六年级上册语文《老人与海鸥 》教案

老人与海鸥

教学目标:

1、认识“塑、饼”等8个生字，正确读写“抑扬顿挫、亲昵”等词语。

2、用较快的速度阅读课文，理清文路，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会老人与海鸥的深厚情谊。

教学重难点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会老人与海鸥的深厚情谊。

第一课时

一、导入：

1、同学们养过动物吗？和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，

自己的情怀。本组课文我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之

间真挚的情感。

2、出示课件：问生看到了什么。（师一边指导看图，一边叙述。）

3、介绍老人，揭示课题。

3、这节课让我们跟随邓启耀先生走进老人与海鸥的情感世界。

二、初读课文，理清思路：

1、齐读课题《老人与海鸥》

2、同学们已经预习好课文了，现在请你们翻开课本，快速地浏览课文，

在浏览的时候，老师还有几个小要求。（课件出示：①找一找这篇课文里容易

读错的生字词；②在课题“老人与海鸥”后补充一个词语，使其更加完整；

③课文可以分为哪两个部分）

3、生自读课文

4、开火车带读易错读音：撮嘴亲昵ni模mU样旋涡褪色

扇shdn动（名词时读shdn,比如扇子，动词时读shdn）

5、反馈:

老人与海鸥-------（生上台写：亲密无间相依相随亲如一家朝夕相处

相亲相爱）

6、这样我们就知道了，这篇课文主要写的是老人与海鸥亲如一家的故事，

那围绕这个主题，作者又主要写了哪几个部分呢？（板书：老人喂海鸥海鸥

送老人）

7、今天，我们先来重点学习“老人喂海鸥”片段，那这部分又重点讲了

哪些内容“请同学们快速浏览「13段的内容。

8、生反馈，板书：喂唤谈

三、重点学习“老人喂海鸥”：

1、找出课文描写老人外貌的句子。

①生反馈：课件出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的

大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶

到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

②这里哪个词一连出现了好几遍？（褪色）

这个词是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡）

③从老人的外貌描写中，你体会到了什么？（老人生活很节俭、很简朴）

④这句中还有个数字是？（20余里）

20余里是什么概念，写出了什么？（老人走的路程很远，很辛苦及对海鸥浓

厚的感情）。

2、文中哪句话直接写出了老人和海鸥就像亲人一样。

生反馈：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（齐读。）

3、请同学们默读课文，用波浪线划出老人对待海鸥像对待自己亲人一样的

句子。

（生反馈，以下是预设：

第一处：

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，

海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

①你从哪些词可以看出老人喂海鸥和其他人有所不同（亲密无间）？

生反馈：很小心、扫等。

“很小心”说明了什么？（老人对海鸥的细心呵护）

“扫”字能不能换成“吃”字?生对比读。

为什么？（因为由“扫”字可以体会到海鸥进食的迅速，让人感受到老人与海

鸥之间的配合非常默契。）

②师范读：

现在老师来读一读这一段，同学们闭上眼睛，想象一下这幅美丽的场景，一会

儿说说，你仿佛看到了什么？

③当老人撮嘴呼唤时，海鸥应声而来，当老人边走边放时，海鸥起起落落，这

成了翠湖边一道美丽的风景。那么这样的风景只出现过一次吗？不是，因为~~

出示句子：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

第二处：

4、再来找一找，还有什么句子，能够让你感受到老人对海鸥的爱。

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变

了调的地方话一一‘独脚'‘灰头‘‘红嘴‘'老沙''公主'……”

①读了这句话，你体会到什么？（老人与海鸥相处时间长，对每只海鸥都很熟

悉、了解）

②你们平时也会给动物取名字吗？

当你们呼唤他们的名字的时候，心里怀着怎样的心情？

③请同学们走进老人的心中，也用这样的语气来读一读这些质朴的名字吧。

同学先自己用自己的地方话来读读，待会再请几个同学来表演表演。

④‘独脚'‘灰头'‘红嘴‘'老沙''公主’同学们的声音高低起伏，充满

感情，这就叫做“抑扬顿挫”。这哪里是在呼唤海鸥啊，这哪里是在叫海鸥啊，

这分明就是一曲动听的歌啊，用爱唱出来的歌啊。因为~~

出示句子：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

第三处：

5、刚才我们找到了老人喂海鸥，呼唤海鸥的句子，现在我们再来看看，老人

是怎么谈论自己这群亲爱的孩子们的。齐读第11自然段。

①当老人谈起海鸥，你看到了怎样的一双眼睛？（激动、明亮、高兴、爱）

②那么读这一段时，我们要带有怎样的感情？（高兴、激动）

③每当老人谈起海鸥的时候，总是这样兴致勃勃，滔滔不绝，因为~~

出示句子：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

第四处：

6、生反馈：第12段2~4句。

①哪些词语中可以看出老人对海鸥的不舍？（可惜、望着、企盼）

②老人实在不舍得离开这些海鸥，这些他视之为子女的海鸥们，因为~~

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

四、小结：

1、指导朗读中心句：

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

2、今天，我们学了老人如何喂养海鸥的部分，老人对海鸥真挚的感情、无私

的爱令我们感动。（板书：无私的爱）

那海鸥呢，它又是如何回应的呢？下节课我们继续来学习“海鸥送老人”的部

分。

板书设计：

21.老人与海鸥

喂

老人喂海鸥唤无私的爱

谈

海鸥送老人

第二课时

教学目标:

1、学习课文15至19自然段，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、通过对重点词句的剖析理解，体味海鸥对老人的深情。

3,有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。

教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

一、导入：

1、课件出示海鸥再作简介：

海鸥是吉祥鸟、幸福鸟，因为它善解人意，可预报天气，又是航标，因为

海鸥爱在礁石附近觅食，因此，航船可以安全地绕过海上致命的暗礁。还有一

句很美的诗形容海鸥，"白鸥飞处带诗来”。因为海鸥啄食后，飘带飞舞，洁

白美丽的身影充满了诗意，白鸥腾起，仿佛带来了一首首美妙的诗篇。

2、这样可爱而又美丽的海鸥，怪不得那位老人要细心照顾，对它们呵护备至

了，但这位对海鸥就像亲人一样的老人，后来又发生了什么事呢，我们继续来

学习课文。

二、学习“海鸥送老人”：

1、生自读15〜17自然段，可大声朗读。

想想从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心

情吗？（恋恋不舍、焦急万分、心如刀绞般疼痛。）

2、海鸥为什么会有这样的心情？（老人去世了，老人生前对它们很好……）

3、那谁能举例子，说说谁是你的亲人？（爸爸，妈妈；爷爷，奶奶；外公，

外婆等）怎样的人算亲人？（亲人就是有血缘关系的人。）那海鸥和老人、

动物与人类之间有血缘关系吗？

4、但是老人把海鸥当作了自己的亲人，海鸥也把老人当作自己的亲人了。文

中哪一句话直接点出了海鸥是老人的亲人？（十多年了，一到冬天，老人每天

必来，和海鸥就像亲人一样。）

5、师引读：但是那位在翠湖边喂养海鸥的老人，那位宁愿自己穿褪色的衣服、

背褪色的布包，步行很远的路只为给海鸥喂食的老人去世了。当我们把老人最

后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时意想不到的事情发生了。请同学

们〜17自然段，思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受,

划出相关的句子，并作批注。

6、生反馈找到的句子：

(1)交流1：

意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘

旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

①读了这句话，你感受到了什么？

生反馈句子，并讲自己的体会。

②“盘旋”“漩涡”是什么意思？(“盘旋”是指环绕着飞的意思。“漩

涡”是流体旋转时形成的螺旋形。在文中这个词让人感觉到一种速度，感觉到

海鸥的多。)

③指导朗读：

这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观、美丽啊!这么多的海鸥来送别老人,

这场面是多么悲壮啊！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

(生齐读)

(2)交流2：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容

的亲属。

②读了这句话，你感受到了什么？生反馈句子，并讲自己的体会。

②抓重点词，“瞻仰”、“急速”写出了什么？(“瞻仰”写出了海鸥们对

老人的敬仰、尊敬、爱戴。从“急速”一词，我感受到了海鸥那种焦虑、急切

的心情。)

③指导朗读：把你们的焦虑、担心及对老人的崇敬之情带入到朗读中来。

自由读、指名读、齐读。

④过渡：你们还从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情？

(3)交流3：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立

不动，像是为老人守灵的白翼天使。

①生反馈句子，并讲自己的体会。（从“纷纷”一词，我体会到这么多海鸥行

动一致，似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”、“肃立不动”、“白翼天

使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情。）

③为什么海鸥们从之前的“翻飞盘旋”变成了现在的“肃立不动”？（“翻飞

盘旋”是因为那时它们初知老人去世的消息，很激动；而“肃立不动”是因为

它们心里充满了无尽的悲伤，在哀思老人。）

④指导朗读：

让我们纷纷起立，怀着对老人无比的崇敬之情，读读这几句。（齐读）

④过渡：还有哪些句子可以看出海鸥对老人亲人般的感情？

（4）交流4（课件出示）：

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近,

我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

①生反馈句子，并讲自己的体会。（从“扑”、"白色漩涡"体会到海鸥对

老人的不舍、悲痛。）

②这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（生把飞带进去读）

（因为海鸥们意识到就要和老人永别了，所以希望能阻止我们拿走遗像，希望

能再多看老人一眼，希望老人的遗像能多停留一会儿，所以用“扑”比较好，

更体现出海鸥们那种伤痛，那种无奈，那种急切、焦虑的心情。）

③说话练习：

海鸥们大声地鸣叫着，叫声是那么地凄惨、那么地响亮，你们猜猜，那时

候的它们大声鸣叫是在说些什么呢？（生自由想象说话，感悟海鸥对老人的一

片深情。）

④指导朗读：师范读。

这时候的你们心情是不是和那些飞扑着翅膀、大声鸣叫着的海鸥一样悲

痛呢？

把你们对老人逝世的悲痛之情通过读来呈现出来。（自由读、再指明读。

齐读。）

正因为海鸥对老人的一片深情，才有了海鸥后来“翻飞盘旋”、“肃立不

动”、“大声鸣叫”等的表现，海鸥的这些行为都令我们震撼，这份情也令我

们感动。（板书：震撼的情）

8、太多的感动，太深的触动，作者无以用文字来表达，所以课文用省略号单

列一段，表达了未尽的语意，此时无声胜有声！

三、拓展延伸：

学到这里，你还觉得海鸥送老人的场景出乎意料吗？其实也在情理之中，

因为“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”所以

有灵性的海鸥当然懂得感恩，当然会去送行。

四、读写结合：

1、老人走了，带着他对那些可爱的海鸥们的爱，带着对那些视为孩子的

海鸥们牵挂走了，但那些被他喂养过、悉心照料过的海鸥们却没有忘，他们用

实际行动证明了它们对老人无私的爱的回馈。

2、（出示课件）老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！如

果此时，你就是那一只老人悉心照料过的小海鸥，你会想些什么，会对这位可

亲可敬的老人，说点什么呢？拿出你的纸笔，写下你心中的感受吧！

3、生站起来自读。

五、小结：

1、今天，我们学了一篇文，认识了一个人，了解了一段情，更明白了一

个道理。说说你从明白了一个什么道理？

2、师：正是老人给予了海鸥无私的爱，才会使海鸥们用自己的行动，用

这种震撼的情来报答老人，来送别老