浅析小学英语有效性教学策略 论文

编号：浅析小学英语有效性教学策略摘要：英语课堂教学是小学英语教学的基本呈现方式，同时也是小学生获得英语知识、提升自身能力、自我发展的主要途径。在小学英语教学中开展有效性教学需要制定一系列的策略，在策略实施之中促使小学生在灵性的课堂教学中获得发展。现阶段的小学英语教学中存在着一些传统的“知识灌输法”、“英语直译汉语法”等，这样的课堂教学直接导致课堂氛围沉闷，也让学生在学习英语时处于一个相对被动的状态，无法使小学生爱模仿、好奇心强的心理特征发挥在教学中应有的能效。因此，基于对小学英语教学策略的现有研究，本文进一步探究有效性的教学策略，致力于激发学生活力，从而推动灵性课堂的创设。关键词：小学英语；教学策略；灵性课堂有效的英语教学建立在学生积极主动地学习与社会互动的过程之中，教师在此过程中充当着学生进行知识建构的引导与支持者，在学生的学习过程中向学生提供促进学生学习的学习经验、学习环境与学习机会，推动学生进行自我思考，建立起自己的知识体系，让他们学会独立自主地解决问题。同时教师在教学的过程中创造开放性的课堂，能提起学生学习英语的积极性，促进适合小学生学习英语的教学策略进一步实施，推动灵动课堂的展开。小学英语课堂教学面临的困境1、缺乏学习兴趣《义务教育英语课程标准》将情感态度列为课程目标之一，其中兴趣占重要地位。浓厚的学习兴趣对提高小学英语教学的有效性起着极其重要的作用。然而，现阶段小学生学习英语的兴趣并未被充分调动起来，学生学习英语的自我信心低下，不少小学生认为英语太难了，从一开始就出现了畏惧、退缩的心理，对英语学习难以提起兴趣。例如，在进行小学英语教学的过程中，有的学生会对英语单词产生恐惧感，认为自己背不出单词的意思，更遑论英语单词的拼写。在这样的自我否定中，小学生容易逐渐对英语学习产生排斥心理，而在遇到一些比较长的英语单词例如library时，学生更不想背单词。此外，除了单词的背诵，小学英语的学习还包括听力、填空等等，从听力而言，学生虽然在课堂上有机会进行听力练习，但是大部分时间依旧在于讲解文本内容以及进行单词学习与背诵，因此，在这样的情况下，学生在听听力时也容易出现一些障碍，无法区分单词之间的小区别，无法及时反应过来听到的单词意思等等，诸如此类。学生在遇到这些情况时即使想过改变，但由于多方面原因的影响，学生依旧很容易开始排斥英语学习，最终导致学生学习兴趣缺乏，学习效率低下。语言运用力较低学用分离是我国现阶段小学英语教学中出现的较大的问题，不仅生活上有所脱离，而且也脱离了语言实际。小学阶段英语教学侧重点主要是听、说、读、写。大部分小学生在“写”上面表现良好，但一到“读”和“说”时便不敢张嘴，更不用说发音清楚，语调自然了。例如，在课堂教学中，在学习了有关于“身体部位”的相关知识时，可以认识ear、nose、mouse、leg等等单词，但是，学生在学完这些单词之后却不知如何将它运用在日常的对话中。教师在进行模拟训练时，学生最常见的情况就是语法出错，搭配出错等等。可见，学生运用知识的能力之低。因此，在进行英语教学的过程中，除了要调动起学生的学习积极性之外，还应该在课堂中进行一定的情景训练，只有如此，才能让学生尽快走出语言运用之困境，让英语学习更上一层楼。3、缺乏参与英语学习的积极性知识是由学习者主动去建构的，而不是靠外部输入的。在传统的小学英语教学过程中，学生并未积极主动地参与英语课堂，无法对自己的英语知识体系进行建构，只是一味地进行模仿，消化老师带来的新鲜知识。但这种填鸭式的灌输并不能有效地提升学生英语学习的积极性。例如，在进行关于“打招呼”的教学训练时，教师通常采用的教学方式就是带读并让学生跟读，除此以外，即是完成相关课后练习。而后，教师在进行复习时也常常采用试卷测试的方式来完成。在这样的教学中，学生常常会养成被动的习惯，教师说一句，学生走一步，“打招呼”用语的运用也开始变得僵硬。长久发展下去，学生则很有可能对教师产生依赖性，在脱离教师时，时常感到手足无措，不知道自己应该怎样完成相关学习活动。而这样的情况出现的主要原因还是在于学生的学习主动性没有被充分调动出来，导致英语学习也很难得到突破性成长。二、小学英语有效性教学策略1.营造舒适愉悦的教学环境。在大部分学生看来书本知识无疑是枯燥无味的。因此，教师要做到“巧设情景，开端引趣”，在上课之前发起悬念，巧妙创设情境，将无聊的英语知识寓于有趣的故事中，活跃学生的思维[1]。这是小学英语课堂必不可少的一部分。基于每位小朋友都喜欢过生日的心理，在上五年级下册Unit8时，我创设了一个生日宴会的情境，请同学们围成圈坐下，共唱生日快乐歌，然后请同学都说一说自己的生日是几月几号、在生日的时候会吃些什么、会收到来自谁的礼物、希望怎样过自己的生日等。以这几个话题进行逐步深入，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。此外，在这样的教学下，学生往往也能够被这样的教学内容以及教学氛围所吸引，继而更加认真地参与到课堂中来，不错过任何一个教学环节。如此，学生在学习时自然也更具连续性，在进行知识的积累时也更具条理性，不仅有利于学习本单元的内容，也有助于学生打好基础，为接下来的深层次的知识学习做好准备。2.有效开发和利用课程资源。教材、知识点更趋于统一，而小学生对教材与知识点的接受能力却是各有千秋。不过小学生具有相同的心理特点，那就是好奇心强烈。因此，根据教材内容设计多种教学方法，充分开发课程资源，能为学生提供更加广阔的学习与发展的空间，为学生展示更加灿烂的英语课堂，让他们在学习中感受到新意，体会到英语学习本身的乐趣。在新学期学习英语单词的时候我并没有像以前一样要求学生以“开火车”的形式进行读单词的接力，而是让学生从本单元的单词中随意找出三个进行造句，句子中要求包含这三个单词。我每天都会随机抽几个同学，面对这样新颖的方式，学生们非常积极地开始准备，并且掌握了一个单词的好几种意思，在学习中不断进步。在这样的教学方式下，学生需要花更多的时间在理解上而不是背诵上，此外，学生不仅需要理解每一个单词的意思，还需要理解每一个句型的组合方式，在这样的学习中，学生的学习任务无疑是加重的。但是，正是这种相对而言强度较高的英语知识运用训练，才让学生在学习时更加快速的掌握单词的意思，不仅如此，学生在进行造句时还能够在巩固单词运用的同时掌握句型规律，久而久之，学生的英语表达能力自然提升，并在英语学习中取得重大进步。3.发挥学生主体作用，鼓励学生勇于实践。主体性是人本质属性中的最高层次，也是人全面发展的根本特征。尊重学生的主体性是素质教育的基本要求，也是学生进行全面发展的重要标志之一。让学生深刻认识到自己是学习的主人，并给予学生一定的主动权能促使学生自信心增长起来[2]。在课堂开始时，教师要采取措施树立学生的主人翁意识。如：在学习Unit3Askingtheway时，要求学生在回家预习时听懂并读顺课文，如果可以，还能让学生在同伴或者父母的帮助下形成对方向的敏感性，在进行本单元的学习时让学生以更快的反应速度完成相关指令，如此，在这样具有一定挑战性的英语学习中，学生的学习热情自然能够得到良好调动。而在进行课堂教学时，教师也需要进行简单引导，让学生提出本堂课的重点及难点，再由他们来制定解决问题的方案。而教师仅需在一旁进行辅助，与学生共同解决问题。如此，在这样以学生为主体的课堂中，学生掌握了主动性，在学习时成为学习的主人，对该门课程的排斥心理必然能够有所降低。最后，这堂课达到的学习效果就是学生对于问路的关键点掌握到位，能够在关于问路话题的交流中，熟练运用geton、getoff、turnright、turnleft、goalong等短语和自己的同伴进行对话，并且掌握本单元中基本的问路句型，在完成相关对话单词填空等习题时也更加得心应手，最终在越学越好的状态中取得更大的进步。4.提倡合作学习，取长补短。小学生正处于爱思考、爱发问的阶段，这时候，往往有一些问题他们自己解决不了，如：在课堂上有些学生会问一些比较简单的问题，班里三分之二的学生都能够自我解决，这个时候教师需要适当地进行引导，让这部分学生把问题投放到小组中，在小组成员的合作下寻找答案，促进其他学生形成耐心倾听他人的特质，让他们养成积极听取其他同学的意见的习惯，充分提高小学生英语课堂的参与率，使小学生在他人评价与自我评价中不断进步。此外，这样的教学方式还能够让学生养成独立思考的习惯，即使是遇到自己解决不了的问题，也不会急着询问老师讨要答案，而是选择自己去寻找答案。交流讨论的过程也是学生的一个思考的过程，其他同伴在帮忙解决问题时，由于是同龄人，学生自然不会对他人的答案完全信任，而是以质疑的态度对得到的答案进行反复确认，而这一步就是学生进行独立思考的过程。而如果是教师给出的答案的话，学生很可能盲目信任教师，从而缺少了独立的思考。因此，从这一方面而言，进行小组讨论既可以让学生在评价中得以提升，也能够让学生在自主思考的过程中不断进步，何乐而不为？5.多元化评价，激发活力。小学生由于个体的差异，学习水平和认知水平往往不同。因而教师不仅在教学上要因材施教，在评价方面也要注重多元化的评价，要给予学生动态性的评价，追踪学生的方方面面，综合评价每位学生，激发学生学习的活力[3]。如：在英语阅读课上，当基础较差的同学主动举手读课文时，教师应当给予其及时的鼓励以及具有针对性的指导意见，让学生在这样较为全面的评价中尽快发现自己的不足之处，并在接下来的学习中不断克服自己的学习短板，取得长久进步。而教师则需要在动态的课堂中不断发现他们的优点并记录下来，每周进行奖励的同时注重给予学生以必要的指导意见，让学生在这样的评价中不断成长。总之，创设灵性课堂是激发学生学习活力的有效策略。在小学英语教学中教师要营造舒适愉悦的教学环境、有效开发新颖的符合学生学习特点的课程、充分发挥学生的主体性，培养其勇于探索勇于实践的能力。争取让每位同