初中生物教学案例并点评

教学案例目录

1、植物的生殖............................................02

2、基因控制生物的性状....................................06

3、人的性别遗传...........................................10

4、传染病及其预防........................................15

5、用药和急救.............................................21

6、评价自己的健康状况....................................25

7、选择健康的生活方式....................................28

教案首页

班级讲课时间

第七单元第一章第一节

章节计划课时数二课时

八年级下册

课题第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖

课的类型资料分析教学方法观察、讨论、探究、启发

教学仪器投影片

1.知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够

列举植物常见的无性生殖。

2.过程与方法：

通过探究活动，了解影响托插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和

（目标）无性生殖的意义。

及

要3.情感、态度与价值观：

求

认识到植物生殖方式多样性的意义：通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生

物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

1.通过观察、思考和讨论，列举植物常见的无性生殖。

教学重点

2.了解多样化的生殖方式对植物生存的意义。

教学难点尝试植物的杆插

演示、实验

图片

内容

教师：准备各种无性繁殖的典型的图片，嫁接、托插过程的示意图，组织培养的相关资料

课前准备

学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例

教学策略创设情景--温故知新一一观察思考--分析讨论--解决疑难一一得出结论

教学参考教参

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

导言：生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成，既体现了生

物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发

展和进化。植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章第一节从

植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。

1、有性生殖创设情景：在生活中你见到激情、质疑

(sexual过植物通过哪些方式产生

reproduction)新个体？引导学生根据生激发兴趣

活经验说出：大蒜发芽，土

例如桃树是由豆长芽，托插富贵竹的茎看书、填表

果实中的种子来繁段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽

殖后代，种子中的等。分析以上不同的例子中温故知新

胚是由两性生殖细产生新个体的过程发生在

表述交流

胞结合成受精卵而植物的那个部位，它们有无

发育的。这种由受本质区别？

得出结论

精卵发育成新个体

的生殖方式就属于针对桃树等通过种子产生

看书、讨论

有性生殖。新一代的方式，结合种子结

构的基本知识，知道种子中

归纳总结

2、无性生殖的胚是由受精卵发育而来，

(asexual而受精卵则是两性生殖细得出结论

reproduction)胞结合的结果。

思考、讨论和分析植

椒草用叶繁

组织学生观察植物无性生物无性生殖和有性生殖

殖、马铃薯用块茎

殖的图片，鼓励学生归纳出的不同，探讨植物生殖

繁殖，像这种不经

无性生殖的概念。多样性的意义。

过两性生殖细胞的

结合，由母体直接组织学生看书一一观察思表述交流

产生新个体的生殖考

方式为无性生殖。补充完善

帮助指导

3、无性生殖的应用描述嫁接的一般过程

展示植物嫁接的录像或图和技术要点，能够运用

在生产实践中，片，让学生认真观察，描述模型或实物演示嫁接的

人们经常利用植物嫁接的一般方法和注意事过程。

的无性生殖来栽培项，体会影响嫁接成活率的

农作物和园林植关键因素是什么？嫁接时应当使接穗和

物。砧木的形成层紧密结

合，以确保接穗成活。

常见的方式有：杆

插和嫁接等。

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

嫁接：苹果、黎、组织学生如何开展植物的托学生分组讨论和设

桃等果树是利用插繁殖，选择什么样的杆插材料能计探究影响杆插成

嫁接的方法来繁够提高托插的成活率，托插材料提活率的关键因素？

育优良品种的。前应做哪些处理？

包括实验材料的选

如甘薯、葡择，对材料的处理，

萄、菊、月季的质疑：植物的无性繁殖在生产实践做出假设，试验设

栽培常用托插的中有什么作用？计以及实施过程中

方法；的注意事项

演示或板图

4、植物无性生殖托插时材料应如何选择和处理？组织学生对探究

的条件结果进行汇报交

知识回顾

流，同时总结影响

感悟与收获

环境条件：光照、托插成活率的关键

水分、温度、湿因素有哪些。

度等。达标检测：瞭望角

进一步探究讨论影响植物无性

布置作业繁殖的环境因素有

哪些。

教案尾页

第一节植物的生殖

一、有性生殖

由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。

二、无性生殖

板

不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。

•活动与探究

书

活动内容：

设调查身边的一些植物，了解其生殖方式。

活动要求：

计

写出调查报告。

课

后

效

果

分

析

及

点

评

教案首页

班级讲课时间

第七单元第二章第一节

章节计划课时数二课时

八年级下册

课题第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状

课的类型资料分析教学方法观察、讨论、探究、启发

教学仪器(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。

(3)转基因作物、动物、食品等图片资料。

1、知识与技能：

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相

对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：

(目标)以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、

及

要基因控制性状的结论。

求3、情感态度与价值观：

关注转基因技术给人类带来的影响。

性状、相对性状的概念。

教学重点

教学难点基因控制生物性状

演示、实验

图片

内容

学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

课前准备

教学策略创设情景--温故知新一一观察思考-一分析讨论--解决疑难一一得出结论

教学参考教参

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

导言：第一章我们讨论了生物的©匕殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟

类的的生殖方式和发育过程。了f蟀到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断

地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪

些特征像父亲，哪些特征像母亲哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又

不像呢？再看图，这是一个猫家庭，它们彼此之间各有相同和不同的特征；而我国

首例子用成年牛体细胞克隆出的五头牛，它们几乎一模一样，这又是为什么？现在

我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

请学生分别找出他们相像和不相像观察一张母子合影

之处。的照片

1第二章生物的

遗传和变异刚才同学们提到的亲子间的相似性学生观察，并作出

就叫遗传，他们之间的差异属于变回答。

第一节生物的异。引出课题

性状（前面的“基观察调查表并回答

因控制”先不写）象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、

脸型等，在生物学上被称为性状。引学生举手

一、生物的性状出子课题。

学生举例，如动物

生物的形态特征、除了刚才说到的，还有哪些属于性的、植物的遗传现

生理特状？象。

你在哪些性状上像父母？然后再认真观察书

25页上的图片。

性或行为方式等。统计性状像父母的人次

学生根据以上的资

相对性状。从刚才的统计可以看出孩子像父母料分析归纳出来

即遗传是一种普遍现象。那其他生物

二、基因控制性状有没有遗传的现象呢？

察姚明和他的教练

这些都是生物的性状。的合影，寻找他们

之间的不同。

那到底什么是生物的性状呢？

学生做练习

启发学生观察同一性状在不同的个

体身上的差异。学生思考问题并作

出猜测。

这种同一性状的不同表现类型叫相

对性状。

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

出示几组相对性状的练习题，以检查学

生对概念的理解。

学生带着疑问观

父母的性状为什么会在孩子身上出现看，并对实验现象

呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状和结果进行分析、

质疑、提出问题。

通过讨论得出结

转基因鼠实验出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一论。

过程讲清楚实验的过程及出现的结果，让学

生分析。

引导学生认识到超级鼠个体大这种性

状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。

教案尾页

第一节基因控制生物的性状

一、生物的性状的定义及举例

二、相对性状的定义及举例

板

三、性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响

书

四、基因控制性状

设

1.转基因超级鼠的产生过程

计

2.关于基因控制生物性状的举例说明

课

后

效

果

分

析

及

点

评

教案首页

班级讲课时间

第七单元第二章第四节

章节计划课时数二课时

八年级下册

课题第四节人的性别遗传

课的类型资料分析教学方法观察、讨论、探究、启发

教学仪器投影片

知识与技能

1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。

教学目的2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因

（目标）过程与方法

及要求通过理解人的性别差异由染色体决定培养逻辑思维能力。

情感态度和价值观

理解生男生女机会均等的原因，能用科学的态度看待生男生女问题从而树立正

确的人生观。

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。

教学重点

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因

教学难点说明人的性别差异是由性染色体决定的。

演示、实

图片

验内容

课前准备多媒体课件

教学策略创设情景--温故知新一一观察思考--分析讨论--解决疑难一一得出结论

教学参考教参

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

复习：1、请说出相对性状与基因的关1、显性基因控制显性性状，温故而知新

系。成对的隐性基因控制隐性

2、请说出控制豌豆颜色红色与白性状。

色这一相对性状的基因传递特2、当基因型为Aa时，为红

点。色。

3、试着说明近亲结婚的危害。3、人类的遗传病多种多样，

其中相当一部分是致病基

在我们的生活中，可能会遇到类因引起。

导言：似的事，只要听说谁家添小宝宝，减轻重男请女

是男孩还是女孩，可见新生儿的的影响

性别是人们关注的问题。观察男女成对染色体排序

一、男女染色体的差别：图。了解X、Y染色体的发

现史。

过程：1.男女体细胞中都有23对

染色体，其中有一对染色体

在形态、大小上存在着明显

差异（其他22对染色体的

形态、大小基本相同）由此

判断男女差异与这对染色

体有关，据此把这对染色体

称为性染色体。2.男性体细

胞那一对性染色体中，较大

的一条命名为X染色体，较

小一条称为Y染色体。3.女

性体细胞中的那一对性染

色体形态大小基本相同，且

和男性体细胞中的X染色体

相似，科学家通过进一步的

研究，发现它们同是X染色

体。

二、关于生男生女机会均等用两种不同颜色的围棋棋

子（也可以用豆粒等其他材

料）分别表示含X染色体的

精子（如黑子）和含Y染色

体的精子（如白子），用代

表含X染色体精子的棋子代

表卵细胞（如黑子）。然后

分装在两个不透光的容器

中，其中一个容器内的棋子

代表精子

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

过程：引导讨论结果得出结论。（数量要多，但黑白比例应为1:深刻理解

1）,另一个容器内的棋子表示卵（都

是黑子）。

两容器内棋子所表示的含义后，将

装有棋子的容器分给小组（每组两

个容器，一个装有大量的两种“精

子“，另一个装有大量的“卵”），然

后要求学生模拟随机受精过程，一

个同学从装有“精子”的容器中随

机摸出一粒“精子”，另一个同学从

装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”，

放在一起代表受精卵内含有性染色

体的种类（或男或女），并把结果记

录下来。

进行人类染色体组型分析就是根据

上述特征对人类染色体进行分组、

人类的染色体组人类染色体组型排列和配对。生物的染色体组型代拓宽知识面

是指人的一个体细胞中全部染色表了生物的种属特征，所以，进行

体的数目、大小和形态特征染色体组型分析，对于探讨人类遗

传病的发病机理、动植物的起源、

物种间的亲缘关系等都具有重要意

义。体细胞中的一组非同源染色体，

它们在形态和功能上各不相同，但

是，携带着控制一种生物生长发育、

遗传和变异的全部信息，这样的一

组染色体，叫做一个染色体组。

1.最后一对染色体是性染色体。2.

左图为男性体细胞的染色体，右图

为女性体细胞的染色体。3.Y染色体

与X染色体在形态上有很明显的区

观察与思考引导总结别：X染色体较大，Y染色体较小。

4.男性的精子与女性的卵细胞中，

都只有1条性染色体。男性有2种

精子，分别含X、Y性染色体；

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

女性只有一种卵细胞，含X性染

色体。

练习：1.不科学。女性的性染色体为X

和X,男性的性染色体为X和Y。巩固加深

女性产生的卵细胞仅含X,男性

产生的精子含X或Y基因，当卵

细胞X与精子Y结合的受精卵为

XY时，受精卵发育为男孩；当卵

细胞X与精子X结合的受精卵为

XX时，该受精卵发育为女孩。受

精时精子与卵细胞的结合是随机

的，所以这种说法不科学。2.含

X的精子和含Y的精子，哪种精

子与卵细胞结合是随机的，一个

母亲如果生一个孩子，生男生女

的机会各占50%o如果统计众多

的母亲所生的孩子，男女比例会

接近1：1。所以，在一个国家或

地区的人口中，男女整体比例大

致为1：1。但如果只生一个孩

子，或是男孩或是女孩，不可能

1：1,同样道理，一个家庭有几

个孩子，出现男女比例不是1：1

是不奇怪的。3.这种做法不对。

如果人们单纯追求男孩或女孩，

将会打破生育的自然规律，导致

人类社会性别比例失调，影响社

会的稳定和发展。

教案尾页

第四节人的性别遗传

一、男女染色体的差别：

1、性染色体的发现史

2、X染色体与Y染色体在形态上的差异：

(1)男性染色体由X和Y染色体组成。

(2)女性染色体由两个相同的X染色体组成。

二、生男生女机会均等：

课

后

效

果

分

析

及

点

评

教案首页

班级讲课时间

第八单元第一章第一节

章节计划课时数二课时

八年级下册

课题第一节传染病及其预防

课的类型综合课程教学方法阅读、观察、讨论

相关的影片

教学仪器

1、知识与技能：

了解人类的传染病和预防传染病的一般措施

理解传染病流行的三个环节

2、过程与方法：

养成良好的个人卫生习惯，学会传染病的预防措施

（目标）

3、情感态度与价值观：

及

要贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识和社会责

求任感

说出艾滋病的病原体、传播途径、预防措施，同时要能正确对待艾滋病人，

教学重点

尽可能给予关心与帮助。

教学难点

学会调查的方法，认识预防疾病、增进健康的重要性。

演示、实验

课件

内容

1.非典时期照片

课前准备2.冠状病毒图片

教学策略创设情景--温故知新一一观察思考-一分析讨论--解决疑难一一得出结论

教学参考教参

教学过程设计

学习内容教师活动学生活动设计意图

导课师：（示意一位同学朗读生：（朗读）

课本P67内容，需课前跟这位

学生沟通好）生1：我记得我上小学的时

候被同学传染得了腮腺炎，在

家里休息了一个星期没能上学

呢；听妈妈说我上幼儿园的时

（学生候还得过水痘，也是被传染的；

一边说，教师我还得过好几次流感，那是因

一边在黑板为自己身体比较弱，在流感盛

上整理、记行期被传染上的。

录，如下）师：通过刚才同学的朗

读，我们知道健康既指身体上

生2：我有幽齿和近视，®

的健康，还包括心理上和社会

齿是因为我小时候特别爱吃

适应方面的良好状态。我们怎

糖，又不注意口腔卫生而得上

样才能生活得更健康呢？这

的；近视是因为看书学习时不

就是本单元要解决的问题。课

注意保持正确姿势。以前我还

前同学们在家长的帮助下，进

得过甲肝，住了一个月的院。

行了自我健康状况调查以及

原因分析。下面请同学们把自生3：我有先天性心脏病；

己的调查及分析结果交流一前年夏天我还得过红眼病，我

下。妈妈说那是急性结膜炎，是被

别人传的。

生4：我妈妈说我很小的时

候出过麻疹；我现在有点贫血，

可能跟我挑食有关。

生5：我小时候得过蛔虫

病，妈妈说是因为我不讲卫生

而得上的。

生：腮腺炎、水痘、流感、

甲肝、急性结膜炎、麻疹、蛔

虫病是可以传染的；龈齿、近

视、心脏病、贫血是不传染的。

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

师：同学们的课前小调查完成生：是。

得非常好！而且在家长的帮助下

对这些疾病有了一些了解。下面

请看黑板上的表格，我们总结一

下，刚才同学们提到的这些疾病，

哪些是可以传染的，哪些是不传

染的？

师：这位同学总结得非常正

确。这些能够传染的疾病就是传

生：听我妈妈说，在我刚

染病。这节课我们就来研究一下

出生的时候打过预防这些

传染病的特点以及怎样预防传染

疾病的针。

病。（板书：第一节传染病及其

预防）生：有的疾病是由细菌

引起的，如肺结核；有的疾

师：课本上还提到了两种疾

病是由病毒引起的，如流

病：肺结核和流行性乙型脑炎。

感；有

（将这两种疾病名称填入表中）

这两种疾病是传染病吗？

师：对。但是我们同学却没

有一人得过这两种疾病。同学们

知道为什么吗？

师：对。正是因为我们接种

了疫苗，所以可以预防这些疾病。

让我们看一下黑板上列出的这些

传染病。（将表中的非传染病擦

去）同学们能说出这些传染病是

由什么引起的吗？

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

生：有的疾病是由细菌

引起的，如肺结核；有的疾

师：这些引起传染病的细菌、病是由病毒引起的，如流

病毒和寄生虫等生物，称为病原感；有的疾病是由寄生虫引

体。（展示炭疽杆菌、肺炎球菌、起的，如蛔虫病。

HIV病毒、SARS病毒、蛔虫等几

种病原体的投影片）这就是刚才

我们提到的三类病原体。请同学

们说一说这些病原体能够引起什

么疾病？生：结核杆菌能够引起

结核病；肺炎球菌能够引起

肺炎；HIV病毒能够引起艾

滋病；SARS病毒能够引起非

典型肺炎；蛔虫卵能引起蛔

虫病。

师：正确。患病无疑是痛苦的，

同学们想不想掌握预防传染病的

方法来保护自己呢？

生：想！

师：俗话说——“知己知彼，

百战不殆”，让我们首先弄清楚生：好！

传染病是怎样传播的，然后“对

症下药"，找到解决问题的方法，

好不好？

生1：我们小组认为，流

师：课本上有两段关于流感、肝行性感冒是通过空气、飞沫

炎两种传染病的资料，请同学们传播的。流感病毒（甲同学

仔细阅读，结合后面的讨论题，饰）随着飞沫从患者（乙同

四人小组讨论：这两种疾病在流学饰）体内到空气中，通过

行过程中经过了哪些环节？是怎空气到了

样从一个人传给另一个人的？建

议同学们可以用表演的方式加以

说明。

师:好，停止讨论。请各小

组代表交流一下讨论结果。

师：刚才同学们表演得很好，解

释得很清晰。请同学们认真阅读

课本P70插图及说明文字。概括

一下传染病

教学过程设计

教学内容教师活动学生活动设计意图

周围抵抗力差的人（丙同学

饰）体内，这个人（丙）就患上流

必须具备哪些基本环感了。流感流行经过了流感患者、

节？空气飞沫和抵抗力差的人三个环

节。（解说的同时组内三个同学参

（学生看书，教师准

与表演，加以说明）

备板书）

生：我们小组认为，肝炎是通

同学们考虑一下，所

过饮食传播的。肝炎病毒（甲同学

有传染病的传播途径都是

饰）留在患者（乙同学饰）用过的

一样的吗？

碗筷（道具代替）上，其他人（丙

同学饰）再用这样的碗筷，就容易

师：现在我们已经弄

患上肝炎。肝炎流行经过了肝炎患

清楚了传染病是怎样传播

者、餐具等传播途径和容易被传

的，你们能不能从中获得

染的人三个环节。（解说的同时组

启发，我们应该怎样预防

内三个同学参与表演，加以说明）

传染病呢？跟小组成员讨

论一下吧。生：既然传染病的流行所需

要的三个基本环节缺一不可，那我

（学生小组讨论，教

们就可以想办法切断其中一个环

师巡视、指导并参加讨论）

节，这样传染病就流行不起来了。

师：谈谈你们的看法。

生：传染病的流行必须具备三

个基本生：不是。有些传染病是通

过空气传播，如流感；有些是通过

饮食传播，如肝炎；有些是通过接

触传播，如癣；有些是通过生物媒

介传播，如疟疾等。

环节：传染源——能够传播病

原体的人或动物；传播途径——病

师：你能举个例子说原体离开传染源到达健康人所经

明一下吗？过的途径；易感人群——对某种传

染病缺乏免疫力而容易感染该病

的人群。

教案尾页

第十二章人的健康生活

第一节传染病及其预防

一、传染病的特点、一传染性一一病原体

-流行性

二、传染病的通行和日2防

基本环节：1传染源IA传播途径1>易感人群

口口口

板

预防措施：控制传染源一A切断传播途径।A保护易感人

群

书

三、传染病的类型：J「呼吸道

消化道

设血液

<体表

计

课

后

效

果

分

析

及

点

评

教案首页

班级讲课时间

章节第八单元第二章计划课时数二课时

课题