人教版小学语文二年级上册教案

17酸的和甜的

教材简说：

本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的

插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动

作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，

或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

设计意图：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟、

自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动

性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内

心感受，注意培养学生正确的情感态度。

预设目标：

1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：读写生字；懂得做事要亲自尝试的道理。

教学难点：理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。

课时安排：两课时

教学流程：

第一课时

一、揭题，激发兴趣

1、出示葡萄图片，这是什么？喜欢吃吗？

2、出示词语：一串葡萄，指名读，齐读。看着图片，记住“葡萄”这两个字。

怎么记住“串”？“串”像不像我们吃的糖葫芦？写“串”时要注意什么？生练写。

3、同样的葡萄，有的小动物说它是甜的，有的小动物却说它是酸的，到底是怎么回事？

这节课就来学习课文《酸的和甜的》，揭题。指名读课题，正音：酸（平舌音）

二、初读，整体感知

1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，并找找课文写了哪几种动物？

2、指名说，板书：狐狸、松鼠、小兔子、小猴子

教学生词：狐狸、猴子。书写生字（狐、狸、猴）：有什么发现？范写；生练写。

3、同样的葡萄，这些小动物却有不同的看法，你们再用很快的速度把课文读一次，待

会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的，哪些认为葡萄是甜的？

4、指名回答，箭头表示

三、学习“松鼠”、“小兔”部分

1、小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的？（板书：听）课文哪几个自然段告诉我

们？（第二、三自然段）

2、指名2位学生和老师合作读2、3自然段：你们准备和我怎么合作读？

3、出示句子：

狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这两个“一定”说明什么？

4、小组合作读第2、3自然段

5、后来他们怎么又说葡萄是甜的呢？（板书：尝）

课文哪几句话写他们尝了？指名读句子，结果怎样？（啊！真甜。）指导读出甜的感觉。

6、学习第八自然段

出示插图：尝到了葡萄的香甜，他们应该很高兴才对啊，可这时，他们看上去怎么样？

（很纳闷、奇怪）

指名说，出示：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑

问？

指名读，教学“硬”：你有什么好办法记住？说反义词。

这句话里的“硬”又有不同的意思，你们能给这个问题换种说法吗？（一定要、非要、

就要）

四、学习“狐狸”部分

过渡：是啊，狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢？答案就在课文里，我们应该去读第几

小节？

1、自由读第1自然段，边读边做动作。

2、表演得这么起劲，好像很想吃的样子，出示插图，狐狸怎么样？（馋得流口水）

3、除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄，还可以从哪里看出？（转来转去、跳起来）

4、师配音，生表演，要把狐狸很想吃的样子表演出来。

教师点拨：葡萄架下，有一只狐狸，他一会儿转来转去，•会儿跳起来摘葡萄，可

是一颗也没有摘到，他不甘心，就跳了起来，可还是一颗也没有摘到。问：小狐狸，这

时你心情怎么样？你呢？于是，他指着架上的葡萄说一一

5、现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的？指名说。

小结：原来他是用葡萄是酸的来安慰自己，可善良的松鼠和小兔子却信以为真，那

机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的？下节课继续学习。

第二课时

一、学习“小猴子”部分

1、上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己，松鼠和小

兔子听了狐狸的话也以为是酸的，后来尝了才知道葡萄是甜的，那小猴子看到一串串紫

红色的葡萄又是怎么做的？

2、自山读第4自然段，划出写小猴子的句子，多读几次。

3、指名读划出的句子，出示：他望望架上那一串串紫幻:色的葡萄，迫不及待地爬

上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

4、从这句话你读懂了什么？你是怎么知道的？理解“迫不及待”：你做什么事情

时也会迫不及待？

5、谁能读好这句话？指名读，评议；练读；齐读。

6、表演：现在老师来当这只小猴子，这边的小朋友当小兔子，那边的小朋友当松

鼠，我们来演•演好吗？把课文4一一6自然段看一看，表演时要注意什么？

师生表演：（师）我来到葡萄架下，看到架上•串串紫红色的葡萄，心里想：这葡

萄肯定很甜，于是我迫不及待地爬上葡萄架，摘了一串就要往嘴里送一一小兔子，你吃

过吗？一一原来是小松鼠说的，那我得问问小松鼠，小松鼠，你尝过吗？一一

7、如果你是小猴子，你听了他们的话，你会怎么想？故事中的小猴子又是怎么做

的？

指名说，出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

老师把大U大口去掉，好不好？为什么？那我们也甜甜地来读读这句话。

引读：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也啊！

二、总结，明白道理

1、看板书：森林里的小动物真有意思，一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事,

这些小动物中，你最喜欢谁？

2、分角色朗读全文小组练习；小组展示，评议。

三、书写指导

1、出示生字：告诉兔颗。说说要注意的笔画。

2、学生练写。

板书设计:

狐狸松鼠小猴子

小兔子

语文园地四

教学目的：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识

字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识儿种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

、我的发现

1、放手让学生观察发现，交流讨论。

2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

二、日积月累

1、读读记记

{1}自由读

{2}师生相互数数字对词语的游戏

{3}师生相互数数字对词语的游戏

{4}生生相互数数字对词语的游戏

{5}说说对词语的理解，如有不理解的：地方，教师可讲解。

⑹你记住了哪些词

2、我会填

{1}自由朗读，感受语气

{2}填写标点符号

{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

3、我会写

{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

{2}指名说，引导学生仔细听。

{3}学生评价

{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条

理。

{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时

-“我会读‘‘和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的

地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？

4、你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）

5、如果遇到这种事，你会怎样做？

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把

你编的故事也演一演。

二、展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流

站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竞赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告

诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲

边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

识字5

教材分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这儿条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。

如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教

育自己。

设计意图：

本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗

易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，如“一根筷子容

易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为学生的座右

铭，用来时时提醒自己，教育自己。而这一些行为的主体只能是学生。只有让学生有自主选

择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程，学生才能成为学习

和发展的主体。”在读课文中，你发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话

不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,

大胆去探索谚语的特点，使学习谚语真正内化为学生的需要，也使他们真正成为学习的主人。

预设目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，理解谚语，对积累谚语有兴趣。

教学重点、难点：

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

课时安排：1课时

教学流程：

一、激趣导课。

今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？他就是小朋友最喜欢的小博士。

小博士这次来是想挑选一些肯动脑、会合作、积极参与的同学，组成“谚语学习小队”

去考察我们的民族文化。想不想参加？那可得先过课外知识关：

团结起来,一个人的力量__________，集体的力量。谁能举个例

子来说明？

师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，顺利闯关后，接下来我们就来过学习

关，学习《识字5》，看谁学得又快又好。

二、朗读谚语

1、自由读课文

师：老师告诉你们一个读书的秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，

边读边思考，这样才能读好书。

2、配乐范读课文。

3、同桌互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

4、读全文。

三、理解谚语

1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自山议论。

2、组内说说自己对每一句谚语的理解，(可以从字面上理解，也可以结合生活实际理

解。)也可以提出不懂的地方。

3、学习谚语：(顺学而导)

(1)“人心齐，泰山移”(理解“泰山”在此处的作用，图片抗洪,加深对谚语的理解。)

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。”

出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

(5)•花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

师：春天是怎样的景象？(百花盛开)，出示画面

4、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

四、巩固谚语

1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。

2、小组学习，互对U令。

3、师生合作背5句谚语，男女学生合作背谚语。

五、巩固生字

1、我会读，读出生字。

2、我会记，记住自己用什么办法记住了。

3、我会写，指导书写。

(1)仔细观察

(2)写正确。

“折、根”二字不要多一点。

(3)写美观。

4、看看写写。Yihuadufangbiishichun

bdihuaqifangchunmanyuan

5、摘录自己喜欢的谚语。

六、拓展实践

1、过渡：今天这节课我们学习了5句谚语，顺利通过了学习关。接下来就是实践关了。

2、读读收集起来的谚语。

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

众人划浆开大船。

宁可做过，不可错过。

让人一寸，行理一尺。

两虎相斗，必有一伤。

风大就凉，人多就强。

一争两丑，一让两有。

3、总结：小博士说了，你们全部过关，有兴趣的同学都可以参加“谚语学习小队”去考

察我们的民族文化。现在布置考察任务：有兴趣的同学课外再收集一些谚语，在班上分类进

行整理、交流，然后找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语，编制一份谚语报，在全校进

行宣传。

18称赞

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元

的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺

猬和小覆相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的

一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

教学目标

1.认识10个生字。会写8个字。

2.正确、流行、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3.关注身边的人，有“善于发现别人的优点，并主动地称赞别人”的意识。

设计意图：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，

激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生

自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1.老师夸奖学生。（你坐得真好！老师称赞你!）

（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2.学生夸奖老师。

3.小结：夸奖你们时.，你们快乐吗？人和人之间要互相夸奖，小动物之间也一样需要互

相夸奖，互相称赞。今天我们来学习一篇课文。

4.正音“称赞”。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，读准字音。（提示自由读时应该干些什么。比如标出小节序号，圈出生字，

不懂的做上记号等等）

2.检查词语掌握。出示词语，正音。（“刺猬”读轻声；“粗糙”平舌音；"小覆”是一

种动物；“傍晚”在五六点。）指名读，同桌互读，读得好并用一句话夸奖。

3.再读课文，想想课文是写谁称赞谁？出示：（）称赞（）

4.反馈：小崔称赞刺猬，刺猬也称赞小蕤，他们互相称赞。

5.快速读课文，找到他们互相称赞对方的句子，划下来。出示句子，练习朗读有关互相

称赞的句子。

（1）他对小花说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（2）小崔接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试

吧！（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一

下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们起来朗读这两句话。（师生配合读，并随机称赞。）

三、学习课文“刺猬称赞小雅部分”

1.想看看小崔做的小板凳吗？（课件出示图片）你的心里在想什么？并指出哪个是第三个。

2.小猫是第一次做小板凳，他可能会遇到什么困难？

3.老师来做小罐，做木工很累，你们来称赞我。（师：“早晨，我在森林里做木工，哎哟

怎么了，我扎到手了，没关系再继续做，不好了，流血了，哎，真有点不想做了，泄气了，

你们来鼓励我吧。”）让学生说鼓励的话，学生可以说自己的或者是书上的句子。

4.听了你们的话，小獴高兴极了，齐读第四自然段。

5.听了刺猬的称赞，小蕤不仅会做板凳，而且还会做椅子了。（出示生字卡片：“椅”、

“板”）

6.书写生字“椅”、“板”，交流。学生在书上插图的相应地方写上这两个字。

7.正是听了刺猬的称赞，小灌不仅会做板凳，而且还会做椅子了。所以当他第二次遇见

小刺猬时，它是这样说的，出示句子：

在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是

我的一点儿心意，收下吧。（指导朗读）

四、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，知道了小刺猬的称赞，使原本想要

放弃做板凳的小灌又重新燃起了信心，终于做成了板凳，也做成了椅子。

下节课我们继续学习小猫的称赞又给小刺猬带来了什么。

第二课时

一、谈话引入新课

通过上节课的学习，我们知道了在美丽的大森林，由于小刺猬的称赞，使小崔有了自

信，不仅会做板凳，还学会了做椅子。

二、学习课文“小獐称赞刺猬部分”

1.读读5--9自然段，找到小崔称赞刺猬的句子。

2.出示第9自然段。指导朗读。

3.小雅的称赞使小刺猬高兴极了。出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

读懂了什么？（引导学生联系第1自然段和第5自然段。小刺猬从清晨出去采果子——傍晚

才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小猿的话，一点也不累了，这是好

心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

三、分角色表演读课文。

1.学生自由准备。（可以自己找伙伴组合）

2.指名小组表演，评议。

3.集体表演。

四、总结

有了小刺猬的称赞，小崔有了信心，有了小猴的称赞，小刺猬消除了疲劳。是啊！只

要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多

发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？

五、书写指导。

1.出示6个生字：采背但傍清消，让学生说说你发现了什么？（左窄右宽的字应

该注意）

2.觉得自己难以把握的生字写几个。有困难的老师可以范写。

19蓝色的树叶

教材说明：

本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到

绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽

只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。

课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。

设计理念：

教学中教师要引导学生从整体上注意：李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比

较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托。另外，前后图文结

合，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，积累语言。加深语言的感悟。让学生

走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流。

学习目标：

1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让学生自主体会。

教学难点：理解李丽和林圆圆的三次对话的意思。

课前准备：课件（教学挂图或投影片）、生字、生词卡片，课文朗读录音磁带

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1认识9个生字，会写10个字

2通过学习课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

1.课件演示一片片树叶。

2.师生对话：同学们，你曾经见过哪些颜色的树叶？

3.出示蓝色树叶，你脑子里会有什么疑问？

4.围绕蓝色的树叶讲述了怎样的一个故事呢？你们想知道吗？我们一起来学习课文吧！

二、初读课文

1.学生自主读课文，借助拼音自读生字，画出自然段。

2.学习生字新词

(1)认读词语：出示课件：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

(2)书写指导：认真观察田字格的生字，看清笔画和每一笔在田字格中的位置。

(3)用小手在书桌上写一遍。

(4)书写生字时你有什么提醒小伙伴的话。学生在“田字格中描红并写一个字和书上的字进

行比较。“由”、“术”。写后交流。看看哪儿写得好？哪儿需要修改。学生再写一个。要

把字写规范。

3.课文有几个自然段，请5个小朋友读课文，并对听的小朋友提出要求。

4.课文告诉我们一件什么事？

5.看课文插图刮风，主人公在干什么？找一找他们的对话，划出来读一读。

三、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

听写词语：美术铅笔惹人爱吞吞吐吐

桌子盒子皱着眉头注意削铅笔

二、学习课文

1.自读自悟，体会李丽和林园园对话的语气。

2.思考:

(1)李丽为什么要向林园园借绿铅笔？(原因：一是因为老师要求画树，画树叶要用绿

铅笔；二是因为李丽的绿铅笔找不到了。)

(2)李丽借到绿铅笔了吗？请你自己细心地读课文，找出李丽从头到尾都非常有礼貌，

林园园则表现得比较自私，不肯把绿铅笔借给同学又不好明说，找了一个又一个借口推托的

语Ho

(3)交流：指名朗读李丽和林园园的对话。

a讨论第一次对话。

李丽是怎么借绿铅笔？林园园是怎么回答的？(李丽小声说，林园园吞吞吐吐地回答。

随机理解“吞吞吐吐”，并指导朗读她们两人的不同语气。)

看看第一幅图，出示课件。你喜欢谁说话的样子？此时的林园园画完了画吗？从哪儿看

出来的？学生评价。(引导学生看图说话：她已经把树画好了，树叶是那么绿，真惹人爱。

此时的林园园完全可以把笔借给李丽画树叶，林园园这样做很小气、自私。李丽说话非常有

礼貌。)

b表演第二次对话：在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁表演得最传神。指

名表演朗读。指名学生分角色表情朗读。做一做“趴'’的动作给老师看。

c交流第三次对话：出示第三次说话的内容。在读的过程中，模仿李丽和林园园对话

时的语气和表情做一做。用读的方式体会人物的内心。

(4)朗读感悟，挖掘人物的内心想法。提高要求：你能把李丽和林园园说话时的语气读

出来吗？学生自由练习。

把三次对话齐读，李丽和林园园的对话，重点体会林园园的话。让学生和林园园“对话”

练习。学生自由发言，相机评论。告诉林园园用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学，

才是受欢迎的小朋友。

(5)李丽为什么没接林园园绿铅笔呢？林园园看见李丽画的蓝树叶为什么脸红了？

看看第二幅图，学生结合书上的语言文字或自己的话说一说。

3.小组讨论：从林园园的脸红，你想对林园园说什么？

学生自由发言，说出林园园认识到自己的不对，一定会改正的。

三、感悟全文，拓展延伸

学完了课文，你怎么用实际行动为同学解决困难，热情地帮助同学呢？举例说一说。启

发学生说话时，要让学生反思学习生活的言行，克服自私，把优秀的思想品质教育融合在学

习活动中。保持健康的心态，注意与人友好相处，

20纸船和风筝

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，

带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了

好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的

失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，

带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂教学中，

要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生要充分相信孩子学习的能力，

尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：让学生体会友谊的可贵。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

'、创设情境，感受童趣

这节课老师要带你们到童话王国中去。（老师板画：高山、小溪、花草）。看，从童话王

国中来了两个小朋友，快点和他们打声招呼吧!（出示松鼠和小熊的图片，学生向小动物问好）

有一天，这两个小动物之间发生了一个纸船和风筝的故事。板课题，读课题。（风筝的筝要

读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、老师范读，一边听一边想，故事都写了些什么？听后交流：关于课文的内容（根据学

生回答，让学生在黑板上找到两个小动物的家，理解“山顶”和“山脚”。）

2、学生自由读课文要求：借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

3检查自学情况

⑴检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

（2）课文一共有几个自然段，开火车读课文，随机正音。

三、学习课文1——6自然

1、自由读课文2——6自然段看看纸船和风筝是怎样使它们成为好朋友的。（学生回答

问题，可引导他们从小熊和小松鼠是通过纸船和风筝互赠祝福话，互送自己喜爱的食物，来

理解它们如何成为好朋友的。当学生说的不完整、不全面时，鼓励学生相互补充。老师借机

把纸船图贴在小溪上，将风筝图贴在天空中。）

2、学习第3自然段。那咱们来看看小熊收到纸船时表情是怎样的？（乐坏了）还可以怎

么说？你们有“乐坏了”的时候吗？（让学生说说自己在什么情况下“乐坏了”？）感情朗

读第3自然段，体会小熊的快乐。

3、还有谁也乐坏了？感情朗读第5自然段。

4、理解“飘”和“漂”。看黑板上的图，风筝是怎样上去的？纸船又是怎样下来的？

出示写有“飘”和“漂”的小纸片，指名学生把纸片贴在黑板上相应的小溪上和天空中。并

分别用这两个字说一句话。

5、感情朗读第4自然段。

6、师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起

腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生在音乐伴奏下齐读1—6自然段。

7、小结：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这

快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不

到漂流的纸船了。（老师拿掉黑板上的纸船和风筝）后来它们又是怎样和好的呢，咱们下节课

来研究。

四、书写生字：扎、抓。写好左窄右宽的字。

第二课时

-、复习引入

1、开火车读读生字新词

2、上节课我们已经知道，小松鼠和小熊因为互赠礼物而成为了好朋友，可是有一次它们

为了一件小事吵了一架。

二、学习7——11自然段

1、读文深入。后来纸船和风筝又是怎样使它们和好的呢？自己读读7——11自然段。（引

导学生结合文中小松鼠主动给小熊放一只纸船，并写了一句和好的话来理解它们是怎样和好

的。）

2、读中体验。

（1）引导学生结合文中“小松鼠再也受不了”等语句，体会小松鼠的心情。让学生融入

自己的生活体验，假如生活中与好朋友吵架了，心情会如何呢？体验小松鼠的孤独与难受。

（2）汇报朗读。指名读第10自然段。（这只“小熊”听了“小松鼠”的朗读，会不会和

它和好？如果学生读时体会得好，这只“小熊”就可以针对“小松鼠”读时态度不够真诚、

心情不够迫切来拒绝与它和好，并让其他同学继续扮演小松鼠进行读文。）老师相机贴风筝,

并用•根粉笔线连在小熊的手中，让学生有感情地朗读课文最后一自然段。

师：吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船

又起航了。多美呀！（课件出示图片）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（3）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

指名说）

三、总结全文，布置作业。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。友谊是宝贵的，敢

于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了•

年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。请同学们亲手为你的好朋友制

作一件小礼物，同时把你最想说的话写在上面，送给你的好朋友，好不好.

四书写生字

提醒学生注意“祝”、“福”都是“才、”字旁。“幸”的第二横要长。

21从现在开始

教材简析：

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是篇非常有

趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,

招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出

相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

设计理念：

针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别

抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学

生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学

生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现

学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

学情简析：

孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为

别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

因此本文对于孩子的思想教育是不可忽视的。

学习目标：

1.会认9个字，会写10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重

别人。

教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

课前准备：给全班每一个小朋友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片，

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

导入新课

同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指

名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关

它们的有趣的童话故事。

1板书课题。学生读课题。

2.看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、整体感知

1.教师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识儿个字?

自己不认识的字记下来。

2.指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来

的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家

的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形,

扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、学习第一自然段。

1.出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可

以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

2、哪些动物参加竞选了呢？(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子)

3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。

五、教学生字

1我会认：课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

(2)说说你的发现，是让学生把生字进行归类，提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2我会写：

⑴课件出示，学生读要写的字，正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字

较多。如：“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等，这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时、可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”

字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。"轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,

两部分要紧凑。

(4)学生练习写字，同桌评议。

第二课时

、复习检查

听写词语：下令、公布、•直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路

二、学习课文2一一4自然段

1学习第2自然段

(1)课件出示图，这幅图是讲谁当"万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自

由读课文第2自然段，用“——”画出写猫头鹰的语句；用“一”画出写动物们的语句。

结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

（2）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。

根据学生的回答,结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读

指导

⑶学生表演大家评议

4）小结这段的学习方法

2小组合作学习第34自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学

习。

3汇报学习情况

（1）学习第3自然段，课件