寄情于境情境相融-关于小学情景教学的思考 论文

编号：寄情于境，情境相融——关于小学情境教学的思考摘要:数学教学的本质是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，我们在进行小学数学活动教学时，主要目的激发学生的学习兴趣，而不仅仅是灌输知识点给学生。在小学数学教学课堂上运用情境教学法，有利于激发学生的学习欲望，有利于更好的传输更好的数学知识给学生。根据笔者多年的教学经验，在进行，设置的情境要尽量生活化、多样化，鼓励学生从日常生活中学习寻找相关素材。关键词:情境教学小学数学课堂小学数学情境教学思考小学数学的教学情境，是指教师在小学数学教学课堂上，运用各种方法为学生构建的学习环境。从小学数学教学实践来看，构建的情境形式主要有三种。第一种，教师使用语言文字向学生描绘的情境；第二种，教师运用数学符号描述的情境；第三种，教师使用图形、图像等视觉化的方法构建的情境。教师可以在课堂教学中的各个环节引入情境教学法，目前小学生数学目前处于低学段，而低学段的学段目的是教师指导学生提出生活化的数学问题，并且引导学生自己去尝试解决。数学的一门逻辑性及应用性极强的学科，所以小学数学教学时很难营造一个轻松氛围的课堂氛围，难以完成已经制定的教学目标和理想中的教学状态。在小学数学教学阶段，教学的重点在于数学基础知识的教学，现在小学数学教学出现这种情况，就是教师仅仅只是教学生晦涩难懂的数学定理和计算，并没有让学生明白学生学习数学的意义。所以笔者认为小学生数学教学最重要的就是要立足于学生的认知规律，知识储备情况，考虑学生日常的生活经验，激发学生的学习动机，使学生爱上学习数学，更深层的吸收数学知识，所以在小学课堂中应用情境教学符合学科特点，能够达到数学教学的目的。情境教学的适用性和局限性小学数学情境教学适应性1.目前的我国小学初中数学课程情境素材教学通常需要一个教师通过创设一个例行问题数学情境,引导一些学生在这个课堂上学会积极思考,主动提问激发自己的数学求知心和欲望,现行初中数学情境教材中创设例行问题主要目的是通过创设一个我们现实生活中经常都会发生的数学情境,提出一个数学问题,引导一个学生学会利用一些数学方程定理和其他数学计算方法去主动解决教师提出的一个问题。主动激发自己的求知欲望,现行数学教材中例题主要是创设一个现实生活中经常发生的情境,提出一个问题,引导学生利用数学定理和数学计算去解决提出的问题。2.我们在小学数学在学习几何的知识时，教师往往需要配合数学教材上丰富的图案设计进行教学，教师在课堂上通过创设情境，引导学生去学会各种几何图形的规律，拓展自己的空间的想象能力。实际效果情境教学证明这样教学效果是很有成效的，即使一部分学生数学表现欠佳，但在几何这一内容上的表现也是可圈可点的。3.现在的数学教学要求培养学生处理生活中实际问题的能力。在日常的小学数学的教学中，教师需要创设一个合理的现实场景，不要求一个标准的答案，让学生在学习自我解答的过程中开拓思维。小学数学情境创设局限性现在的小学数学教学情境中过分强调兴趣而忽略了数学的教学性。在情境的创设的时候需要考虑学生的积极性。创设活动情境数学的教学目标，一定要让学生学会自我思考，让学生在学习数学的时候学会自己解决问题。小学教学情境创设场景太大，导致学习主题不明确。有时候在课堂上教师创设的情境太多，甚至创设的情境与学习内容无关，甚至会对学习造成干扰，导致学生学习的状态游离不定，浪费小学教学时间。情境教学创设脱离生活实际,问题分析缺乏科学现实意义。教学的最终的主要目的就是为了让广大学生在实际学习生活中真正学会如何去学习运用所学知识和去发现实际问题、解决实际问题。4．缺少完善的评价体系。情境数学的有效性不仅可以促进新课程教学理念的实践，而且可以为数学学习提供优质的服务。每一种情境教学都应以完善的评价体系作为评价标准。通常，教师根据自己的能力和对知识的理解来创设情境教学。少数教师得到专家或教研组的认可和指导。因此，没有标准，很难确定评价的有效性和实用价值。评价体系的缺失导致了对情境教学效果的反思，导致教学情境和教学质量发展不畅。情境教学的实施对策构建情境教学模式联系生活实际。现在的小学数学教学比较强调要结合实际生活，俗话说的好，实践出真知。现在的新课程十分强调数学与现实生活联系，所以现在的教学大纲要求教学内容贴近生活，为他们提供观察和操作机会”，让现在处于义务教育初级阶段的小学生有机会认识生活，贴近生活，激发学习的欲望。现阶段我国还存在各地经济发展的不平衡的现象，各个地方的文化、受教育程度不一样，因此，小学数学里教材里的情境不一定全部符合生活实际情况，这就需要小学数学在创设情境时做出一定的取舍。数学教师需要分析本地方研究教材的教学情境，根据本班级学生的生活经验及家庭状况，创设出符合本班级学生的教学情境，同时能达到教材大纲的要求。一个优秀的数学教师应该熟练掌握情境自创的技巧，这样才能提高自己的教学效果。注重从生活中搜集素材在未来进行我们小学基础数学课堂情境素材建设时,需要具有足够数量能够被用做我们课堂上的情境教学模拟的情景素材,既然就需要用来建立数学情境,这么就需要我们数学教师在实际日常生活中更加善于挖掘发现情境素材,提取情境素材,把情境素材建设做为用来建设我们小学基础数学课堂教学中的情境,学生们也更加容易接受,也更容易能够激发更多学生对于学习基础数学的强烈兴趣,也能够让更多学生更加明白学以致用的重大必要性。例如，比如现在电商平台的满减优惠，超市的优惠宣传单，可以用作课堂情境建设的素材。这些生活中的素材，需要教师在日常的生活的细心的观察。因为有的时候，教材里所设置的情境，由于条件的限制等原因，我们需要根据现实生活去进行素材收集，不能一味的照搬，当然，这样的改变，要求教师不能改变情境教学的意义，一定要保留该情境教学原本的教育价值。例如，当做平均数的教学时，很多时候会用到身高，但是一些同学对于身高比较敏感，所以我们可以用体育课学生的跳绳成绩来教学生学会使用平均数，也可以用羽毛球颠球比赛来设置教学情境。这样的改变，更贴近实际生活，同时又展开了教学。这样的方式更能被学生接受，教学效果反而更好。提高教师队伍素质现在的情境教学的内容要兼顾时代性与新颖性，我们正处于信息多元化的时代，如今的小学生跟过去的小学生相比，现在的小学生思维更加活跃，认知更加广泛，孩子思维和认知在随着时代发展在不断的进步，所以教师教学水平也要随着时代的发展进步，只有这样，教师才能完善自己的能力，更好的提高学生学习质量。这就需要教师在设置情境的时候要把握尺度，需要根据实际的教学内容去设置情境，教师建设情境的能力会影响学生的学习质量，这需要小学数学教师充分了解教学内容，教学重难点以及学生的学情，这样创设情境才能使教师在教学过程中做到结合实际情况，跟随时代发展的脚步，不断提升自己的专业化水平，作为一名小学数学教师队伍中，教师需要要跟上时代的步伐，走在时代的前沿，不断加强自己专业知识的学习，转变观念，跟随社会的发展与进步，提高专业水平。并且要注重反思，加强合作交流。作为一名新世纪的小学数学教师，我们只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和改变自己的互动中，才能实现自身专业的可持续性发展。做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，这样，教育才有质的飞跃。结论笔者个人认为,在初中小学综合数学中充分运用这种情境互动教学法,能够有效帮助中小学生在进行数学综合学习中深刻感受和充分理解数学知识,激发中小学生的综合学习活动兴趣。如果一个小学语文数学教师足够能充分运用好这种情境互动教学法,小学语文数学课堂教学就一定能直接收到事半功倍的教学效果。小学数学教学就能收到事半功倍的效果。小学生的数学教师就需要不断地学习提升自己的数育教学技术水平,深入地认识了解中小学生,从中小学生的实际社会生活特点出发,不断重新创设营造出一个贴近中小学生社会生活实际的教学情境,让中小学生可以学得更容易,学得更快乐,学得更好。本文针对目前小学数学情境教学存在的问题提出了一些建议,具体措施为:第一个就是构筑情境教学模式,建构先进的情境教学观;第二个就是搜集生活中的素材,教师需要细心的观察生活;第三个方面就是提高教师素质,教师需要不断的提高自己的专业能力。笔者相信通过各方的努力,情境教学这个模式在会在小学数学课堂上得到广泛的应用。更容易,学得更快乐,学得更好。本文针对目前小学数学情境教学存在的问题提出了一些建议,具体措施为:第一个就是构筑情境教学模式,建构先进的情境教学观;第二个就是搜集生活中的素材,教师需要细心的观察生活;第三个方面就是提高教师素质,教