区。

第一、二发展区之间的距离就叫“最邻近发展区”。

本课的实例中要求同学们能够制作出完整的旅行计划，并

且能够借助网络搜集资料，利用PowerPoint等工具整理资料,

向全班同学汇报

c.为学生完成学习任务提供合适的教学支架

因为教学可以创造最邻近发展区。因此教学绝不应消极地

适应学生智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停

顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。

所以在《环球旅行家》一课中教师设计了一个范例，为同

学们的学习提供支架，使同学们在范例的帮助下可以很好的进

行知识的建构，并且能够顺利的完成旅行计划的制定和汇报工

作。

2、进入情境

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大班美术支架式活动教案

在教学过程中，脚手架搭成之后，把静止的平面教案变成

立体的课堂活动，需要把握好活动情景的创造。在教学实践中,

我们遵循针对性、趣味性、创造性的创设原则，做了如下尝试。

第一、设置悬念，构建迫切学习的活动情景。第二、设计实验

操作，构建手脑并用的活动情景。第三、实例引发，构建学用

结合的活动情景。第四、采用电教手段，构建多媒体的活动情

景。在创设好情境以后，将学生引入一定的问题情境（概念框

架中的某个节点）。

篇五：大班美术教案

大班美术教案：《瓶子创意》

2019-02-28

大班美术教案：《瓶子创意》

设计理念：

最近我在思考：美术是审美的艺术，这样的艺术表现需要

怎样的技术支撑?创意美术要不要在保证幼儿创意的前提下，

学习审美表现的技术?创意与技能之间的平衡度该如何把握?有

美术专家曾说过：“联系创意与技能的桥梁是审美。”审美教

育不在一朝一夕，而在于平时的渗透和积累，所以幼儿园美术

教学必须从浮躁的形式创新转向审美的内涵挖掘。

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大班美术支架式活动教案

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：利用身边的物品或废

旧材料制作玩具，手工工艺品等来美化自己的生活或开展其他

的活动。为此，我们充分利用废旧材料、自然物开展活动，提

高幼儿表现能力和创作审美兴趣，促进幼儿全面发展。设计思

路：

老师带孩子欣赏各种图案的瓶子一感知瓶子的特征一选择

操作的色彩和形式一画出自己心中的图案一相互欣赏美丽的作

品这几个环节，这些彩绘后的瓶子不仅可以作装饰品，同时它

还会成为幼儿爱不释手的体育玩具呢。

活动目标：1、感知瓶子的外形特征，在瓶子上进行立体

的彩绘的创作。2、感受色彩冷暖对比带来的美感，在活动中

尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。3、体验为瓶子变

身后的成功感。

准备操作颜料：水粉颜料，盆子，水粉笔，作画的衣服、

桌布等。

瓶子的准备是很重要的：要求表面光滑、色彩单一，形状

奇特，蓝色的酒瓶，有的瓶身上面涂上统一的绿、紫等颜料，

凉干后使用。

我们是小天使幼儿成长俱乐部热线电话/p>

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大班美术支架式活动教案

教学过程：

一、欣赏PPT课件

1、各种图案的瓶子

二、其次选择瓶子，感受其形状奇特，颜色的单一。

1、感知瓶子特征。

（1）教师拿起一个瓶子：“我们要把漂亮的图案画到瓶子

上。

“看看瓶子是什么样的？”（有瓶口（瓶盖）、瓶颈、瓶

身、瓶底）“想想，在瓶子上画画和我们平时在纸上画画有什

么不同？”

（2）把画画在瓶身上（瓶盖瓶底可以不画），瓶子可以转

着画。

教学建议：教师转动的手势动作需夸张、放慢，暗示幼儿

操作时也可这样转动瓶子画画，把画画在瓶身上，左手可以按

住瓶口（瓶盖），瓶底可靠着自己身体或放在桌上，右手把瓶

身画饱满。

（3）你选择的瓶子是什么颜色，在上面画什么样的颜色才

能让图案更加明显？（冷暖色举例说明）

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大班美术支架式活动教案

(4)操作出现的问题：

用颜料画画。如果瓶子滚在桌上，或者手握着瓶身转，都

会把颜料弄“花”，怎样让瓶子上的画保持干干净净呢？

三、选择瓶子、创设图案。

自己选择一个喜欢的瓶子设计图案。

教学建议：巡回指导时留意幼儿设计图案的新思路，鼓励

他把想法表现出来；提醒反复使用对比不明显颜色的幼儿，更

换一种颜色试试。

建议完成作品的幼儿在保持瓶子外表干净的前提下，自己

把瓶子拿到展示台上。教师有意识地将展示台上的瓶子按高矮

排列一下。

四、集中欣赏。

师：“今天我们展示台上这么多瓶子放在一起可真美啊。"

介绍一下你的作品名字《美丽的瓶》、《彩色的秋天》等。

“你最喜欢哪一个瓶子上的图案，为什么？”

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大班美术支架式活动教案

教学建议：作品集中，给幼儿一种整体的视觉冲击力；教

师关注幼儿的欣赏角度，顺着幼儿的介绍，有意识地从画面干

净、色彩对比明显、图案设计新颖、构图饱满等方面点评。

五、你有了这个瓶子，你想用它来干什么？（插花、养金

鱼、种花、当储蓄罐等）那我们就进行吧！（瓶子可以洗净重

复使用）

教师天地】大班美术教案：《皱纹纸造型艺术》2019-

12-14柒柒

本课是利用各种纸材进行艺术造型的有趣活动。采用的材

料是皱纹纸搓、捏成的纸团、纸绳，，并根据材料性能运用合

适的工艺手段进行构思、设计和制作。所表现的形象装饰性较

强，能够产生浅浮雕的效果。

本课设置了两个学习活动，材料及其相关制作技术虽不同,

看似有差异，实质上却包含着相似画面构成的一般规律。如将

多个点靠近作线状排列会形成线的感觉，点的间距、大小及色

彩可产生各种变化；如将点聚集又会形成面的感觉，点的大小

与疏密配置可产生多种变化；线如果大量密集地使用，可形成

面的感觉，线还有曲直、长短、粗细、闭合变化。

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大班美术支架式活动教案

本课属于“设计•应用”学习领域，在教学中可将以上基

本原理、知识浅显地渗透到幼儿的游戏制作中，但更强调手工

制作的可操作性和创意设计。

活动一：学习内容是用纸团、纸绳粘贴出一幅装饰画。类

似这样的装饰艺术很多，教材左下角之图例是一种立体装饰艺

术品，这是法国第六十七届柠檬节最引人注目和极具创意的展

品。本课作业可单独用纸绳或纸团表现或同时使用，参见教材

图例。不同的作业方式其要求也就不同：

1.采用纸团粘贴，应让幼儿掌握纸团的制作方法和巧妙

组拼成形的方法步骤。纸团贮存达到一定的数量，要把握好时

间，提高工作效率。设计制作装饰画时，注意利用“小纸团一

点点排成线，一点点连成片”的方法，使画面形式美感增强。

2.采用纸绳粘贴，应让幼儿掌握纸绳的搓捏制作方法和

粘贴设计成装饰画的步骤、方法。注意在造型设计时巧妙利用

纸绳的松紧使画面的线条出现粗细变化。

3.综合采用纸团、纸绳粘贴成画，应同时掌握纸团、纸

绳的制作方法，并根据画面中点、线、面的呈现方式，巧妙利

用材料进行设计。

教学目标:

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大班美术支架式活动教案

1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰

画。

2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术

规律。

3、能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件

纸条工艺品。养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风

教学设想：

本课学习空间相容性很强，拼贴的主题可以是人物、动物、

风景等。教学设计中先让幼儿了解材料属性和创作方法，再考

虑在粘贴过程中幼儿的即时获得。教学过程的安排：引导一

一探究一一欣赏一一表现一一迁移。备好材料上课，先拿出范

图引导幼儿欣赏，感受材质美感，接着师生共同讨论制作方法、

步骤，穿插小组的合作互动，节省制作纸团、纸绳的时间，再

排除制作障碍。幼儿作业采用小组合作的方式完成。作业评价

让幼儿感受成功的喜悦。学习迁移提供一部

分装饰艺术品的图片与实物，将美术与生活联系起来，感

受相似的美学原理，提高幼儿审美能力。

教学过程：

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大班美术支架式活动教案

1.欣赏运用纸团、纸绳制作好

2.教师根据幼儿回答板书课题：纸品乐陶陶

3.幼儿尝试将皱