互联网环境下农村小学数学教育模式改革探索 论文

互联网环境下农村小学数学教育模式改革探索摘要：互联网大环境的优化对农村小学数学教育革新无疑是强大的助力，相对于传统模式，融入信息技术的小学数学教育模式，不仅大大改善了教学活动中的不足，为教师提供了新的理论依据和丰富的教学资源，亦能提高学生学习兴趣，增强其学习效果。本文在分析信息技术在小学数学教育过程的应用的同时，探讨互联网环境下农村小学数学改革的现状与问题以及对策，为农村数学教学研究提供一定参考。关键词：信息技术，农村教育，小学数学，教学革新2019年2月28日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第43次《中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2018年12月，我国网民规模为8.29亿，其中手机网民占比达98.6%，互联网普及率达59.6%。互联网的发展已经深深影响了社会的方方面面，“互联网+教育”有效的促进了教育事业的飞速发展。农村小学数学教育也应该抓住信息技术发展带来的机遇和挑战，积极探索分析信息技术在小学数学教育过程的应用路径，探究新时代“互联网+”背景下小学数学教育革新的现状与问题以及对策，为广大农村小学数学一线教育者提供一定参考，以期进一步推进农村教育事业的发展。一、互联网带给农村小学数学教育革新的契机以云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术已经融入各行各业，极大促进了生产力的发展，将互联网的创新成果深度融合于社会各领域之中，不仅为经济社会实力飞进提供支撑个动力，也是各个行业革新进步的创新力。农村小学教育也应顺势而为，主动抓住互联网环境带来的新契机，紧握信息技术这把利剑，积极探索信息科技在教育中的应用途径，提升信息素养，优化教学过程，增强教学效果，从而更好地为广大学生服务。农村小学数学教育现代化信息化不仅仅是时代的呼唤，是我国教育事业与时俱进的必然趋势，也是均衡区域教育资源推进教育公平化的迫切需要，是促使广大农村学子接受更好教育的必然要求。二、互联网+教育环境下农村小学数学教育模式现状及问题1．农村小学数学教育模式现状经过走访调查同类小学，结合笔者所在学校发现，尽管互联网有诸多利好，农村小学数学教育中信息技术的融入成效总体来看效果并不理想，教学模式仍同留在传统模式上。虽然不少农村小学数学教师已经配备电脑等设备，但大多不能有效利用，有些教师依旧是传统老式教学,也有些教师仅在在公开课或者教学比赛时探寻信息技术的辅助。有些教师虽有利用现代教育技术的想法，却由于各方面的限制或者信息素养水平过低而在运用过程中力不从心，甚至认为信息化教学花费大量时间在资源准备上，影响教师的教学精力等。当然，不乏有志教师积极探索新理论新技术，但往往由于自身限制和环境条件限制，进步缓慢，很难有效利用新媒体新手段。2．农村小学数学教育模式亟待解决的问题（1）思想观念陈旧思想观念上的陈旧是阻碍农村小学数学教育革新的一大难题。有些农村小学数学教师思想保守，他们习惯于黑板板书、现场言教，受应试教育的影响，认为没必要改变当前教学模式，传统教学已经培养出不少高分人才，进而忽视信息技术在教育中的作用。（2）信息素养缺乏毋容置疑，信息技术是促进教育进步的利器，而这把利刃需要教师具备一定层次的信息素养能力才能有效利用。当前农村小学数学教师的信息素养水平参差不齐急需提升，很多教师不能熟练掌握信息技术，难以充分利用互联网进行信息的挖掘、处理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教学资源，很难灵活运用各种现代化媒体服务于教育。（3）学校现代化软硬件设备落后农村小学的信息化设备资源在一定程度上还存在很大缺口。虽然当前农村小学已经配有多媒体教室、办公电脑等，但是离智慧化网络化校园还有着很大的距离。很多学校网络化校园建设进程缓慢，建设完善的农村学校更是屈指可数,如网校平台搭建，直播课堂，微信课堂等。没有现代化软硬件的支撑，农村小学数学教育革新很难取得大范围的进展。（4）学习进修机会较少学习进修是广大教师接受新知识新理念的有效途径。广大农村教师迫切期望能得到现代化信息科技的知识，然而事实上针对互联信息技术技能提升方面的进修学习机会并不是很多，很难普及到每一位教师。除此之外，学生学习习惯改变与适应性、学生家庭对教师信息化教学的认知偏见等问题都会影响到推进农村小学数学教育信息化。三、互联网+教育模式下农村小学数学教育模式架构1．总体框架互联网技术作为一种手段，将其融入教学模式能促使教学发挥更好地效力。可以说，教育模式的五个因素不同程度上均受到互联网的积极影响，这种促进作用如何充分体现在小学数学学科教学上，需要我们广大数学教师在实践中去探索去利用去挖掘。首先，“互联网+”为教育教学提供一种新的思维方式，运用于数学教学中能够弥补传统教学理论的局限，为教育教学提供了新的理论依据。其次，融入信息技术的教学活动，教学目标不仅可以提出更高的要求，通过移动互联信息技术的运用达到的教学效果也更优。再次，在教学实施程序上每个流程或者逻辑步骤都能体现信息技术的促进作用，如课前教师备课时使用网络搜索引擎寻找相应教学资源，课堂上运用多媒体呈现教学内容，课后利用移动互联交流平台与家长交流，开发利用数学小游戏软件强化学生学习效果等。同时，信息化校园是实现“互联网+”教育模式的必备条件，而“互联网+”教育模式进一步促进信息化校园的形成，优化教学模式发挥效力的各种条件因素，开创更有利的智慧化教学环境。当然，新的教学模式，必将衍生新的教学评价体系，互联网背景下的教学评价系统也需要一线教师在实践中积极探索构建。图一：互联网促进数学教育模式革新的途径2．实现教学模式的条件实现教学模式的条件是指能使教学模式发挥出效力的各种条件因素，包括教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等。图二：小学数学学科互联网+教育模式的实现条件（1）教师。教师作为教学的主导者，其自身信息素养水平层次和掌握信息技术的熟练程度直接影响着现代信息科技的利用效果的高低。一方面互联网为教师提供了自我学习的平台，而教师的自我提升又进一步促使教师更好地开发利用互联网资源。如在教学重几何图形这一知识点时，教师很难在黑板上充分完美的呈现出教学涉及的所有图形，学生也难以想象感知，这时教师如何准确的在互联网平台上筛选出合适的图片或者视音频资源，在通过一定多媒体呈现设备展示出来就显得尤为必要。（2）学生。学生是教育的主体，在互联网+教育教学模式中亦不例外，要对不同阶段层次的学生进行阶段性分析，考虑到学生的接受能力、兴趣爱好、学习重难点、学习习惯等有针对性的来设计教学活动。如常用单位换算这一知识点巩固练习，教师可以自行设计出由易到难的闯关小游戏作为课后强化练习作业，从开始较容易的关卡有图片提示慢慢过渡到文字提示直到没有提示的较难环节。比如重量单位刚开始可以用常见的物品展示给学生，让学生脑海里留下该单位对应大概的重量范围，1克可以用1粒花生米或者2颗黄豆来提示，1千克可以用2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐或者10多个鸡蛋提供参考，1吨可以用小型汽车、大象或者犀牛的图片来作为提示。这种巩固练习模式不仅提高了学生的学习兴趣，其成效也相当不错。（3）教学内容。互联网+教育极大的丰富了数学教师的教学内容，但海量的网络教学资源也给教师在选择合适的教学内容上带来一定的困难。当前除了教师可以利用互联网资源自己选择部分资源创建辅助其教学的资料，也有很多已经完善的MOOCS、微视频、精品课程等可以参考利用，也有不少学校建设科网校平台可以直播在线教学。因此教师可以在学习他人优秀资源的同时，积极获取有利自身发展使用的经验和启发，为学生打造呈现出更好地课堂教学，以促使学生主动汲取更多的知识。（4）教学手段。现代信息科技的发展为教育提供了新的教学手段，除了已经普及的多媒体教室教学以外，教师还可以借助移动互联App，智能教学游戏、网校平台等为学生教育服务，而这些工具一方便需要相应的软硬件设施配备完善，另一方面也需要教师积极探索其有效利用之法。如刚刚的常见单位换算巩固练习，教师可以和家长共同建立一个微信群，把教学小游戏程序直接转发至群里，让学生课后练习，教师可以在游戏后台查看学生闯关练习效果，家长也可以实时跟进孩子学习成效如何。（5）教学环境。智慧化网络化校园建设是互联网+教育教学模式实现对教学环境的必然要求。如校园教室网络配置、教育网校集中购置、电子数字资源购用等都将有利于信息化教学的进一步推进与发展。同时信息化硬件设施配备也要相对应的使用技能才能使得资源得到充分地利用并发挥成效，而不是搁置不用致使资源浪费。同时学校教师还要积极营造信息技术学习利用的大环境，如信息化教学比赛、信息化课堂教学设计比赛等，积极促使教师主动投身于信息科技的学习利用之中。（6）教学时间。相对传统教学而言，当前教学时间有着明显的变化，那就是对于教师来说投入到教育教学中的明显时间更多。除了课堂教学之外，课下不仅需要花费更多精力在信息化教学设计和信息化教学资源收集制作上，还要投入时间在与家长和孩子的课后学习中。而学生不仅在课堂上学习知识，课后完成作业之余也可以根据需要在教师和家长的帮助下在互联网上进行课余学习。互联网+教育极大的拓展了教师与学生及家长互动的课下学习时间，同时也需要其投入更多的精力才能达到相应的教学成效。如寒暑假教师通过手机软件，对学生作业进行不定期抽查，在线解决小学生数学寒暑假作业中的难题等。3．基本支持针对当前农村小学数学教育教学过程中的问题和结合其实现条件，农村小学数学学科互联网+教育教学模式的革新还需要政府、教育部门、学校、教师群体以及学生家长等几方面的支持。首先，教育信息化的硬件设配配置离不开政府和教育部门的帮扶，只有政府和教育部门的政策和物力大力支持，提供更多的现代教育技术培训机会，农村教育革新才能走出坚实的一步。其次，农村小学对自身改革是否重视也是影响教育教学革新的重要因素，学校领导对教育革新的重视的推动农村教育发展的重要助力。当然，小学数学教师自身的革新意愿是教育革新的关键所在，只有通过相应举措促使农村小学数学教师群体对教学革新拥有更大的激情和动力，增强其革新意愿，才能真正推进并实现教改。最后，也要对学生家庭环境进行调研分析，不仅仅因为学生家长的支持和配合有利于教改发挥出更好地效果，同时还有农村部分留守儿童由其爷爷奶奶抚养且大多不会使用智能手机，更别提手机上网软件使用等了。针对不同学生及其家长的问题要经过调查有针对性的给出解决对策，才能确保农村小数教改惠及到每一位孩子。四、结语党的十九大习近平总书记从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。农村教育是中国教育事业不可或缺的重要部分，小数教师应跟随时代潮流，积极学习利用现代教育技术促进教育教学革新。本文从探究互联网+教育环境下农村小学数学当前教育模式现状及问题出发，从总体框架、实现条件的维度探讨了互联网+教育背景下农村小学数学教育模式的架构，并探索了政府、教育部门、学校、小数教师自身及学生家庭应给与教育革新的基本支持，以期为广大农村小学数学一线教育者提供一定理论和实践参考，进一步推进农村小学教育事业的发展。参考文献[1]陈玲.“互联网+”时代下乡村小学数学教学模式的创新[J].数学教学通讯,2019,(01):50-51.[2]柳文阁.“互联网+”背景下构建小学数学高效课堂的思考[J].中国现代教育装备,2018,(16):21-22.[3]张德华.移动互联网视野下小学数学教学策略探究[A]..中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨[C].:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:2.[4]唐伟成.互联网视阈下小学数学教学的