Module10 Unit 2 Sam had lots of chocolate（教案）外研版（三起）英语四年级下册

/教案：Module10Unit2Samhadlotsofchocolate一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。2.能力目标（1）能够正确书写字母组合ch,oo的单词。（2）能够通过图片和情景，正确使用一般过去时描述过去发生的事情。3.情感目标培养学生热爱生活，关注他人的情感。二、教学内容1.单词：chocolate,icecream,cookie,cake,had,lots,Sam,Suzy2.句型：—WhatdidSamhave?—Hehadlotsofchocolate./Hehadsomeicecream./Hehadsomecookies./Hehadsomecake.—DidSuzyhave…?—Yes,shedid./No,shedidn't.三、教学重点与难点1.重点：能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。2.难点：一般过去时的运用。四、教具与学具准备1.教具：PPT，图片，单词卡片2.学具：课本，练习册，铅笔，橡皮五、教学过程1.热身（5分钟）（1）教师与学生互相问候，询问学生周末活动。（2）学生表演昨天学过的歌曲"Whatdidyoudoyesterday?"2.导入（10分钟）（1）教师播放上一节课的动画，引导学生复习一般过去时。（2）教师提问学生："WhatdidSamdoyesterday?"，学生回答："Hehadlotsofchocolate."3.呈现与新授（15分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生学习新单词：chocolate,icecream,cookie,cake。（2）教师引导学生用一般过去时描述Sam昨天吃什么，例如："Samhadchocolateyesterday."（3）教师出示图片，引导学生学习句型："DidSuzyhave…?"，学生回答："Yes,shedid./No,shedidn't."4.练习与巩固（10分钟）（1）教师组织学生进行小组活动，用所学单词和句型进行交流。（2）学生完成练习册第33页的练习题。5.展示与评价（5分钟）（1）教师邀请学生上台展示小组活动的成果。（2）学生回答练习册上的问题，教师进行评价。六、板书设计1.单词：chocolate,icecream,cookie,cake2.句型：—WhatdidSamhave?—Hehadlotsofchocolate./Hehadsomeicecream./Hehadsomecookies./Hehadsomecake.—DidSuzyhave…?—Yes,shedid./No,shedidn't.七、作业设计1.抄写单词：chocolate,icecream,cookie,cake2.用一般过去时写一篇小作文，描述昨天发生的事情。八、课后反思本节课通过图片和情景，引导学生学习了一般过去时，学生能够听懂、会说、会读本节课的主要单词和句型。在教学过程中，教师关注学生的情感，鼓励学生积极参与课堂活动。作业设计紧密结合课堂内容，有助于巩固所学知识。但在课堂活动中，教师应更多地关注学生的发音和语法准确性，提高学生的语言表达能力。重点关注细节：板书设计一、单词板书设计1.巧克力（chocolate）教师展示巧克力的图片，然后引导学生学习单词"chocolate"。在板书上，教师可以写上单词"chocolate"，并在旁边标注音标[ˈtʃɒkəlɪt]。同时，教师可以举例说明巧克力是一种甜食，可以用来回答问题"WhatdidSamhave?"。2.冰淇淋（icecream）教师展示冰淇淋的图片，引导学生学习单词"icecream"。在板书上，教师可以写上单词"icecream"，并在旁边标注音标[aɪskriːm]。同时，教师可以举例说明冰淇淋是一种冷饮，可以用来回答问题"WhatdidSamhave?"。3.饼干（cookie）教师展示饼干的图片，引导学生学习单词"cookie"。在板书上，教师可以写上单词"cookie"，并在旁边标注音标['kʊki]。同时，教师可以举例说明饼干是一种小甜点，可以用来回答问题"WhatdidSamhave?"。4.蛋糕（cake）教师展示蛋糕的图片，引导学生学习单词"cake"。在板书上，教师可以写上单词"cake"，并在旁边标注音标keɪk]。同时，教师可以举例说明蛋糕是一种甜点，可以用来回答问题"WhatdidSamhave?"。二、句型板书设计1."WhatdidSamhave?"教师引导学生学习句型"WhatdidSamhave?"，并在板书上写上该句型。同时，教师可以举例说明该句型用来询问Sam昨天吃了什么。2."Hehadlotsofchocolate./Hehadsomeicecream./Hehadsomecookies./Hehadsomecake."教师引导学生学习句型"Hehadlotsofchocolate./Hehadsomeicecream./Hehadsomecookies./Hehadsomecake."，并在板书上写上该句型。同时，教师可以举例说明该句型用来回答问题"WhatdidSamhave?"。3."DidSuzyhave…?"教师引导学生学习句型"DidSuzyhave…?"，并在板书上写上该句型。同时，教师可以举例说明该句型用来询问Suzy昨天吃了什么。4."Yes,shedid./No,shedidn't."教师引导学生学习句型"Yes,shedid./No,shedidn't."，并在板书上写上该句型。同时，教师可以举例说明该句型用来回答问题"DidSuzyhave…?"。三、板书设计的动态性1.单词的动态展示在教学过程中，教师可以通过板书的动态展示来加深学生对单词的理解。例如，当教授单词"chocolate"时，教师可以在黑板上逐步写出单词的字母，同时强调每个字母的发音和组合。这样的做法可以帮助学生更好地记忆单词的拼写和发音。2.句型的动态练习3.互动式的板书设计教师可以设计一些互动式的板书活动，让学生参与到板书的过程中来。例如，当教授不同的食物单词时，教师可以在黑板上画出一个超市的轮廓，然后邀请学生上来贴上相应的食物图片。这样的活动不仅能够让学生更好地记忆单词，还能够提高他们的创造力和团队合作能力。四、板书设计的视觉辅助1.图标的运用在板书设计中，教师可以运用图标来辅助学生记忆。例如，为每个食物单词设计一个简单的图标或符号，这样学生就可以通过图标来快速回忆起相应的单词。2.颜色的运用颜色的运用可以提高板书的吸引力，帮助学生区分不同的信息。例如，教师可以使用不同的颜色来标记不同的食物单词，或者用颜色来强调句型的关键部分。五、板书设计的可持续性1.学生参与板书在板书设计中，教师可以鼓励学生参与进来，让他们成为