六年级语文上册教案-灯光

第二单元第8课灯光

内容分析

《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开

头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞

美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始

前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。

接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举

起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所

暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和

为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。

教学目标

知识与能力

1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魅魅、千钧一发”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。

过程与方法

1.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬。

2.从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉

献精神。

情感态度价值观

1.体会先烈对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神。

教学重难点

教学重点

1.帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点

1.帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片、音频

教学活动

小组讨论

课时安排

1课时

教学过程

一、听歌曲，导入课文

1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。（课件：作者简介）

2.揭示课题：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便

是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们

看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个

情结。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚，既丰富了学生的知识

储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。从解题切入课文，激发了学生

读书的欲望，使学生更快地触摸到文本的核心。

二、理顺序，感知大意

1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑越越、千钧

一发、璀璨。

（2）想一想：课文写了一件什么事？

2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（课

件）

（全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

3.通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？（课件）

（认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。）

三、抓文眼，认知文本

1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（课件）

（“多好啊！”这是文章的文眼。）

师小结：紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一

个好方法。

2.自读自悟，认知文本。（课件）

“多好啊！，，出现了次，第次是（人名）在

这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了,会想到

3.小组讨论交流。

4.全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。

（1）交流第一处“多好啊！”（课件）

①指名汇报。

生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。一

—“多好啊！”

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好

啊！”...

②看图片，谈感受。（课件：天安门广场灯光图）

A.谈一谈你的感受。

B.教师引读。这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹一一（引读）“多好啊！”

C.延伸含义。除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？（由“千万盏灯”、

广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。）让

我们自豪地赞叹一一“多好啊！”

（2）交流第二处“多好啊！”（课件）

①指名汇报。

生：第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说

了这句话。

②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神

地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自语。……

A.走进内心。观察课文插图，想象：郝副营长在默默地沉思什么？

（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯

的生活是多么美好……）

B.读出情感。可以用哪个词来形容郝副营长此时的心情？（“羡慕”）

C.教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！”。

D.探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？

请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。

E.再读悟情。正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多

好啊！"，一定会有更深的体会。

（3）交流第三处“多好啊！”（课件）

①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”,

他是在什么情况下说的？指名回答。

生：他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯

光下学习。

②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜

利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。

B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。

a.郝副营长眯着眼睛，望着远方说一一“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,

让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

b.郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说一一“赶明儿胜利了，咱们也能用

上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

c.郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空,深情地说一一“赶明儿胜利了，

咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

设计意图：对略读课文，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向地学

习，提高学生自主学习的能力。

四、感悟壮举，聚焦“灯光”

1.学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？（课件）

（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）

如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。

2.学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？（第

10自然段）

3.聚焦“灯光”。（课件）

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，

举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。

（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时

的情况。

（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会

有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思

考。

4.再现“灯光”。（课件）

（1）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的

形象刻画得更清晰。

（3）郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀

敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。

设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地

点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，

了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解

他是为了理想而英勇献身。采用''想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感

悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。

五、升华主题，拓展阅读

1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。（课件）

（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会

熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）

2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地

燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？

3.阅读链接：《毛主席在花山》《狱中联欢》

4.文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长

的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。

设计意图：由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精

神，联想到诸多英雄人物，使学生深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课

外，让学生超越文本，迁移阅读，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。

作业设计

完成本节课习题。

板书设计

“多好啊”一战斗前一深情憧憬］华灯

I战斗中一点燃书本-I

引起回忆战斗后——壮烈牺牲又想起战友,