我教《雨点儿》（公开课获奖教学设计12篇）

我教《雨点儿》（精选优质公开课获奖教案教学设计12

篇）

2022-12-15

我教《雨点儿》（精选12篇）

我教《雨点儿》篇1

佚名

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小

雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋

润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物

生长有密切的关系。

课时目标：认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流

利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过

朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性

体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学

习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感

悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣,

更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多

媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，

提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手

段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其

工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实

语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义,

训练---------从------------句式），力求寻求人文性与工具性有机

统一的平衡点一一关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读

感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，

引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让

学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立

思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学

习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

(一)激趣导入

1.谈话引入，演示动画：大小雨点。

2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

(二)整体感知

1.请学生自由读课文。要求：读正确。

2.请学生说说读了课文知道了些什么。

(三)识字读文

1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落二

(1)逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。

(4)认读“云彩”、“飘落”。

(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语

的句子，读一读。

2.认读理解“问”、“回答

(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问

什么？把有关句子画出来。

(2)交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，

指导学生读正确。

(4)辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。

理解“回答

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3.认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”

这个词中，“方”字读轻声。

4.同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨

点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感

受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃

的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从O

从O

3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上,

齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什

么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢,

或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的

朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

♦[2005

我教《雨点儿》篇2

特级教师李吉林曾经提出“让艺术走进课堂教学”，教师要以

“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以“儿童活动”

为途径，以“周围世界”为源泉，让儿童在学习的过程中，获得探究

的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成

为生动活泼自我需求的活动。

在低年级的课堂教学中，就要以美为突破口，引导学生去体验，

去感受语文的美，引发学习语文的欲望，让语文课堂教学充满魅力，

充满师生间生命对话的勃勃生机，学生幼小的心灵得到润泽。我觉得

吴巧斐老师正是在努力地在她的低年级语文教学中尝试并实践着情

感体验教学。

1、创设情境，引发情感冲动：

《雨点儿》是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下

来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟

雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。教学中吴

老师创设了情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生

在情感体验中引发情感冲动。

如揭示课题时，吴老师创设了这样一个情境：云妈妈有一个特别

爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答——沙沙沙

沙”，你知道它是谁吗？教师出示课题：雨点儿。谁能大胆地站起来，

叫一叫这个好听的名字。……愿意的小朋友一起来吧！……让我们带

着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。然后老师又说：“想和

雨点儿交朋友吗？……雨点儿也想和能干的小朋友交朋友。”像这样

的建立在文本基础之上的情境创设，自然而且有趣，贴近学生的生活

实际，引发了学生想学的欲望。

再如，吴老师通过电脑课件创设情境，展示了一组缺雨干旱地区

的图片，从孩子们的表情和一声声的唏嘘声中，分明可以看出此时的

孩子们是多么地期盼雨点儿的到来。紧接着吴老师又课件演示了雨过

后草长花开的动画：雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水

珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、

长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。与前面

形成鲜明对比的是，这时的学生脸上满是惊喜，嘴里不时地发出“哇”

“哇”的赞叹声。学生看着这些生动的画面内容，进一步具体地感受

了雨点儿给植物带来的变化。此时再来感情朗读第五小节，内心那种

对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感就自然而然地释放于朗

读之中了。

2、换位体验，引发情感转化：

吴老师在教学《雨点儿》时，采用了分角色表演的形式，引导学

生在读悟课文的时候注意与文中人物进行换位体验，设身处地的理解

他人的情感，共享他人的快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己

的心中，引发情感转化。吴老师说：“谁想当大雨点儿，为什么？谁

又想当小雨点儿，说说原因。”“假如你是大雨点儿或小雨点儿，你想

到什么地方去？”这样采用换位角色扮演法，让学生体验他们的情感

思想，就自然而然地把情感融入自己的心灵。

3、含情朗读，引发情感倾泄：

学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解的基础

上产生的。含情朗读可以品评角色，体验真情，感受美好，读中促思，

使一个个抽象的文字化作活生生的形象再现于学生的脑海，让学生入

境入情。

在最后总结课文时，吴老师根据学生的回答，说：''雨点儿真是

我们的好朋友，为了答谢这些雨点儿，我们再来读读课文，用心来读，

想怎么读就怎么读。”本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整

的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是

让学生在充分体验的基础上，自由的选择朗读方式，自由地将内心对

雨点儿的情感，自然而然地释放于朗读之中，因此朗读带有浓厚的个

性化色彩。在这一环节中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情

感的宣泄。

吴老师不仅注意课文的含情朗读，她还注意引导学生对词语的含

情朗读。在学词时，吴老师出示了一些词后说：“请你们读读品品词

语的味道，等会儿选一个你最喜欢的词语给大家读读。先自己有滋有

味地读读。”……“'有花有草'，多美啊，谁也能把这种感觉读出

来？”……

相信在吴老师长期的积极的情感体验教学中，一定能够收到"润

物细无声"的奇效，塑造出孩子最美好的心灵。

我教《雨点儿》篇3

【学习目标】

1、认识11个生字，会写“方、半、巴"3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重难点】

识字、写字、朗读。

【教学准备】

1、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？

2、雨中雨后的课件。

【教学时间】

2课时。

第一课时

【教学目标】

1、认识11个生字，会写“方

2、初步读懂课文，做到正确，流利。

【教学过程】

一、揭示课题

1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

2、揭示课题。

天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、

雷阵雨、）

这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读

——全班读）

二、初读课文

1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

读准每个生字的字音。

把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读,

读完一句要想想它的意思。

找出自然段，标上序号。

2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿

和小雨点儿的对话，你知道了什么？

三、识字

1、电脑出示生字“问、请I、空、方”：

指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字

是后鼻音）

自读。

小组开火车比赛读。

2、点出示生字“数、彩”

自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）

个别读，带全班读。

3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还

有四个生字，请小组长指导小组学习。

游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。

（组长轮流当）

在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分

别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水

果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文

1、读句子：

学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读

准字音，词连读，句子读顺）

小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”

“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么

东西数不清？

用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

2、读课文：

自读课文。

选一自然段在小组内交流。

小组代表朗读。

五、写字指导

1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的

位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

2、学生自己看书，了解生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”

的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线

钩）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

第二课时

【教学目标】

正确、流利地朗读课文。理解雨点与植物生长有密切的关系。

会写“巴”

【教学过程】

一、复习导入

出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。

二、学习课文2〜4自然段

1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？

还有什么不懂的？

2、学生自由读。

3、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指

名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。

4、指导读问句：

谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？

指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）;再指名读，学生再

评议，；教师范读，；全班朗读此问句。

小雨点儿是怎么问大雨点儿的？

指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？

5、指导朗读。

借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话）

学生练读小雨点儿的话。

学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。

齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

小组合作，分角色朗读。

（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

6质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？

7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画）

三、学习课文第5自然段

1、提出学习要求

自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的

地方？

读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。

2、学生自由朗读第5自然段。

3、小组合作学习，交流，讨论。

4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，

帮助学生理解，并板书）

5、指导朗读。出示课件（课文插图2）,让学生看图感受雨后田

野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。

四、扩展练习

1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读：

结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃

的景象。

小草从（泥土里钻出来）。小花从（）0

（）从（）o

2、练习说话：

小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？

五、写字指导

1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩

的位置及写法。

2、学生自己看书，认识生字的笔顺。

3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。

4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

【板书】

没有花没有草大雨点（图）红的花

绿的草

有花有草小雨点（图）花更红

草更绿

我教《雨点儿》篇4

【教学目标】

认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字，正确流利朗读课

文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养

学生热爱大自然的感情和创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入，披文入境

1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

2、说一说，你看到了什么？听到了什么？

3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

4、揭示课题，指导读题。

二、初读课文，学习生字

1、生看课文，听课文配乐朗读。

2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同

桌。

4、cai课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们

要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个

就读哪个。

5、去拼音，打乱顺序读。

6、去朋友，你还认识它吗？

三、细读课文

1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬

他。

3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

（知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”）

4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

5、cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大

地发生了什么变化？

6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞

美的语气读读第五自然段。

7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

美丽的露珠从树叶上（）。

（）从（）o

8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你

会对老师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用

礼貌用语。

9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴

听。

四、指导书写生字

五、作业

仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说

的话，好吗？

我教《雨点儿》篇5

【教学目标】

1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字；

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图

片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。

云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴

答、滴答——"，你知道它是谁吗？

我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取

了一个非常好听的名字——“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就

会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字

注意儿化音。

二、初读课文，认识生字、

1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准

字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来

完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励

雨点）

2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生

字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你

还认识吗？（去拼音，开火车读字）

4、看看小朋友的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这

段话你也能读得这么棒吗？

2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不

清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿

啊？指名上台画，在请同学上台画。

理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、

纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数

不清？

3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话

要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说

了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友

来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了

什么？

（板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演

的时候请他们说说感受。

4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么

了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

5、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎

样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用

朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读

一读这一段。

6、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能

清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

7、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说

声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起

有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”

指导书写“方”字。

我教《雨点儿》篇6

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小

雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的

滋润，花更红了，草更绿了。

学习目标：

1.认识本课12个生字。会写“方、半、巴"3个字。

2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

3.运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习

课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生

已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发

学生热爱自然的感情。

4.通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无

水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着

密切的关系。

教学重点、难点：

1.认字和练习朗读。

2.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

3.通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。

教学准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？

观察各种雨的特点。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破

重点、难点。

教学过程：

一、导入新课

㈠猜谜语，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来

一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落

入水中就不见。（雨）

㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。

1.生活中你见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

2.同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大

雨是什么样的吗？

（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪

流）

3.这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）

（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）

（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）

㈢揭示课题。

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

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12.雨点儿

板书：

大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来

读儿话音，跟老师读。

（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。

（范读——指读——全班读）

二、初读课文

㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？

快打开书翻到这一课吧！

㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确,

把句子读通顺，组长领着学习这一课的生字宝宝。

㈢检查自学情况：

shuqIngpiaoludbankdnghuidayuncai

difang

数不清飘落半空回答云彩地方

1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，

读准声韵调，扫清拦路虎。）

（彩、方在这里读轻声）

点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

2、生字：（以开火车的形式读，可视情况去拼音。）

三、理解课文。

㈠学习第一段。

1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来

读第一自然段。（多媒体出示第一段，指读）

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2、师板画。

3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？

（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太

少了。）

谁听到了，再来说一说。

4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请

你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？

（星星、雪花、头发）

6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个

词时要读重一些。（范读、指读）

㈡学习二、三、四自然段。

1、多媒体演示：“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）

2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半

空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？（多媒体播放大、

小雨点儿对话的动画。）

3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

4、多媒体出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

5、点红第二段：你想用什么方式读？

（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

6、点蓝第三段：你想用什么方式读？

问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？

（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）

问：它会问什么？

（你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？）

7、大雨点儿到那里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）

㈢学习第四自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一

下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、多媒体出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师范读，注意读好“更红、更绿”。

3.出示图欣赏

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清

新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想

象到的。

4.问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草

呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿

的草。

师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，

终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花,

绿的草。

6.想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？

（谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开雨。）

7.朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦

的心情一起读这一段。

四、总结延伸。

1.总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着

密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

2.延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同

学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

3.最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。

附：板书设计

yudianer

12.雨点儿

第二课时

教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写。

教学过程：

一、复习。

㈠朗读课文。

1、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什

么？带着这个问题一起读一读课文。（做到正确、流利，尽量有感情）

2、问：你知道了什么？（从内容及知识方面谈）

㈡巩固字词。

1、巩固会认的生字：

⑴课件：过河摘果子游戏，会读的字变成石头，谁过了河果子就

归谁。

⑵指导学生观察：点、半、问、清、空、方

读一读，你发现了什么？（都是鼻音，前三个是前鼻音，后三个

是后鼻音。）

⑶指导学生区分：彩、数

读一读，你又发现了什么？（“彩”是平舌音，“数”是翘舌音）

2、

点

空

彩

扩词练习。

3、拓展练习：课件出示“我会读”

指导学生读通三个句子，在具体语言环境中复现生字。

⑴雪花从半空中飘落下来。

⑵你会回答这个问题吗？

⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清。

4、课后练习：课件出示课后练习的句子。

⑴指导学生读通顺。

⑵补充练习：

从土里钻出来。

从天上。

从。

二、指导书写。

1、出示三个字：方、半、巴，指导学生认读。

2、学生看书，自学生字的笔顺。

3、课件演示生字笔顺，指名书空。

4、教师范写。

方：（教师边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）

半：（注意“半”与“羊”对比）

巴：（注意第二笔是短竖，第四笔竖弯钩要宽一些）

5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

6、反馈书写情况，学生再次练写。

附：板书设计

yudianer

12.雨点儿

我教《雨点儿》篇7

这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家

一起看一看，讨论讨论。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】

教学重点是朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、联系生活、激趣导入

大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨

点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的

歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？

（齐读课题）

二、初读课文、认识生字

1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读

几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌

或者老师。

2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就

大声地把他读出来。（边读边正音）

3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋

友们还能认出他们吗？

三、在朗读中理解课文、感悟课文

1、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这

段话你也能读得这么棒吗？

⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数

不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词

语：数不清）

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

还从其它地方读懂了什么吗？

⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

2、在朗读中学习对话：

⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话

要对大家说？（看图指名说）

⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指

导好疑问句的朗读语气）

①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

③上台表演对话、给图片配音。

④男女生对读，小组对读。

3、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方,

你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足

了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？

（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两

句话补充完整。

小草从（）0

小花（）o

因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠

在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有

草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读

最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？

如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？

这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈

妈。

种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们

在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

我教《雨点儿》篇8

一、呼唤雨点儿，引入新课

1、师：云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子。嘘，你听！这会儿它

又在唱歌了。（播放雨声）你知道他是谁吗？

呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小脸让雨点儿轻

轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了吗？

你喜欢这些雨点儿吗？快和他打个招呼！（出示“雨点儿”）

（对不起我不叫……我的名字应该这样读“”，真能干，雨点儿

的名字这么难读你们都读对了！）

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字！

今天，老师给小朋友带来一个《雨点儿》的故事，想听一听吗？

听故事有要求，小朋友得仔细听，然后告诉老师你听到了什么？

师：老师告诉你，这个好听的小故事就藏在我们的课本里呢！快

快打开课本，翻到105页找到他，让咱们自己也来读一读。

师：刚才小朋友们读得可认真了，想把这个小故事读给大家听听

吗？……

（经过小朋友自己的努力，已经能把这个小故事读下来了，真是

太能干了！）

老师告诉你一个小秘密，想把小故事讲好，读一遍可不行，得多

读几遍，快快再读几遍，老师相信大家一定会有很大进步的！

2、（课件：大大小小的雨点飘落下来）

师：你看，你看，这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个

小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿……

⑴学习第一段，练习朗读

师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一

起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清吗？

原来...

出示：“数不清的雨点儿”——谁会念？

出示第一段，谁能勇敢地站起来，一个人来读读这句话。

一齐来读一读。

2、师：刚才老师听到你们在读“飘落”这个词的时候，特别慢，

为什么？

你还知道哪些东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？

（树叶，羽毛、雪花……）

3、师：这么美的句子，让我们加上动作再来读一读吧！

（听到你们的朗读，老师真的好象看到数不清的雨点儿慢慢地飘

落下来呢！）

二、朗读对话，引导质疑

1、（课件）师：数不清的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨

点儿和大雨点儿在说悄悄话呢！你听！（播放录音）

快快，让我们也来读一读他们说的话吧！

读读课文2、3、4节，多读多练把它们读好！

2、师：知道哪些是大雨点儿说的话？哪些是小雨点儿说的话吗？

剩下的叫做提示语。（课件，对话部分变色）

下面我们来合作一下，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿，好吗？

（提醒“地方”读轻声）

“你呢？”读得真好听，把问号都读出来了。大雨点儿还想听一

听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱。

哦，我听明白了，原来你们在问我呀……（师继续往下读）

看插图，你瞧，小雨点儿和大雨点儿的心情怎么样？（高兴）咱

们也带着笑容来读读

我们来换一换好不好？继续读。

3、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那

完全可以到咱们班来找配音演员了，想不想试试？咱们要做好充分的

准备，同桌小朋友一个做小雨点，一个当大雨点，先练习练习吧！

4、师：现在我们发现：小雨点儿去了……？（师引）大雨点儿

去了……？

5、师：这分别是怎样的地方呢？（图画出示）（光秃秃。很鲜艳

很漂亮）

三、自主学习，探究小雨落下后的变化

师：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草

的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。

雨点儿们到过的这些地方，都发生了奇妙的变化，想去看看吗？

（出示课件）

你看到了什么？（训练句式：（）从（）（）来

To）

师引：是啊，不久，有花有草的地方,o没有花没有

草的地方，o（课件出示文字）

师：这些变化真是太棒了！雨点儿看着这些变化，心情一定怎样？

让我们也带着和雨点儿们一样的愉快心情来读一读吧！（自由读，齐

读）

师：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？谁

能帮他们把感谢的话说出来。

到现在，经过你的努力，能把这个小故事更好地、完完整整地读

给大家听了吗？（自由练习朗读全文——指名读）（评价：你是我

们班的故事大王！）

四、复习生字，新词

师：小故事里的生字朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢会,

欢迎你也参加，你想去吗？行，进门总该和他们打个招呼吧，要是叫

错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们自己先准备一下。有困难

的同学可以向同伴求教。（开火车）（课件）

师：聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打

个招呼，说声再见！（你叫两声他的名字，老师帮你向他们说再见！）

我教《雨点儿》篇9

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主

要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，教

师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围

之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的

空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”

出文本要表达的情感。

在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使

学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下

基础。在初读课文这一块，学生之间的知识水平的差异造成他们在自

渎过程中有了明显的区别，那我就在教室里走动指导来帮他们解决问

题，但这不能顾及全面。

在认读生字这一块，我用儿童喜闻乐见的识字游戏（摘桃子）促

使一年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，促使

学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求

为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。这样学生就很快的掌握

了生字，在这过程中出现了一个问题：有几个学生没被叫到出现了不

满的情绪。这是我在教学中的一个困惑。在理解词语方面，动手操作

让学生有着浓厚兴趣，演示的过程使他们很快的理解了词语。在书写

生字这方面，在老师的帮助下能写出比较清爽、规范的字，一旦离开

老师的指导，他们就会没有四线格的概念。

在农村小学，我发现教师的激励语对学生的学习还有一定的促进

作用，五角星等其他的奖励也会使学生提高积极性的

我教《雨点儿》篇10

教学目标：

1.认识”点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

2.能正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。

3.培养孩子热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

认识11个生字，能按笔顺正确书写“方”。

正确朗读课文，理解“数不清、飘落”等词语。

课前准备：课件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

学习过程：

一、激趣导入

1.猜谜导入

今天老师给大家带来一则谜语，你来猜一猜。千条线，万条线,

落到水里看不见谁来猜？（板书：雨）

2.雨滋润着花、滋润着草、滋润着世间万物，人们都很喜欢它。

于是，大家给它取了个好听的名字一一雨点儿。（师补充课题，点是

一个生字，请小朋友拿起小手跟老师书空）谁来读这个生字。

3.瞧，雨点儿也来到了我们的课堂，（出示雨点儿）谁来和它打

声招呼？我们一起来叫叫它。

二、初读全文，学习生字。

1.真好，雨点儿可开心了，它们都从云彩里飘落下来，飘呀飘呀

飘到我们的课文中去了，让我们一起到文中去找一找吧。读书之前,

先看清老师的小提示：自由读课文，难读的生字请拼音宝宝帮忙，多

读几遍，争取读正确读通顺。（读书时背挺直，脚放平，书拿正。）轻

轻地把书翻到105页,

2.学习生字。

小朋友们读得真认真，接下来我们进行识字大闯关游戏，有没有

信心。

请闯第一关——你会我也会（词语）

1）真的会吗？会就赶紧自己读一读吧。一一谁来当小老师带大

家读。

2）去掉拼音还认识吗？自己试着读一读一一开火车。

3）这么多小朋友想读，大家一起来读读，老师用心听听，哪个

小朋友读得最认真。

请闯第二关——你记我也记（单个生字）

记什么？（记生字）记生字有哪些办法？方法很多，就看你们会

不会记，同桌选1个最难记的字记一记。一一你记住了哪个字？随机

出示生字卡片，并引导归类识记（指名说，同桌说）

加一加：清、飘、空、答换一换：彩、飘谜语：问、回生

活中：彩、数。

下面进入第三关一一你摘我也摘

谁来摘？他如果读对了，我们跟着他一起读。3.巩固生字：四人

小组认生字。

小雨点儿要考考你们，到底是不是真正的识字小能手，四人小组

认一认雨点儿上的生字宝宝，看谁最棒！

三、学习第一自然段。

1.看到你们那么棒，云妈妈带着更多的雨点儿来了，到底来了多

少雨点儿呢？我们拿起手指一起来数数，1、2、3、4……你数清楚

了吗？唉，这么多的雨点儿真是数也数不清，可以说一一出示词语:

数不清的雨点儿（自由读一一指名读2生一一老师也想读，范读一一

谁再来读----男生读----女生读----齐读

2.说话训练：雨点儿多得数不清，还有什么也多得数不清？指名

说，随机出示图片。预设：数不清的沙子（好大一片沙漠呀）数不清

的星星（多美的夜晚）数不清的人（真是人山人海啊）数不清的树

（那肯定是一个茂密的森林）数不清的头发（真是一个善于观察的孩

子）数不清的花（百花齐放）数不清的鱼

还有这么多同学想说，同桌说一说。

3.学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：数不清的雨点儿从哪里来呀？（云彩里）出示句子，自己读

一读吧。

师：雨点儿雨点儿，你从哪里来呀？（问2生）

现在我就是雨点儿，谁来问问我？指名问------起来问问我吧。

哇，这么多雨点儿，雨点儿雨点儿，你们从哪里来呀？

现在，谁来读这句话？自己先试一试；你来读（2生）一一男生

读一一女生读——齐读。

课间操：这么多可爱的雨点儿跳着舞来了，真美啊！让我们随着

雨点儿一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、学习2、3、4自然段

1.出示图片：大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了，他们还在说

着话呢！请你读读课文2-4段，去听一听他们在说些什么呀？

2.大雨点儿和小雨点儿在说什么呀？（指名）哦，原来他们在一

问一答呢！

3.我就是大雨点儿，你们是小雨点儿，我来问问小雨点儿“你要

到哪里去？”（问2生，再问全班：小雨点们，你们要到哪里去？）

4.现在，我是小雨点儿，你们是大雨点儿，来问问我好吗？（重

点指导读好问句）

6.小结（板书）：从雨点儿的对话中我们知道了小雨点要去有花

有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。

7.不久，大雨点儿、小雨点儿分别去了自己想去的地方，那里发

生了哪些神奇的变化呢？我们下节课再来学习。

五、写一、二个字。

我教《雨点儿》篇11

一、导入课题

1、播放儿歌《小雨沙沙》

师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗？

生：想。

师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一

起唱。（播放儿歌《小雨沙沙》）

师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗？

生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（师：这首歌啊叫做

《小雨沙沙》）

师：那今天我们就来学习一篇新的课文，你们知道是什么题目吗？

生：雨点儿。（板书课题，并指导儿化音的朗读）

、初读课文，感知内容

师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自

然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说

说你知道了什么？（生初读课文）

师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道

了什么？

生1:我知道了有大雨点和小雨点。

生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

生3：我知道了花开了，草也长出来了。

师：你连这个也知道了，真棒！

师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我

们一起来读读这些生字宝宝好吗？一一好。（出示“我会读”生字“数、

清、彩、飘、落）

师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗？

生：数不清。（出示词语：数不清）

师：我们一起来读读。

生：数不清。

师：在课文中是什么东西数不清呢？

生：雨点儿。（若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范

读，再叫学生跟读）

师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西

是数不清的呢？

生1：头发数不清。

生2：树叶数不清。

生3：雪花数不清。

生4：星星数不清。

师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝（彩），小朋友

们能不能也给他找个小伙伴组词呢？

生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。（当说到“云彩”时出

示词语。）

好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗？（指着“飘”

和“落”）

生：能一一飘落。

师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”

呢？

生1:因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

生2：飘落是轻轻地落下来。

师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘

落。（演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从

直观上辨别什么是飘落）

三、学习课文

师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢？小朋友们能找出

来吗？

生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起

来读读这句话吧。

（生齐读第一自然段）

过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来

了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗？一一

能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读？（出示“问”）

生：问。

师：那么课文是谁在问谁呢？

生：大雨点问小雨点。

师：大雨点是怎么问的呢？哪位小朋友知道啊？

生：大雨点问小雨点:“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？"）

师：那么小雨点是怎么回答的呢？

生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？"（出示“你

呢？”）

师：小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。（板书“有花有草”）

但是这个“你呢？”是小雨点的回答吗？

生：不是。是小雨点在问大雨点了。（不知道这里学生能不能说

出来是小雨点在问大雨点）

师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他

也问了大雨点：“你呢？”所以这里的“你呢？”就不是小雨点的回

答了。

那么我们读的时候应该怎么读呢？我们和同桌分角色朗读一下

第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨

点。好，现在开始读吧。（生分角色朗读）

师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他

们读得怎么样！（出示第二和三两个自然段）（请一对小朋友读）

师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读

得怎么样。（师生合作朗读）

过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点一

-“你呢？”那么大雨点是怎么回答的呢？大雨点说他要去哪里呢？

生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去

师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里

读成轻声，来我们一起来读一读轻声。（出示词语“地方”）

师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没

有草的地方之后，那里发生了什么变化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。（播

放花草生长的动画）

师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什

么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么？

生：我看到了花、草都长出来了。

生：我看到蝴蝶都飞来了。

师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿

的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有

花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢？

生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以

肯定和表扬。

师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地

读一读。（出示第五自然段）

你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读

一下。

生：演示读第五自然段。

师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢！

四、练习写字

师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不

会写呢？我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样

来记住它。（出示“方”字）

生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方

师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那

么会不会写呢？老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好

吗？（老师示范写，然后让学生写）

生：联系写字。

五、课后实践

师：今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话一一《雨点儿》，老

师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是

回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发

生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗？一一好。好，那今天的课

就上到这里，下课！

我教《雨点儿》篇12

现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。

从摇摆走向平衡，回归更是超越。课堂教学是教师和学生共同的生命

历程，课堂教学应当焕发生命的活力。在教学过程中，一个具有生命

力的课堂总是在动态中生成。如何及时捕捉生成性的教学资源让它成

为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？

1、精心“预设”，即时“生成”。

2、过程开放意味着动态生成。

3、和谐生成，源于教师的素养。

4、关注生成，贵在价值引导。

我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放

的教学过程中求得预设和生成的和谐。下面我以人教版第一册12课

《雨点儿》为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。

【教材分析】

《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，

是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点

儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美

丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽

浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透

视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象,

从儿童的情感世界出发，所以学生