六年级作文之小学游戏作文教案

小学游戏作文教案

【篇一：游戏作文教案】

“对着干”的游戏

情境——与你相约动感地带

同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰

富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏,

在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜

悦。

今天老师和你们一起做一个有意思的游戏一对着干。游戏规则很

简单，我发出指令，你只要和我对着干就行。比如说，我说“立正”

你就坐下，我说“举手”，你就抬腿。反应要快，做错的和反应慢的

就淘汰出局。

怎么样？想参加吗？好，集中注意力，游戏开始了！

指导——送你一块魔法石

•开头

1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。

作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。

2、以笑声开头。

“哈哈哈？？”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有

趣的游戏一对着干呢！

3、以同学们的神情开头。

教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一

个十分有趣的游戏一对着干。

4、以游戏结束后同学们的议论开头。

下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。”哎！

刚才的游戏真有趣啊！"杨萧揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起

来就要笑，名字也有趣——对着干！”李明说着又“噗哧”笑出声来。

5、从同学们对游戏的喜爱说起。

我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的

疲劳都烟消云散。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏一对着

干。

・重点

我们先一起来读两个片断：

片段一

崔老师喊了起来：“站、坐、站、坐、站、坐？？”可能最近学了循环

小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过

来，是“坐、站、坐、站？？大家习惯性地坐下、站起。这时老师

突然大喊：“坐、坐、坐、坐、坐。！”结果，一大批人没反应过来,

还在那儿一坐一站地循环。看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼

滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地

上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。这时，老师出

了个高难度的：”左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！”这可太

难啦？教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无

助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。潘

之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有

几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀

功请赏呢！

片段二

崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全

班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老

师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳？？”不知是谁咳嗽了一声，

全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑

了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢

说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再

看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！

要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。

1、抓典型。写好同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为

典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一

屁股瘫在了地上“，多么有趣的一个镜头啊！写出了那个同学憨态可

掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只

顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！

还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”？？当时

的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把

游戏写生动。

2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室

里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学

被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴

唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样

子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班

同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给

文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。

•结尾

1、与开头相呼应。

这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。

2、描写教室里的气氛。

“哈哈哈?？”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。

3、点出游戏的意义和作用。

“对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢

玩这个游戏。

4、邀请读者共享游戏的欢乐。

怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到

我们班来加入这有趣的游戏！•提纲

开头：交代游戏的时间、地点、人物和名称。

中间部分：

1、说清游戏规则。

2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。

3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物

的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。

结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。

•文题

《我游戏我快乐》

《有趣的游戏》

《充满笑声的课堂》

《一堂特殊的作文课》

语辞——打开你的百宝箱

描写同学们神态的词语

眉开眼笑眉飞色舞手足无措忘乎所以欢呼雀跃饶有兴趣意犹未尽

浑水摸鱼神气活现垂头丧气懊恼不已欢天喜地喜笑颜开聚精会

神全神贯注目不转睛侧耳倾听

描写游戏中人物动作的词语

顿足捶胸狂蹦乱跳漫不经心顾此失彼张牙舞爪抓耳挠腮上蹿下跳

满头大汗面红耳赤

描写游戏中全场气氛的词语

扣人心弦险象环生出其不意势均力敌紧张激烈

一波未平，一波又起

供你在文中选用的句子

做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。

—陈毅

失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。

—［英］霍姆斯

辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。

—［罗马］塞内加

范文一佳作伴你行

不可思议的游戏

“向左，向右，举手，摸右耳？？‘我们的体育老师崔老师在操场上大

声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前,

我们向后？?看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对

着干吗？哈哈！你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。

为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热

身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：“预备——向右转！”同学们

都慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只

得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。

大约过了1分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令？？五轮

结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。见大伙儿都通过了，

崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：“立

正！”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学

有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉

头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：“这是怎么回事呀？这是

怎么回事呀？？？”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！看，左子

豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇

了摇头；而小个子叶超呢，则不住地叹息？？

当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，僻

里啪啦报出了好几个：“伸左手，摸右耳，蹲下？？”一系列的动作搞

得我们头晕脑涨。这时的同学们更有趣了！有的手举在半空，愣愣

的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手

忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似

的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则

该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷

不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：“蹲下？？蹲下？？”一边

站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比

跑了几百米还累。

这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。崔老师用赞赏的语气说：

“现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！”场上的

同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则

又羡慕，又嫉妒。崔老师接着说：“好了，今天的游戏到此结束，获

胜者听着，立正！”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛，

昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。只见崔老师嘴角边掠过一丝不

易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：“哈哈！

我宣布今天的游戏，你们全军覆没！”场

上的同学们先是一愣，接着全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头,

大家追着崔老师，想狠狠地打他一拳才解气，可崔老师呢？早就跑

得无影无踪啦！

（顾杨）

［简评］

你做过这么有趣的游戏吗？你遇到过这么“狡猾”的老师吗？小作者

为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！瞧，老师起先“一点也不着

急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我

们胸有成竹。接着他“又如竹筒倒豆子般，僻里啪啦报出了好几个：

'伸左手，摸右耳，蹲下？？"'这不分明是在为难人嘛！最绝的在最后,

他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警

惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！读到最后恐怕所有

的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子

气的老师。你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗?

“不象话”是个什么样子？

［作者：张赛琴］

一、在我们的“快乐作文”的课堂上。

上课铃响了，学生都已落座。我认真地问他们：“能请教个词语吗？”

“当然可以！有什么不可以？”几个男生大大咧咧地说。

“请教我吧！”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯

一翘。

我很了解这几个同学。他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到“不会”

时，他们会高兴无比——不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。

“谢谢，请教这个词。”我转身在黑板上写下：不象话。

“啊一？”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色；

而几个女生在偷偷地笑。我一脸正色地看着他们，在期望着他们的

“教诲”。

几个动作快的同学快速地翻着《新华词典》；另几个机灵鬼提醒着

大家：”是批评我们，是批评我们！赶快坐好。”多数人看着我，用

眼神问着：“什么意思？这难道也是快乐的游戏吗？”一会儿，很多

同学对着我大声嚷起来：“没有！没有啊！老师，没有这个词语的解

释！”。

“那就算了，我回家查《辞海》吧。“我平静地说“反正，你们对这个

词语的大概意思是很清楚的。“就是。这词语意思谁不知道？”他们

一致附和着，挤眉弄眼。

“好吧。开始上课。我先把上次的作业评讲一下。”说到这里，我一

拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，”啊呀！糟了！作业本让我忘在

办公室了！我这就去拿。”我很有些歉意地看了大家一眼。稍稍，我

又换了个脸色，嘱咐他们：“老师不在，要自觉，不能不象话！我待

会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁

的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！”

天哪！我都胡说些了什么？

学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。就在我将要走出教室时，有个

学生带头咳嗽了一声。“咳一咳咳！”两秒钟的工夫，教室里已是

一片咳嗽声。一“难道一下子全班都感冒了？"我回过头，看了他

们一眼。

小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。

我拿着作文业本，疾步回教室去。正如我所料教室里已经象开了锅,

哪里象一个教室，分明是一个游戏房。

我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：老师马上进教室了!

—不过，这想法没用！一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不

见了一有人报告消息。

走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在

询问：“你会拿我们咋办？”我用眼神回答：“我很生气！看我，怎么

治你们？”静寂了片刻，我大声问：“你们猜！我现在最想说什么一

—?”

“你想说，‘太不象话，”一个快嘴学生轻轻回答。刚说完，却又十分后

悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。

他的回答

让我笑出声来：“好哇！你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。

说说，谁的嘴巴最起劲？？

谁的手脚最活络？谁的把戏最精彩？

虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。

发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。我

暗暗想：“好！我要的就是这些场面和这些人物的表现。”“不象话”

的游戏有了“象话”的文章材料了。

“好啦！刚才你们也算是有理取闹一谁让我把作业本忘在办公室了？

不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一

群——自己猜去吧"我不往下说了。

“太象什么？”他们不迭地追问。

“我不说，要你们猜。好了，请把你们刚才有理取闹的言行记下来，

写一篇‘快乐作文'吧。”我和颜悦色地说。

孩子们笑了，他们知道我并没有生气。

二.写这篇作文用什么提纲？

不象话，象什么？

1.上课了，老师却要去办公室去拿作文本。（写出老师的语言动

作。）

2.我们真的不象话了。（写整个场面，还要详细写二三个人的具体

表现）

3.我们都象什么了？（尽量地用比喻手法写。）

4.老师想要我们学什么？

三.读读同学的“快乐作文”。

老师离开教室以后一

六(2)惠沁方

就快上课了。张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。突然,

她一拍脑门，说：“哎呀，我把作文本忘在楼下了。”要着急慌忙的

冲下楼去。临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的

滋味。

还不等张老师走出教室，教室里莫名其妙地响起了一阵咳嗽声，我

也跟着咳了起来一虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。

过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫

道：“张老师走远喽，张老师走远喽！”

听到这个重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可

以盖过金属摇滚乐的说话声。教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵

闹非凡。

有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。

一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。

你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威风凛凛,

正发表着自己的“高谈阔论”。或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少

同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少

同学围观。

在这乱轰轰的时刻，只有高静一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默

不语。正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！

两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。一看，气极了。站在讲

台前把我们“痛骂

了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小

公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。虽说老师的话不大好听，

可也把我们比喻得十分正确。

我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。我的感觉是“人

前背后”。

四.认真地听老师说几句话。

读了惠沁方同学的文章，你一定会想：，看起来“不象话”的事儿，

写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！

【篇二：小学游戏作文教学设计】

游戏作文教学设计

教学过程：

一、激发兴趣，导入游戏。

同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多

了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏

好吗？

二、游戏活动

1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则

哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听）

我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。

2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过

程中的动作、表情与神态。（板书：看）大家要认真观察。（如果

完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画）

请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。

3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各

一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你

们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。

采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗?

（点评：老师及时给予点评并鼓励他们）

游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。（点评：为后

面学生作文做了铺垫，还有心理安慰）

4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，

我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同

样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。（点评：用小奖品

进一步激趣）

5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可

以相互交换作品。

在游戏过程中，教师可以做适当的评价。

6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物

归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，

你们同样有机会得到，大家加油啊！（点评：有幽默感）

三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不

是？生答。

1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的

思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？

大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？这又说明了什么道

理呢？（板书：思）

2、请学生回答：（注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一

致化，说出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）

大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什

么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？（游戏作文）

3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就

不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？

学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方

位，多角度，多层次看游戏。（游戏本身，游戏过程，游戏感悟等,

参与游戏者可以从自己的心理等方面命题）新颖：一次失败的游戏

经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用;

快乐的游戏课等。（点评：老师的预设不错）

四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？

（板书：构）

1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再

合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住

侧重点进行详细的叙述。这次作文是开放的，大家可以写记叙文，

也可以写议论文；可以写成应用文（书信，游戏简介），还可以用

儿歌的形式来表达自己想说的意思。2、下面请大家认真构思，然后

我们大家来交流一下。（点评：突出了开放性思维）

3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。

可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自

己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。（师注意点拨）

五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说

的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片

段来写，写出简短的感悟。

（板书：写）

1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。

2、教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型

学生）在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心

理障碍，不要怕作文。（点评：运用了心理辅导）

六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大

家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，

读给同座同学听吧！（板书：读）

我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意

听，提出自己的修改意见。

指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导）

教师注意评价语言：你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细

节和重点。你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。

你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现

自己的机会了吗？

说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。

你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。

（点评：又一次运用了心理辅导）

七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继

续把不合理、不具体的地方进行修改再誉写。

小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作

文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只

要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行

合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。

只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

【篇三：《有趣的游戏》作文教学设计】

《有趣的游戏》作文教学设计

教学目标

1、通过参与游戏，2、联系实际和自己的身心体验，3、引发表达

欲望，4、积累习作素材，5、培养习作兴趣。6、能根据直观形象

的图示快速作文，7、写出一篇记事文，8、并能把事情的六要素写

具体、清楚，9、抒发自己的感受。

10、能对习作进行自我修改和相互修改。11、养成观察细致，12、

乐于表达的好习惯，13、增强写作的自信心。

教学重点把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。

教学难点细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。

课前准备生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。

师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。教学时间一

课时。

教学过程

一谈话激趣，引出话题

师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题：游戏）都玩过哪些游戏呢?

（点名4〜5个生自由说）

师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个经典的游戏

吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花”

二，创设情境，口头作文

（教师说明游戏规则：先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花，鼓声

停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸条上的要求表演节目）

1师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选手脚敏捷的一生）

2游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对学生进行写作的启发引导。

师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。（教师来到接

住花的学生附近）师：你刚把球扔给他鼓声就停了，当时你心情如

何呢？（生回答）

（师走到另一个学生身边）师：好险啊！差那么一点点就该你“中

奖”了，你想对大家说什么话吗？

师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家说说你现在的心情怎样

吗？（该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，

恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要

求把礼物送给他）

师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚

地说出中奖生的表情变化）

师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给

你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西

才真实。

3游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语

言、神态。师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有

能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神

态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态）

鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，

谁愿把刚才观察到的说一说呢？（3〜4个生发言）

学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也

不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。”

老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。

4游戏继续进行了2分钟。

师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，

怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察）

5停止游戏，教师进行片段作文的指导。

师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题:

有趣的游戏）

师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：

游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名