回归教育原点“悦”读“阅”快乐 论文

回归教育原点“悦”读“阅”快乐——浅谈语文朗读训练的研究摘要：朗读作为语文教学中最常用也是最基本的手段之一，在学生理解贯通课文的过程中起到至关重要的作用。通过朗读进而对抽象的文字语言进行拆分，消化、咀嚼、贯通。从而使学生能深刻体会到文字背后作者所想要表达的情感，从而引起学生与作者情感的共鸣，达到深化教学的目的。一篇优秀的文章，只能在反复诵读之后才能培养出学生对于文字的语感，进而感悟体会作者在文中所体现的情感。关键词：培养兴趣激发潜力体会情感在日常的语文教学中，我们经常会发现由于对朗读技巧和朗读兴趣培养的缺失，很多学生在朗读的过程中往往会出现这样的现象:学生在朗读的过程中，拖音，没有语调，更不会读出应该有的节奏感，对于作者所要表达的情感，在朗读过程中也毫无体现……究其原因不难发现，学生平时的训练重点都放在了课本中要求书写的内容上。对于朗读，还不够引起足够的重视。笔者通过对本班同学的调查还发现：尽管老师在布置作业时强调预习时要熟读课文两遍以上，但大部分同学仍然很难坚持下去。长此以往，学生的朗读只停留在了课堂中，得不到课堂以外的延伸，这样是远远不够的。学生的朗读水平得不到锻炼，读课文时磕磕巴巴，一部分同学到了高年级表现为对他们的朗读水平不自信，课堂中导致不敢举手发言，这也大大降低了同学们学习语文的积极性。一、多种思维方式转变培养朗读兴趣朗读训练要求老师首先要引起高度的重视，在带有情感的前提下激发出学生对于课文深入学习的兴趣，让情感成为理解课文的推手，帮助学生学好语文。课堂中，教师对于课文的情感基调的把握就显得尤为重要。只有在学生熟练朗读的基础上，结合听、看、仿、演等多种教学手段，加深学生的印象，激发学生的学习乐趣，在寓教于乐中培养学生的朗读技巧和兴趣，学生才会更有信心去朗读。作为教师，是不可忽略这些的，不仅要让他们会读，还要掌握一定的朗读技巧，体会语言文字背后的感情，这是一项需要长时间坚持的朗读习惯。笔者认为，教师教学思维的转变是培养学生朗读兴趣的关键，而良好的朗读习惯为语文教学保驾护航。良好的朗读习惯也离不开学生和教师的长期配合。我们往往会忽略朗读技巧和兴趣的培养，从而使学生产生“我只要把字念出来，那就是朗读”这样的错觉。这就要求我们广大教师在教学中要先建立起学生对于朗读的兴趣，进而提高学生的朗读技巧。多媒体教学让朗读训练锦上添花。在语文教学过程中教师可以应用多媒体等教学工具，通过对课文的解构，发掘出作者内在的情感。通过多媒体视频等让学生直观的感受到作者当时所想要表达出的感情。进而进一步激发出学生对于课文的兴趣。通过每一个字，每一个词在诵读过程中所应用的语调，结合课文内容，理解作者情感。兴趣的培养绝非一朝一夕所能形成，这就要求我们教师要对于朗读从思想上重视起来，从而带动学生培养出良好的朗读习惯。比如在教学统编版语文四年级下册第三单元《绿》这一课时：到哪儿去找这么多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。文中提到的各种各样的绿，学生是无法直观的体会到它们的不同的，通过借助多媒体，教师来展现绿的深浅变化，绿得不同层次，从而让学生通过朗读来感受春天的静态美。只有在眼睛直观的比较中，学生才能够发自内心的体会出作者对春天的喜爱和赞美之情，呈现出较好的朗读效果。二、多种方法并用提高朗读技巧在熟读课文的基础上，我们可以运用多种方法来促进良好朗读习惯的养成。其中仿读就是很好的一种手段。首先通过收听名师诵读的方式来以听促读，通过听，来建立起对于文章情感基调的初步印象。然后要求学生跟着所听到的名师诵读的语调，抓住重点词句的语调来进行仿读。这一点在诗歌的教学中尤为重要。如在《清平乐﹒村居》一诗中。对于节奏和重音的掌握，应该予以强调。最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。通过反复诵读，积累内化，读出古诗的意境和情感。让学生在精神上感悟作者的情感，通过反复诵读引领学生思考，使学生入境悟情，能体会出作者对乡村生活的欣赏和赞美之情，对天真、烂漫的儿童的喜爱。学生通过跟读仿读从而达到深化学习的目的。除了跟读仿读之外，情境带入，分角色朗读的方式同样是朗读技巧培养中的重要方法。我校的活动导学课堂，课堂中学生采用小组合作学习，这也大大提高了课堂的效率。再比如在课文《宝葫芦的秘密》中，可以安排学生进行分角色朗读，通过情景对话的形式。突出王葆对宝葫芦的渴望，进而让学生具有强烈的代入感，自己也想拥有一个宝葫芦，进一步加深学生对于课文内容的理解，完成本节课教学目标的设定：激发学生阅读整本书的兴趣。三、多种角度并用重点段落精读在语文学习的过程中，学生才是认知的主体，要让学生主动参与，通过个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现学生认识主体的地位。教师要充分发挥引导作用，在课堂中对于书本的重点段落的朗读，并不只是简单的反复诵读，而是应该在学习的过程中结合所学的朗读技巧，帮助学生品析词句段，体会感情。1.情感表达强烈的词句。在课文学习的过程中，教师应该重点抓住表示感情强烈的词句，通过重点词句的朗读，体会作者在文字中所蕴含的情感。通过有感情的反复诵读，让学生加深对课文的理解。让学生首先画出这些句子，让学生自由读，哪些关键词要重读，哪些词语要轻读，让学生读出自己的节奏和韵律。比如《乡下人家》一文中“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话要求学生通过通篇朗读后，体会作者所要表达的思想感情。所以在本节课的教学中，教师要让学生反复诵读，同桌之间互读等多种形式读出自己的感受。这样才能达到良好的效果。2.具有深刻含义的词句。在语文教学的过程中，对于具有深刻词句的解析往往都是学习的重难点。在教学的过程中，教师应当选择具有深刻含义的词句，进行范读，然后引导学生进行仿读，通过反复的诵读来体会课文中所隐含的深刻意义。进而减少对于学习重难点词句的理解难度，比如课文《呼风唤雨的世纪》中“人们只能在神话中用‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望”这样的语句，只有通过反复诵读才能让学生更好的理解“千里眼”、“顺风耳”所代表的是现代科技的产物摄像头、电话、飞机等高科技产品。其实每篇课文中都有具有深刻含义的词句，这就需要学生通过反复朗读，联系上下文来分析和理解。3.语言精彩优美的词句在语文教学中经常会遇到诸如运用了比喻、排比等修辞手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,这些词句对于学生语文素养的培养可以起到积极的作用。如艾青的现代诗《绿》就是一篇很好的朗读素材,诗中运用了大量的拟人句和比喻句，采用动静结合的方法为我们展现出一幅生机勃勃的春景图。文中连用一系列动词如“集中”、“挤”、“重叠”、“交叉”，再如“好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这些精彩优美的词句光靠老师讲学生是没有自己的感情投入的，我们要让学生在朗读中去真正感受现代诗的魅力，要让学生在朗读中在脑海中形成画面感，这样的朗读才是由灵魂的，学生才能形成自己的朗读风格。在平时的美文阅读中，让学生摘抄好词好句，积累语言精彩优美的词句，并利用课余时间读一读，也是一个训练朗读水平的好办法。四、多种技巧并用培养朗读习惯在日常的教学中培养起学生良好的朗读习惯，激发起学生的朗读兴趣以后，让学生体会到朗读的快乐，更重要的是要持之以恒，在潜移默化中为学生树立起重视朗读的观念。所以我们要利用小学阶段扎实的将朗读训练贯穿到每一堂语文课中，这个时期也是学生学习习惯培养的重要阶段，在小学教学中，我们教师一定要树立起朗读教育是语文教学中的重要一环的观念，以身作则，帮助学生培养出良好的朗读习惯。习惯培养好了，学生的朗读就更加流畅了，自信心也随之树立起来，兴趣也就更加浓厚了，学生们也自然而然的能体会到朗读的乐趣。总之，小学生的朗读技巧培养是语文教学中的重要组成部分，是语文教学中不可分割的重要一环。语文教师要有培养学生形成良好朗读习惯的意识，这对于学生语文素养的培养起到至关重要的作用。朗读不仅仅只是机械的重复，更重要的是要在朗读的过程中，读出感情，读出文字背后作者所要表