中学心理学教师资格考试考试检测卷（含答案）

中学心理学教师资格考试考试检测卷(含答案)

一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的

了解，接着他将雷达工作原理与类似的回声联系起来，他使用的技术是()

A、陈述性先行组织者

B、比较性先行组织者

C、标记

D、提示策略

【参考答案】：B

【解析】：奥苏伯尔提出先行组织者技术，可分为两类：一类是陈述性“组

织者”；它与新的学习产生一种上位关系；另一类是比较性“组织者”，多用于

比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料。

2、某学生智商为100表示()o

A、较低智力

B、中等智力

C、较高智力

D、非凡智力

【参考答案】：B

【解析】：智商100表示中等智力。

3、教师在教育学生的过程中，学生对教师所讲述的道理“口服心不服”，

这属于态度改变的哪一阶段()

A、同化

B、内化

C、服从

D、顺应

【参考答案】：C

4、学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现

象是()

A、记忆量变

B、记忆恢复

C、记忆歪曲

D、记忆强化

【参考答案】：B

5、在心理测验中，智力测验属于()o

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验

D、智商测验

【参考答案】：A

6、有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则;

其态度和品德属于哪一阶段？()

A、解冻

B、依从

C、认同

D、内化

【参考答案】：B

7、巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是()

A、鸽子

B、猩猩

C、狗

D、白鼠

【参考答案】：C

8、进行识记时，要学会同时运用多种感官，心理学证明，人的学习通过视

觉占()。

A、83%

B、50%

C、25%

D、11%

【参考答案】：A

9、()强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促

进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

D、加涅

【参考答案】：B

【解析】：布鲁纳的认知一结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结

构。

10、在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是()

A、原则充实

B、水平充实

C、垂直充实

D、弹性充实

【参考答案】：B

【解析】：充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实

的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深

的教材或作业。

11、有机体学会对与条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫

称其为OO

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比较

D、行为强化

【参考答案】：B

12、提出“最近发展区”概念的是【】

A、乌申斯基

B、皮亚杰

C、维果斯基

D、鲁利亚

【参考答案】：C

13、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是()

A、刺激〜反应联结

B、信号

C、概念学习

D、问题解决

【参考答案】：B

14、马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？()

A、生理的需要

B、自我实现的需要

C、归属与爱的需要

D、安全的需要

【参考答案】：B

【解析】：自我实现的需要包括认知、审美和创造的需要。

15、按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是

()0

A、记忆能力

B、语言能力

C、思维能力

D、行走能力

【参考答案】：D

【解析】：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。

16、在人格特征中，具有核心作用的成分是()o

A、能力

B、气质

C、性格

D、认知方式

【参考答案】：C

【解析】：性格不像气质那样具有天赋性，没有好坏之分，它是后天在社会

环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

17、在某一个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激

对之影响很小或没有影响，这就是心理学上常说的()

转化期

关键期

发展期

成熟期

【参考答案】：C

【解析】：发展期是指在某一个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一

时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

18、根据皮亚杰的认知发展理论，()的儿童逐渐掌握了守恒的概念。

A、感知动作阶段

B、自我中心阶段

C、具体运算阶段

D、前运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：皮亚杰将人的认知发展发成四个阶段：感知运动阶段、前运算阶

段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段的儿童思维具有可逆性，其标

志是守恒观念的形成。

19、由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做（）o

A、远景的间接性动机

B、社会性动机

C、间接性动机

D、志向性动机

【参考答案】：A

【解析】：学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成的。需要分为

直接需要和间接需要。从追求目标的远近可将学习动机划分为近景性学习动机和

远景性学习动机。因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学

习动机可称作远景的间接性动机。

20、奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是（）

A、掌握学习

B、认知发现学习

C、有意义接受学习

D、机械学习

【参考答案】：C

【解析】：奥苏贝尔提出了有意义接受学习的理论，认为有意义接受学习是

学生学习的主要形式。

21、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。

A、斯金纳

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【参考答案】：C

【解析】：在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。

22、迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括

化的经验或原理。这一理论的代表人物是()

A、桑代克

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、贾德

【参考答案】：D

23、下列属于影响迁移的个人因素的是()o

A、认知结构和态度

B、智力和学习环境

C、年龄和学习材料

D、学习目标和态度

【参考答案】：A

【解析】：认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。

24、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()o

A、时快时慢

B、不快不慢

C、先慢后快

D、先快后慢

【参考答案】：D

【解析】：遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负

加速趋势。

25、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和()o

A、长时记忆

B、情境依存性记忆

C、程序性记忆

D、工作记忆

【参考答案】：C

【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语

义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆；

根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。

26、我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理

特点和主导活动，将个体的心理活动划分为几个阶段()

A、4个

B、5个

C、6个

D、8个

【参考答案】：D

27、健康的概念是指()o

A、身体健康

B、生理无残疾

C、心理健康

D、身心健康

【参考答案】：D

【解析】：所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状

态。

28、课堂交往的性质是()

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一对一”交往

【参考答案】：B

29、发现学习理论的提出者是()o

A、布鲁纳

B、加涅

C、奥苏伯尔

D、苛勒

【参考答案】：A

30、”酒逢知己干杯少”，反映了人际吸引中的()条件。

A、互补性

B、接近性

C、熟悉性

D、相似性

【参考答案】：D

【解析】：人际吸引条件：相似性与互补性、个人品质、接近性与熟悉性。

我们倾向予喜欢那些与我们具有相似态度和价值观的人，并与之表现相互吸引。

态度是最主要的因素。〜般相似性起决定性作用：

31、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习

效果的提高OO

A、也是中等

B、不利

C、关系不大

D、最有利

【参考答案】：D

【解析】：动机水平太弱会缺乏学习积极性，太强会造成学生的过度焦虑和

紧张，中等程度对学习效果的提高最有利。

32、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象最适宜的解释是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激恐惧

D、刺激评价

【参考答案】：A

33、能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系的理解是()

A、字面的理解

B、解释的理解

C、批判性的理解

D、创造性的理解

【参考答案】：B

【解析】：见“解释的理解”定义。

34、一般说来，群体间竞争的效果取决于()o

A、群体内的合作

B、群体内的竞争

C、群体间的合作

D、个体的能力

【参考答案】：A

【解析】：略。

35、技能形成的基本途径是()o

A、讲解

B、观察

C、示范

D、练习

【参考答案】：D

【解析】：练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技

能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。

36、在教学中，()强调要掌握每门学科的基本结构。

A、桑代克

B、布鲁纳

C、维纳

D、陆钦斯

【参考答案】：B

【解析】：布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适

应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本

结构。

37、()是个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我

了解与自我评价。

A、自我意识

B、自我认识

C、自我体验

D、自我监控

【参考答案】：B

【解析】：题干为自我认识的概念，注意识记。

38、下列不属于元认知策略的是()o

A、计划策略

B、学习策略

C、监控策略

D、调节策略

【参考答案】：B

【解析】：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知

过程的计划策略、监视策略和调节策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

39、成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是()的理论。

A、罗杰斯

B、班杜拉

C、奥苏伯尔

D、阿特金森

【参考答案】：D

【解析】：成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这

一理论的代表人物是阿特金森。

40、人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是()

A、投射

B、发展

C、回归

D、态度

【参考答案】：D

二、多项选择题

1、为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，

这些感知规律包括()O

A、强度律

B、活动律

C、层次律

D、差异律

E、组合律

【参考答案】:A,B,D,E

【解析】：这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。

2、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使学生学会学习

B、学会解决问题

C、成为一个自主的、自我调控的有效的学习者

D、获得很多知识

【参考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决

问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。

3、关于归因，下列叙述正确的是()o

A、将成功归因于外部因素，会产生自豪感

B、将成败归因于内部因素，会产生羞愧感

C、将成败归因于稳定因素，则可期待下一次的成败

D、将成败归因于可控因素，则可产生内疚

【参考答案】：B,C,D

【解析】：根据韦纳的成就动机的归因模式，学生对学习结果的归因对以后

的学习行为会产生影响，将成败归因于内部因素，会产生羞愧感；将成败归因于

稳定因素，则可期待下一次的成败；将成败归因于可控因素，则可产生内疚

4、学习的定义说明()o

A、学习是行为或行为潜能的变化

B、学习引起的变化是持久的

C、学习引起的变化是短暂的

D、学习是由反复经验引起的

E、学习是生理心理成熟的结果

【参考答案】:A,B,D

【解析】：生理成熟和短暂的变化不属于学习。

5、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指

标，将父母的教养行为分为OO

A、专制型

B、开放型

C、说服型

D、放纵型

E、民主型

【参考答案】：A,D,E

【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养

水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。

6、皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括【】

A、成熟

B、物理因素

C、社会因素

D、平衡化

E、遗传

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括成熟、物理因

素、社会因素、平衡化。

7、以下属于结构创设的是()o

A、教师的指导

B、规定限制

C、采纳学生的意见

D、安排日程

E、奖励

【参考答案】：A,B,D,E

【解析】：教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属

于体贴的范畴。

8、专家具有哪些特征()o

A、专家比新手更能有效地组织信息

B、专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C、专家善于应用直接推理的方式解决问题

D、专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题

E、专家有更强的认知与自我监控能力

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：选项中所描述的皆为专家的特征。

9、具有高创造性的个体的人格特征有()o

A、独立性

B、自信

C、对复杂问题感兴趣

D、冒险精神

E、易怒

【参考答案】：A,B,C,D

【解析】：独立性、自信、对复杂问题感兴趣和冒险精神是高创造性个体的

人格特征。

10、注意的特点主要有()O

A、指向性

B、集中性

C、有意性

D、无意性

E、稳定性

【参考答案】:A,B

【解析】：注意有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一

瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。当心理活动

或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来,

这就是注意的集中性。

三、填空题

1、技能的学习要以的掌握为前提。

【参考答案】：程序性知识

2、根据学习动机的动力来源，可以把学习动机分为和外外部学

习动机。

【参考答案】：内部学习动机

3、心理学家杰罗姆#8226；卡根认为，学生的知觉和思维方式主要有

和两种类型。

【参考答案】：冲动型反省型

4、心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（）。

【参考答案】：先快后慢

5、规则学习主要有两种学习方式：发现学习和

【参考答案】：接受学习

6、创造有和之分。

【参考答案】：真正的创造，类似的创造；

7、抑郁症是以持久的为特征的神经症。

【参考答案】：情绪低落

8、一般认为，态度与品德的形成经历依从、认同与三个阶段。

【参考答案】：内化

9、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：,

【参考答案】：直觉的道德情感想象的道德情感伦理的道德情

感

10、一般而言，学习策略包含着认知策略、和资源管理策略三个

方面。

【参考答案】：元认知策略

11、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认

知、和动作技能。

【参考答案】：情感

12、马斯洛提出人有七种基本需要，最高级的是的需要。

【参考答案】：自我实现

13、20世纪20年代到50年代末，教育心理学处于时期，这时的教

育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

【参考答案】：发展

14、品德的心理结构包括道德认识、和o

【参考答案】：道德情感道德行为

15、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性

称为O

【参考答案】：定势

16、操作技能具有动作对象的—、动作进行的外显性、动作结构的—等

特点。

【参考答案】：物质性______展开性

17、被认为是创造性思维中的核心方法。

【参考答案】：类比思维

18、就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，

如图形、图象、表格和图解等，以加强其深层理解。

【参考答案】：生成性学习

19、是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心

理状态，它又称学习驱力。

【参考答案】：学习需要

20、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的

教学任务而采取的相互作用的活动方式。

【参考答案】：教与学

21、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；

消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

【参考答案】：趋向或接近

22、教师要求某学生，认真完成了作业就可以参加兴趣组的活动，该教师依

据的是O

【参考答案】：普雷马克原理

23、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内

驱力和内驱力三个方面组成。

【参考答案】：附属

24、问题解决有三个基本特点：目的性、认知性和o

【参考答案】：序列性

25、课堂教学观摩可分为和非组织化观摩。

【参考答案】：组织化观摩

26、归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、稳定性和

________O

【参考答案】：控制性

27、布鲁纳1944年将教育心理学十几年来的成果总结为主动性研究、反思

性研究、和社会文化研究四个方面。

【参考答案】：合作性研究

28、奥苏贝尔强调是学生学习的主要形式。

【参考答案】：有意义的接受学习

29、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是o

【参考答案】：自我意识

30、荣格认为存在着两种不同的心理类型，即和的心

理类型。

【参考答案】：内倾外倾

四、判断题

1、皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。()

【参考答案】：4

2、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。()

【参考答案】：错误

【解析】：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。

3、讲授法可以无条件的使用。()

【参考答案】：错误

4、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()

【参考答案】：错误

【解析】：惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。

5、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。()

【参考答案】：错误

【解析】：同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物。

6、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。()

【参考答案】：错误

【解析】：同辈群体也可以成为儿童学习社会行为的强化物。

7、动作技能的练习中往往会出现高原现象。

【参考答案】：正确

8、培养学生的自我效能感最好是令其产生成就感。

【参考答案】：错误

【解析】：培养学生的自我效能感最好是令其相信自己。

9、青年初期是个体在心理、生理和社会性上相成年人接近的时期。()

【参考答案】：正确

【解析】：青年初期是指14,5岁到17,8岁的阶段，心里发展特点：这是个

体在心理上，生理上和社会性上想成人接近的时期，因此这题是正确的。

10、课堂效率的高低，主要取决于教师。()

【参考答案】：错误

【解析】：课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等要素的相互协

调。

11、从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。()

【参考答案】：X改为：从众既有积极意义又有消极作用。

12、非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于该群体的性

质以及与正式群体的目标一致程度。()

【参考答案】：正确

13、一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。

【参考答案】：错误

【解析】：心理学家Wiktin等人在总结了一些大学生为被试者的研究之后

发现，场独立性强的学生在数学、科学、工程等领域比场依存性强的大学生明显

地出色。而在中学阶段认知风格与学业成绩之间的关系则不太明显。

14、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态

度和他人相接近。()

【参考答案】：错误

【解析】：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自

己的态度和他人相接近。

15、认知派认为，学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟和理解形

成的。

【参考答案】：正确

五、概念题

1、操作技能的培训要求是什么？

【参考答案】：(1)准确地示范与讲解

(2)必要而适当的练习

(3)充分而有效的反馈

(4)建立稳定清晰的动觉

2、指导教学的六个主要活动是什么？

【参考答案】：(1)复习和检查过去的学习

(2)呈现新材料

(3)提供有指导的练习

(4)提供反馈和纠正

(5)提供独立的练习

(6)每周或每月的复习

3、简述教学评价的分类。

【参考答案】：

(1)从实施教学评价的时机而言，分为形成性评价和总结性评价；

(2)根据对教学评价资料的处理方式，分为常模参照评价和标准参照评价；

(3)从教学评价的功能看，分为配置性评价与诊断性评价；

(4)根据教学评价的严谨程度，分为正式评价与非正式评价。

4、简述促进知识保持的方法。

【参考答案】：(1)深度加工与主动参与；(2)运用记忆术；(3)进行组块编码;

(4)适当过度学习；(5)进行合理复习(计分方法：每点计1分)。

5、简述学生认知方式的差异。

【参考答案】：(1)场独立与场依存

(2)沉思型和冲动型

(3)辐合型与发散型

6、简述教育心理学的研究内容。

【参考答案】：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展

开的。而学与教相互作用过程又是一个系统过程，该系统包含五种要素和三种过

程。

学习与教学的五种要素：(1)学生，(2)教师，(3)教学内容，(4)教学媒体，

⑸教学环境。

学习与教学的三种过程：(1)学习过程，(2)教学过程，(3)评价/反思过程。

在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一

起，相互影响。

7、简述教学反思的三种类型。

【参考答案】：(1)对活动的反思；(2)活动中的反思；(3)为活动反

思。

8、如何才能促进迁移的有效教学？

【参考答案】：(1)改革教材内容，促进迁移。

(2)合理编排教学内容，促进迁移。

(3)改进教材呈现方式，促进迁移。

(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

9、简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

【参考答案】：在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中

进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努

力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同

时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。

任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。

10、简述教育心理学研究的指导思想和基本原则。

【参考答案】：教育心理学的指导思想与其他心理学分支一样，都是辩证唯

物主义。辩证唯物主义中关于普遍联系'动态发展'矛盾统一以及质量互变等基

本观点对开展教育心理学的研究都起重要的指导作用。其基本原则为：

(1)客观性原则。

(2)系统性原则。

(3)理论联系实际原则。

(4)教育性原则。

六、定义题

1、测量

【参考答案】：【测量】：测量是用数学方式对人的行为的描述。

2、问题解决

【参考答案】：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目

标状态的过程。

3、一般迁移

【参考答案】：一般迁移：将一种学习中习得的一般原理'方法、策略和态

度等迁移到另一种学习中去。

4、定势

【参考答案】：定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

5、原型

【参考答案】：心智活动的“原样”，即外化了的实践模式，“物质化”了的心

智活动方式或操作活动程序。

七、论述题

1、知识直观有哪三种类型？试比较三种直观方式的优缺点。

【参考答案】：知识直观有三种方式，即实物直观'模象直观和言语直观。

(1)实物直观。实物直观指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直

观方式。例如，观察各种实物、标本、演示实验、现场参观等，都是通过实物直

观的途径为理解知识提供感性材料。优点：在这种感性材料基础上所获得的感性

知识与实际事物的关系比较切近，有助于提高理解的正确性，并能在实际生活中

很快地发挥作用。因此，实物直观具有生动性、鲜明性和真实性，易于激发学生

的求知欲，培养学习兴趣，提高学习的积极性。缺点：在实际事物中，往往难以

突出本质要素，必须“透过现象看本质”，具有一定的难度。同时，由于感性材

料往往容易受到时间、空间和感官特性的限制，难以获得清晰的感性知识。

(2)模象直观。模象直观指通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观

方式。模象即事物的模拟性形象。例如，对各种图片、图表、模型等的观察，均

属于模象直观。优点：由于模象直观可以人为制作，因而模象直观在很大程度上

可以克服实物直观的局限，从而突出事物的本质属性，扩大直观范围，提高直观

的效果。缺点：由于模象只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模象不

如实物真实、全面和亲切，与具体实物之间总有一定距离。

(3)言语直观。言语直观指在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质

形式(语音字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如，在阅读文

学作品时，对有关情景及人物形象的领会。优点：不受时间、空间和设备条件的

限制，可以广泛应用。同时，能运用语调和生动形象的融合去激发学生的感情，

唤起学生的想象。缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观

鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。

2、论述当代建构主义学习理论的基本观点。

【参考答案】：⑴知识观：对知识的意义，认知心理学强调知识是对客观世

界的描述，具有客观性；而建构主义强调的是人类知识的主观性。他们认为，人

类知识只是对客观世界的一种解释，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终

的答案，而是随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻'所取代。

学生的书本知识是一种对现实世界较为可靠的假设，而不是最可靠的解释。对知

识的应用，认知心理学强调的是应用的普遍性；而建构主义则强调应用的情境性,

人面对现实问题时，不可能仅靠已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体

情境中的具体问题对已有的知识进行改组'重组甚至创造才能更好地解决问题。

（2）学习观：认知主义更多地把教师看成是学生学习的指导者，而建构主义

则把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。建构主义认为，学习不是知识由教

师到学生的简单的转移或传递，而是在师生共同的活动中，教师通过提供帮助和

支持，使学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。学生不是被动的信息接

受者，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

（3）学生观：建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者。学生在学习知

识时并不是一个经验的无产者，在日常生活中、在过去的学习中，他们已经获得

了丰富的知识经验。这些知识经验有些是科学的、准确的，有些可能是日常的、

感性的，但不管怎么说，这些都是学生掌握新的知识经验、建构新的意义的必要

基础。学生正是在这些知识经验的基础上，通过新、旧知识经验之间反复地、双

向地相互作用过程才能建构起新的意义，从而充实和改造了自己的知识经验。

3、论述教学没计工作的基本要素及组成部分。

【参考答案】：教学设计过程的基本要素：（1）分析教学对象。（2