教师公开招聘考试（中学化学）模拟试卷17

教师公开招聘考试（中学化学）模拟试卷17一、单项选择题(本题共15题，每题1.0分，共15分。)1、化学与生活密切相关，下列应用中利用了物质氧化性的是()。A、明矾净化水B、铁粉作食品袋内的脱氧剂C、甘油作护肤保湿剂D、漂白粉漂白织物标准答案：D知识点解析：明矾净水时，铝离子发生水解反应生成氢氧化铝胶体，胶体具有吸附性，元素的化合价没有变化。铁粉作食品袋内的脱氧剂，铁与氧气反应，化合价升高，被氧化，作还原剂。甘油作护肤保湿剂，利用的是甘油的物理性质。漂白粉具有强氧化性．用漂白粉漂白织物正是利用其氧化性。故本题选D。2、下列是学生总结的有关物质成分的顺口溜，其中不正确的是()。A、干冰不是冰B、铅笔不含铅C、烧碱不是碱D、水银不是银标准答案：C知识点解析：A项，干冰的化学式是CO2，冰的化学式是H2O，干冰不是冰，A项正确。B项，铅笔的主要成分是石墨，铅笔不含铅，B项正确。C项，烧碱是NaOH的俗称，烧碱是碱，C项错误。D项，水银的化学式是Hg，银的化学式是Ag，水银不是银，D项正确。故本题选C。3、下列化学语言表述规范的是()。A、四氧化三铁是黑色的纯净物B、向澄清石灰水中滴入二氧化碳气体C、碳加氧气在点燃条件下生成二氧化碳D、将氢氧化钠溶液滴入氧化铜溶液中，摇一摇试管标准答案：A知识点解析：四氧化三铁是纯净物，且为黑色固体，故A项正确；二氧化碳为气体，应为通入气体，使用“滴入”用语不规范。故B项错误；描述化学反应时标准用语为“…和…反应生成了…”，C项描述“碳加氧气”为数学语言，故C项错误：氧化铜为固体而非溶液，不能使用“滴入”这个词语，故D项错误；故选A。4、下列是学生学完酸、碱、盐知识后的小结，其中正确的是()。A、常温下，酸溶液的pH一定小于7B、与酸反应生成CO2的盐一定含CO32-C、碱的组成中一定含有金属元素D、难溶于水的盐一定不能参与复分解反应标准答案：A知识点解析：B项，与酸反应生成CO2的盐可能是含HCO3-，不一定含CO32-，B项错误。C项，NH..H2O是碱，但是不含金属元素，C项错误。D项，CaCO3可以与HCl发生复分解反应，D项错误。故本题选A。5、下列反应中符合下述两个图像的是()。A、

B、

C、

D、

标准答案：B知识点解析：由图像1可知，温度越高，生成物浓度越高，故符合图像1的反应应为吸热反应；由图像2可知，达到平衡后，增大压强平衡逆向移动，正反应应为反应前后气体体积增大的反应；故符合下述两个图像的是B，故选B。6、KMnO4与浓盐酸反应生成MnCl2、Cl2、KCl和H2O，若1molKMnO4被还原，则()。A、有8molHCl被氧化B、有5molHCl被氧化C、转移8mol电子D、转移2mol电子标准答案：B知识点解析：KMnO4与浓盐酸反应的化学方程式为2KMnO4+16HCl=2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O，根据方程式推断16个HCl中，10个充当还原剂，6个起到酸的作用，未被氧化。若1molKMnO4被还原，转移5mol电子，有5molHCl被氧化；故选B。7、下列有关化学用语表示正确的是()。A、乙酸的结构简式：C2H4O2B、F-的结构示意图：C、中子数为20的氯原子：1720ClD、NH3的电子式标准答案：B知识点解析：A项，给出的是乙酸的化学式，结构简式应为CH3COOH，故A错；B项正确；C项，原子左上角表示质量数，它等于质子数加上中子数，应为17+20=37，故C错；D项，NH3中的N缺少了一对孤对电子，故D错。8、在化学实验和日常生活中，大家都要有安全意识，否则可能会造成严重的后果，下列做法不存在安全隐患的是()。A、将水沿着烧杯内壁缓缓加入浓硫酸中，并用玻璃棒不断搅拌B、使用金属钠或钾时，剩余的药品要回放原试剂瓶中C、金属镁着火时使用二氧化碳扑灭D、油锅着火时立即用水扑灭标准答案：B知识点解析：稀释浓硫酸时应将浓硫酸沿玻璃棒缓慢注入水中，并不断搅拌使其迅速散热，若把水滴入浓硫酸，由于水的密度较小，浮在硫酸的上面，溶解时放出的热不易散失，使水暴沸而骤然气化，带着酸液向四周飞溅．引起伤害事故，故不选A；使用金属钠或钾时，剩余的药品放回原试剂瓶，不存在安全隐患，故选B；金属镁可在二氧化碳气体中燃烧，故金属镁着火时不能使用二氧化碳扑灭，否则会出现更为严重的后果，应用沙灭火，故不选C；油锅着火时，不能用水扑灭，因为油的密度小，漂浮在水面继续燃烧，故不选D。9、38．4g铜与适量的浓硝酸发生氧化还原反应，铜全部反应后，在标准状况下收集到22．4L气体，则消耗硝酸的物质的量是()。A、1．0molB、1．6molC、2．2molD、2．4mol标准答案：C知识点解析：铜和硝酸反应，随着浓度的减少，硝酸的还原产物的价态越低，铜和浓硝酸反应生成NO2，而与稀硝酸反应时则生成NO，故生成的气体有NO22和NO，则n(NO2)+n(NO)=22．4L÷22．4L.mol-1=1mol，即被还原的硝酸的物质的量为1mol，n(Cu)=38．4g÷64g.mol-1=0．6mol，则生成n[Cu(NO3)2]=0．6mol，可知n(NO3-)=0．6mol×2=1．2mol．则参加反应的硝酸的物质的量为：1．0mol+1．2mol=2．2mol。10、化学新课程倡导的三种主要学习方式是()。A、自主学习、探究学习和合作学习B、合作学习、接受学习和发展学习C、自主学习、探究学习和发展学习D、合作学习、自主学习和主动学习标准答案：A知识点解析：化学新课程倡导的三种主要学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。故选A。11、《义务教育化学课程标准(2011年版)》对化学实验技能学习目标水平的基本要求是()。A、练习与学会B、学会与灵活运用C、模仿操作与初步学习D、独立操作与熟练掌握标准答案：C知识点解析：《义务教育化学课程标准(2011年版)》对化学实验技能学习目标水平的基本要求是模仿操作与初步学习。12、化学用语是学习、研究和交流化学科研成果的工具，下列不属于化学用语特点的是()。A、国际性B、美观性C、准确性D、科学性标准答案：B知识点解析：化学用语是学习、研究和交流化学科研成果的工具，故应具有国际性、科学性、准确性。故选B。13、近年来，随着人类对能源危机、全球气候、环境变化等问题的广泛关注，STSE思想也日益受到重视。STSE的含义是()。A、科学、技术、学生与资源教育B、科学、技术、社会与环境教育C、科学、技术、学生与能源教育D、科学、技术、社会与气候教育标准答案：B知识点解析：STSE分别是科学(science)、技术(technology)、社会(society)与环境(envirornment)的英艾缩写。14、化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理，下列对其学习策略描述不正确的是()。A、科学探究策略B、概念形成策略C、概念同化策略D、概念图策略标准答案：A知识点解析：化学理论性知识的学习策略有概念形成策略、概念同化策略和概念图策略，故本题选A。15、在学习“空气”内容时，某教师设计了教学目标：“感受人与空气的密切关系．认同空气是人类生存的宝贵资源”，这一教学目标属于()。A、认知性目标B、技能性目标C、体验性目标D、策略性目标标准答案：C知识点解析：描述体验性学习目标行为动词有体验、感受、意识、体会、认同等，故选C。二、推断题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)16、以丙烯为原料合成抗肿瘤药物中间体(D)的路线如下：请回答下列问题：(1)已知化合物A能使Br2的CCl4溶液褪色，其结构简式是_________，反应①的类型是________。(2)化合物D中含有两种官能团：碳碳双键和_______(写名称)，化合物C的名称是________(系统命名法)(3)写出反应②的化学方程式_________。(4)化合物B有多种同分异构体，写出满足以下条件的同分异构体的结构简式：__________。①能发生银镜反应；②核磁共振氢谱有3组峰。标准答案：(1)CH2=CHCH2Br；加成反应(2)醚键；3，4一二溴一1一丁醇知识点解析：根据合成路线可知，A为CH2=CHCH2Br，B为CH2=CHCH2CH2OH。(1)化合物A能使Br2的CCl4溶液褪色，且其化学式为C3H5Br，推断A含一个不饱和键．结合C的结构得出A的结构简式为CH2=CHCH2Br。A与格氏试剂发生反应生成B，B为CH2=CHCH2CH2OH，B经过反应①变成C，可知反应①是加成反应。(2)由一个氧原子连接两个烃基为醚键，化合物D中含有碳碳双键和醚键。按系统命名法命名，化合物C的名称为3．4一二溴一1一丁醇。(3)反应②为卤代烃的消去反应，反应方程式为(4)化合物B为CH2=CHCH2CH2OH，其能发生银镜反应的同分异构体应含有醛基，且同分异构体核磁共振氢谱有3组峰，说明分子结构中有三种氢，故满足条件的同分异构体仅有1种，结构简式为三、实验探究题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)17、某化学兴趣小组根据2NH3+3CuON2↑+3Cu+3H2O测定氨分子中氮、氢原子个数比，设计了如下实验(夹持装置省略)：实验测得洗气前装置D的总质量为m1g，洗气后装置D的总质量为m2g，产生氮气的体积为VL。请回答下列问题：(1)A装置中，仪器R的名称为_________。(2)仪器连接后，加入试剂前应先进行的操作是________。(3)制取氨气时，选用的试剂是________(填写序号)。产生氨气的原理是________。a．硫酸铵固体b．氢氧化钠固体c．浓氨水d．氢氧化钙溶液(4)装置D中的溶液为_________。(5)某同学用所测数据计算出氨分子中氮、氢的原了个数比明显小于理论值。经过小组分析、讨论，明确其中的原因并制定两种新的方案。方案一：不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为_________。(填写“A”“B”“C”或“D”)方案二：在原有实验的基础上，在装置________与装置_______间(填写“A”“B”“C”或“D”)增加了一个实验装置，重新实验。根据实验前后该装置的质量变化及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为_________。标准答案：(1)分液漏斗(2)检食装置的气密性(3)bc；浓氨水中存在平衡NH3.H2ONH3↑+H2O，而氢氧化钠溶于水放热，平衡右移，促使NH3．H2O受热分解，溶液中的氨气受热挥发(4)浓硫酸(5)C；C，D，碱石灰知识点解析：要想得到纯净的氮气，必须除去混合气体中的NH3和H2O，则装置D中的溶液应为浓硫酸。(5)不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置只能为C，C装置实验前后的质量之差即为氧元素的质量，进而可以推算出氢原子的个数：原有实验测定出现误差的主要原因是测定装置D洗气前后总质量，所得质量之差为NH3和H2O的质量之和，若在装置C与装置D间增加了一个碱石灰装置，重新实验。根据实验前后碱石灰装置的质量变化及生成氮气的体积，即可得到合理的实验结果。四、计算题(本题共3题，每题1.0分，共3分。)18、某矿井采出的食盐(俗称井盐)中含有CaCl2，为设计除杂方案需测定CaCl2的含量；取上述井盐22．8g，向其中加入100g质量分数为10．6％的Na2CO3溶液恰好完全反应。若样品检测过程在20℃的恒温下进行，此时NaCl的溶解度为36g。(1)取样检测后的溶液中，Na+与Cl-的数量比为_________。(2)求检测后的溶液中NaCl的质量及井盐中CaCl2的质量分数(结果保留一位小数)。(3)请通过相关计算判断，取样检测后的溶液是否为t℃时的NaCl饱和溶液?标准答案：(1)1：1(2)所设取样品中CaCl2的质量为x，反应生成NaCl的质量为y。解得：x=11．1gy=11．7g则m(NaCl)=(22．8一11．1)g+11．7g=23．4gω(CaCl2)=48．7％(3)溶液中水的质量:100g×(100％-10.6％)=89.4g设t℃时89．4g水中NaCl的最大溶解量为m。则100g：36g=89．4g：mm=32．2g＞23．4g故样品检测后的溶液不是t℃时的NaCl饱和溶液。知识点解析：暂无解析19、由硫元素和铜元素组成的一种化合物(硫化物)4．0g，高温条件下在空气中充分煅烧，只得到气体SO2和4．0g固体CuO。要使煅烧后的固体CuO完全溶解，可加入适量稀硫酸。计算至少需要溶质质量分数为10％的稀硫酸多少克?(要求写出计算所需的化学方程式)标准答案：设质量为x的这种稀硫酸可与4．0gCuO恰好完全反应。解得：x=49g答：完全溶解这些固体产物至少需要溶质质量分数为10％的稀硫酸49g。知识点解析：暂无解析20、以CO2和NH3为原料合成尿素是同定和利用CO2的有效方法。合成过程中的主要反应有：反应①2NH3(g)+CO2(g)NH2COONH4(s)△H1=一159．5kJ.mol-1反应②NH2COONH4(s)CO(NH2)2(s)+H2O(g)△H2=一72．5kJ.mol-1总反应③2NH3(g)+CO2(g)CO(NH2)2(s)+H2O(g)△H3=aKJ．mol-1请回答下列问题：(1)反应①平衡常数的表达式K1=________，如果起始温度相同，反应①由在恒温密闭容器进行改为在绝热(与外界没有热量交换)密闭容器中进行，平衡常数K1将________(填“增大”“减小”或“不变”)。(2)反应②的△S_____0(填“＞”或“＜”)，一般在温度________(填“较高”或“较低”)时有利于该反应的进行。(3)总反应③中的a=________，依据该反应，其他条件不变，_________(填“提高”或“降低”)水碳比[n(H2O)/n(CO2)]有利于提高CO2的平衡转化率。标准答案：(1)；减小(2)＞；较高(3)一232kJ／mol；降低知识点解析：(1)化学平衡常数是指在一定温度下，可逆反应无论从正反应开始，还是从逆反应开始，也不管反应物起始浓度大小，最后都达到平衡，这时各生成物浓度的化学计量数次幂的乘积除以各反应物浓度的化学计量数次幂的乘积所得的比值是个常数，用K表示，这个常数叫作化学平衡常数，纯液体和纯固体看作整体1。(2)反应生成气体，熵增大，△S＞0，升高温度有利于反应进行。(3)△H3=△H1+△H2=-159．5kJ.mol-1+(一72．5kJ.mol-1)=-232kJ.mol-1H2O是生成物，CO2是反应物，故降低水碳比，有利于提高CO2的平衡转化率。五、案例分析(本题共2题，每题1.0分，共2分。)21、案例：下面是某教师关于混合物和纯净物教学片段实录：师：根据刚才的学习，我们知道空气是由多种气体组成的。在化学上，一般把由两种或两种以上的物质混合在一起所组成的物质称为混合物。空气就是混合物。我们生活中有许多物质是混合物，如食醋、墨水、生理盐水、石油……(老师边说边板书，学生边听讲边做笔记)。生：还有水(学生插嘴说着)。师：我先把“水”写在黑板的最下边。告诉大家，我们平时喝的矿泉水是混合物。生：那纯净水是不是纯净物呢?师：纯净水、洁净的空气都是混合物．大家不要被“纯净”“洁净”这样的词所迷糊。混合物的特点是……(略)。师：纯净物是由一种物质组成的，具有固定的组成和确定的性质。例如氧气，就是纯净物。刚才有同学说“水”，我把它写在“纯净物”这边。告诉大家，如果没有特别的说明，一般说“水”，是指纯净物。生；那自来水是什么?(又有学生插嘴说着)师：自来水、自然界中的水是混合物。铁粉、干冰是纯净物。干冰是什么?大家知道吗?生：是固体的二氧化碳。师：说得对。生：那冰也是纯净物。师：非常好。还告诉大家，冰水也是纯净水，这一点请大家一定要记住。生：冰水是纯净物?(有学生低声嘀咕着)师：现在，请几位同学举例说一说你所知道的混合物和纯净物。生：果汁、茶水、酱油是混合物，二氧化碳、氦气是纯净物。老师先后请了几位学生回答问题。在随后的课堂书面练习中，老师给出了一些物质．如清新的空气、澄清的石灰水、液氮、洁白的雪、冰水混合物、氧化汞、干冰、糖水等，让学生区分哪些是混合物，哪些是纯净物。学生所做的练习错误不少，错误集中发生在“澄清的石灰水、液氮、氧化汞、冰水混合物”等物质的区分上。(摘自何彩霞，化学概念教学要关注学生的思维过程和认识发展——混合物和纯净物教学案例透视，化学教育，2010年第9期)问题：针对该教师“纯净物和混合物”概念教学中存在的问题提出改正措施。标准答案：从上述案例可以得到启示：教师要以关注学生思维过程和认识发展来设计概念教学。①通过学生调研了解学生已有的知识经验。对于“混合物”与“纯净物”，学生往往以自己的生活经验和直观感受为依据，将纯净等同于“干净”“洁净”“澄清透明““卫生”“无污染”等。对于空气是混合物这一知识点，由于教师在课堂上反复提到，所以学生能判断“清新的空气”是混合物，但对于“洁白的雪花”，有不少学生还认为它们是纯净物。显然，简单地告知学生通常对改变学生的前概念几乎毫无作用，教师的教学要提供具体的实例，并通过师生或生生互动分析实例，造成认知冲突，才能帮助学生转变错误概念，并正确地建构新概念。有效的课堂教学必须基于对学生情况的了解，从而基于学生经验设计教学。为此，教师必须了解学生的已有知识经验。②明确学生化学概念学习和认识发展目标。首先，对化学概念的教学价值进行分析，明确学生的认识发展目标。“混合物和纯净物”概念的教学重在引导学生以化学的视角，从物质组成的角度来认识身边的化学物质，形成对物质分类的初步认识。其次。基于课标要求和学生的认知基础，对具体概念的学习水平做好规划。学生对“混合物和纯净物”概念的认识要遵循从宏观到微观、从现象到本质的认识过程，并随着学生化学学习的深入而不断丰富和深化。为此需要对“混合物和纯净物”概念的学习做整体设计。③创设关注学生思维过程和认识发展的学习活动。从促进学生认识发展的角度看，有效的课堂教学活动要与学生已有的知识经验建立联系，活动应充分调动学生思维，通过问题引导和高水平思维的参与，让外显的学习活动有效地转化成学生内在的认识发展。因此，化学概念教学要关注学生的思维过程，教给学生科学加工的方法，使之成为认识物质及其变化的思想工具。知识点解析：暂无解析22、请认真分析材料，并回答问题【材料】下列事实能够说明元素非金属性强弱的是()。A．高温条件下，C能够与SiO2发生置换反应，说明C的非金属性比Si强B．高温条件下，SiO2能够与Na2CO3反应生成CO2，说明Si的非金属性比C强C．因为HF的沸点比HCl高，所以F的非金属性比Cl强D．用惰性电极电解含有A-、B2-离子的溶液，先析出B单质，说明B的非金属性比A弱问题：(1)大部分学生的答案是选项A，请从学生解题思维障碍的角度，分析错误的原因并给出正确答案。(2)提出解决学生思维性障碍对应的教学策略。标准答案：(1)正确答案为D，先析出B单质，说明还原性B2＞A-，那么非金属性A＞B。A选项中的C置换Si体现出的是金属性，不能用该方法比较C、Si的非金属性，因此学生的答案错误。高中化学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、解题方法也都会有所不同。在这里学生错误的原因在于化学思维的肤浅性和无序性：①肤浅性：学生在解答化学问题时容易忽视对问题的整体观察和分析，以偏概全，对问题的解读停留在表面，不能通过题面挖掘出题目的本质和关键环节，进行较为全面、抽象的逻辑思维，不能从已知条件包含的诸多信息中分析出解答题目的关键所在。然而，一旦事后经过教师的点拨，常常恍然大悟。②无序性：面对问题时大脑涌现出大量的相关知识，但是内容杂乱。理不出解决问题的头绪，不知道该用哪些知识或公式进行分析和思考，亦或是盲目尝试，根据经验，沿用惯例。无法形成一套清晰有序的解题思路。(2)化学教学过程中，教师应从完善认知结构、强调教学方法、重视解题策略几个方面制定对策，从而使学生克服化学解题思维性障碍。①完善认知结构：化学知识繁多且杂乱，要帮助学生更好的记忆这些知识需要找到这些知识之间的相关点，将知识集成化，对于化学知识，我们可以将其进行总结归纳，形成图式，方便学生记忆；②强调方法教学：总结或者采用多种教学方法加深学生印象，在教学过程中注重方法的指引与引导，方便学生掌握与理解；③重视解题策略：针对一类题型能够概括得出相应的解题策略，传授给学生。总之在化学教学过程中。要秉持着“学生是学习的主体”这一理念来进行教学。知识点解析：暂无解析六、教学设计(本题共1题，每题1.0分，共1分。)23、阅读下列三段材料：材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：认识常见酸碱的主要性质和用途；认识化学变化的基本特征；初步了解化学反应的本质：知道酸碱性对人体健康和农作物生长的影响；知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。材料二教科书的知识结构体系绪言化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其利用第八单元金属和金属材料第九单元溶液第十单元酸和碱课题1常见的酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反应第十一单元盐化肥第十二单元化学与生活材料三教科书“酸和碱之间发生化学反应(第一课时)”所呈现的内容：一、中和反应[实验]如图所示，在烧杯中加入10mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。在上边的实验中，发生了如下的反应，生成了氯化钠和水：NaOH+HCl=NaCl+H2O实际上，其他的酸和碱也能发生类似的反应。例如：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O可以发现，氯化钠、氯化钙和硫酸钠都是由金属离子和酸根离子构成，这样的化合物我们称为盐。盐在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子。酸和碱作用生成盐和水的反应，叫作中和反应。二、中和反应在实际中的应用中和反应在日常生活和农业生产中有广泛的应用。1．改变土壤的酸碱性根据土壤情况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调节土壤的酸碱性，利于植物生长。例如，近年来由于空气污染造成酸雨，孚致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。2．处理工厂的废水工厂生产过程中的污水，需进行一系列的处理。例如，硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。你能写出该反应的化学方程式吗?3．用于医药人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是如果饮食过量时，胃会分泌出大量胃