探究“教与学”深度融合的数学集体备课策略 论文

探究“教与学”深度融合的数学集体备课策略摘要：数学集体备课在新的教学环境中发挥着不可代替的作用，它集合了大家的智慧打造出高效、科学、符合学生认知规律的教案。但是在我们一线教师的实践中做到这样了吗？我认为远远没有做到。现在的集体备课流于形式、低效。在这种情况下数学集体备课到底应该如何回归。我认为，数学集体备课应该从备学生到教与学相融、应该随“课”而备、应该为“生”而徘徊、应该回归初“心”。针对上述几个方面，本文将逐一阐述自己的观点。关键词：数学集体备课数学素养数学思维课堂教学一、集体备课之困：集体备课流于形式、低效陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”王泽虎《王泽虎《陶行知教育言论摘编》[M],南京大学出版社，1991.二、集体备课之初：从备学生到教与学相融陶行知先生认为：“要学生做的事，教职员躬亲共做。”王泽虎《陶行知教育言论摘编王泽虎《陶行知教育言论摘编》[M],南京大学出版社，1991.数学集体备课时要考虑到并处理好教师讲授与学生自主学习的关系，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。《《义务教育数学课程标准》[M],北京师范大学出版社,2011.三、集体备课之本：随“课”而备（一）集体备课前的基础来自“课”的相关陶行知先生认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。”教学应该有源头，否则就成为了“无源之水，无本之木”。王泽虎《王泽虎《陶行知教育言论摘编》[M],南京大学出版社，1991.比如对于分数内容的教学：在苏教版数学教材中分数的内容是这样安排的。在三年级（上册）、三年级（下册）和五年级都安排了认识分数内容。作为教师在备课之时一定要搞清楚三年级（上册）、三年级（下册）、五年级的教材中各安排的“分数”都在什么层次。三年级（上册）：把一个物体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数就是分数。三年级（下册）：把一些物体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数就是分数。五年级：把“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数就是分数。作为数学教师应该对小学十二册的数学书融会贯通，只有这样我们教师才能更准确的把握备课的方向。（二）集体备课也应感悟生活“奥秘”陶行知先生提倡的“生活即教育”的主旨包括：生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。数学集体备课更应该践行陶行知先生的教育理论，并使之落实到数学课堂，成为学生适应社会、更好生活的工具。比如在苏教版三年级（下册）《年、月、日》的备课中教学设计的片段是这样：师：上课之前老师想和同学们一起欣赏一首很美很感人的音乐《时间都去哪了》。师：音乐中……师：同学们美妙的旋律结束了，你感受到了什么？生1：时间都去哪了。师：是的，孩子们，时间都去哪了？岁月匆匆，转眼即逝，作为学生的我们一定要珍惜每一分，每一秒。那么今天老师就将带领同学们一起去探索关于时间单位年、月、日的故事。……师：孩子们，这节课我们认识年、月、日，时间对我们每个人都非常重要，希望你们能珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得长足的发展！学完了数学上的年月日，让我们再来听一听文学家（朱自清的《匆匆》）是怎么描述的吧。生活的内容是随生活的变化而不断发展的，教学活动也应该随着生活的变化而变化；所以我们在集体备课时应该把握生活的脉搏。四、集体备课为“生”而徘徊陶行知先生认为：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”任何教育都要首先考虑到学生这一主体因素，所以在集体备课时要考虑到学生的感受。要让集体备课本身具有的形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡。让学生在集体备课成果的引领之下能进入教学情境。更使得教学活动努力让全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。所以说我们的数学集体备课应该为学生而徘徊。（一）集体备课时的基础源于学生的认知对于集体备课我们教师要准确把握学生的认知结构。对于学习有困难的学生，教师要在集体备课时体现出给予及时的关注和帮助的部分。要让这部分孩子们尝试着用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要及时肯定他们的点滴进步，从而增强他们的学习数学的兴趣和信心。章飞《数学教学设计的理论与实践》[M],南京大学出版社，2009.对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师在集体备课时也要为他们提供足够的材料和思维空间，发展他们的数学才能。章飞《数学教学设计的理论与实践》[M],南京大学出版社，2009.如在教学苏教版数学四年级（下册）乘法分配律时的集体备课中有这样的一个片段。在备本节课时我们想用数学建模的思想进行教学。在集体备课时考虑到学生对数学建模接触的不多，并且学生的数学认知不平衡等准备了如下的学习单。米50米5020扩建后的面积算式1:算式2:集体备课之后的备课（部分）算式1:（20＋）×50算式2:20×50＋×50====我把算式1，算式2具体化有助于学生的理解。（二）集体备课的效果是教与学的融合集体备课要始终沟通好“教的行为”和“学的表现”两方面内容，所形成的教学设计应该为教师的“教”，学生的“学”服务。应该注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，从而感悟数学思想和积累数学活动经验。比如在苏教版三年级（下册）《年、月、日》的备课中教学设计的片段是这样的：……师：那么关于年月日你了解多少呢？（1年有12个月，大月，小月，一年365天、366天，大月31天，小月30天）师：孩子们，从你们的回答中，老师感觉到你们知道的真不少！其实年月日里面蕴含的知识可多啦，今天老师为你们准备了一张年历卡。就是来研究关于年月日的知识的。请同学们仔细观察这张年历卡，完成老师的几个问题。1.在年历表上圈出你的生日是几月几日，并说一说是星期几。2.这张年历表是哪一年？数一数有多少个月，这一年从哪天开始，哪天结束3.将每月天数填入作业纸的表格，看看你能发现什么？（重点解决）（板书年月日）……对于《年、月、日》这部分的知识学生在日常生活中接触的很多，作为老师在备课时要考虑到学生的认知结构，不能为了教而教并使得学生为了学而学。教师的设计要为学生的思维发展服务。所以说集体备课的效果是教与学的融合。（三）集体备课的升华来自知识和生活的衔接任何知识的习得最终都要走进生活，要在生活中检验，要在生活中运用，也要在生活中再创造。数学集体备课的宗旨也应该这样，只有让备课出的教学设计以及教学结束时融入生活之中才能说明我们的教学是成功的。所以在数学集体备课中教师一定要多和生活联系，要在生活中寻找，也要回到生活中运用。比如在苏教版三年级（下册）《年、月、日》的备课中教学设计的片段是这样的：师：课上到这里不知道同学们对年、月、日是否还有什么问题？老师有几个不明白的地方想问一问孩子们。师：1年的时间，1月的时间，1天的时间都是怎么规定的呢？地球绕太阳一周的时间大约是一年。（所以我们有春夏秋冬四季分明）月亮绕地球一周的时间大约是一月。（所以古人说月有阴晴圆缺）地球自转一圈的时间大约是一日。（白天、夜晚）无论教育将去何处，有一点是毋庸置疑的，一定要走近日常生活，对生活产生影响，只有这样我们的教学才有意义。五、集体备课要回归初“心”学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。这就要求数学集体备课时教师要做到从心底里认真备课，为学生的发展考虑，为学生的生活服务。教师的教学也要做到以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具有的基本素养。这也就要求数学集体备课要促进学生全体发展，使得学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更好发挥数学培养人的思维能力和创新能力方面的不可代替的作用。所以我们的数学集体备课应该做到回归初“心”。综上所述，我们教学工作者在