六年级语文上册第一单元《山中访友》教学设计

第一组单元教材分析

一、单元学习内容

大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人

陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我

们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》

一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，

带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们

感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

二、单元学习重点、难点

1、培养我们热爱自然的美好情操；

2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感

受；

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

三、单元学习目标

知识与技能

1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富

语言的积累。

3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受

的。

4、学会表达自己的感受和体会。

过程与方法

1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。

2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。

3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。

情感态度与价值观

通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。

四、单元学习方法

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象,运用比喻、

拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中

的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描

绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、

美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，

要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中

质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的

思想感情。读写结合，丰富语言的积累。

五、单元课时安排

学习本组课文建议用11〜14课时，其中精读课文4〜5课时，略读课文2〜3

课时，“口语交际”1课时，“习作”2〜3课时，“回顾•拓展”2课时

课题1、山中访友课型：新授主备人：韩晓姗

教学目标知识与技能：

1、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

3.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩

语段，领会文章第二人称的妙用，学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法

来抒发情感的方法。

过程与方法：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象

美

情感、态度和价值观：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情

趣

抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者

教学重点

所表达的感情。

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用

教学难点

比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

教具准备②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。

教学过程第一课时二次备课

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报

春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的

第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，

倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访

他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即

可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访

作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容

要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流

畅。

②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来并完成当堂训练第二

题）

（明确图示）依次是：古桥一鸟儿一露珠一树一山泉一溪流一瀑

布一悬崖一白云一云雀一落花一落叶一石头一阵雨

①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内

容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

桅（zhi）子湛（zhan）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”

连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声

叫吟，长言叫咏。

指导书写：邀瀑强调''躯"的偏旁'‘身"不出头完成当堂

训练第一题

②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山

中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有

着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；

露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己

也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；

瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，

“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、

变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，

这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟

我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，

自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的

好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快

速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢

它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），

老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么

呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”

一词）

（默读画句，读后交流自己意见。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下

变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老

桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚

感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作

者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入

树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根

长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种

感受？

（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）

师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么

美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了

那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友

替换掉”这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就

是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋

友？……）：

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、

悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播

放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感

悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回

答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆

吗？

山泉回答道："______________________"

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，

他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋

友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文

朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这

样写的好处是什么？

讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得

亲切自然。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写。完成当堂训

练第三题

讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选

择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩

吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命

的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）

体验：学生活动：

①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感

的文章，并与同学分享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的

引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我

生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，

这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我

们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，

这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由

景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

（七）板书设计

1、山中访友

山中观景（事）

山中访友拟人手法（手法）

热爱自然（情）

教后反思:

课题2*、山雨课型：新授主备人：韩晓姗

教学目标知识与技能：正确、流利地朗读课文，了解山雨的特点。

过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者

的某些观察方法和言语表达技巧。

情感、态度和价值观：走进文字，走近大自然，热爱大自然，领略大自然的神

韵。

教学重点走进文本，领略文本中弥漫的山野风韵，体会作者对山雨的情感。

教学难点领悟作者的某些观察方法和言语表达技巧。

教具准备有关山雨的图片及相关课件

教学过程教学过程：二次备课

一、揭示课题，激情质疑

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼

睛细心观察，就会发现自然界的美。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为

我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题）

3、看看课题，你想提什么问题？

预设：山雨写什么景色？作者是怎样来描写山雨的？课文主

要写山雨的哪些方面？

二、初读课文，理解内容，完成当堂训练第一题

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。课件展示新词：

水淋淋（lin）啼喈（zhuan）倾吐（tu）

神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚奇妙无比

2、课文的初步理解：指名三名学生朗读（1——4,5——7,

8——10自然段），老师为什么这样安排？

3、思考问题，并完成填空：

课文是按_____、____、_______的顺序来描写的，作者听

到了_____,观察到了_____。课文着重写了山雨的—、―

两方面，表达了作者________思想感情。

三、研读课文，品味赏析

（一）、朗读课文最后一句：仿佛是山雨的一场余韵。既然

是余韵，那么还有什么韵呢？（理解“余韵”的意思）

（二）、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山

雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含

的情感及语言表达的特色。

（三）、组织交流，个体感悟：

1、感悟雨的声韵。

（1）山中的雨是怎样来的？划出有关语句并说一说雨的特

点。（突然、悄悄地）

师过渡：雨就这样“突然”、“悄悄地”来了，请同学们闭

上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？

用自己的体验读出的“突然”、“悄悄地”。

（2）课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？找出令你感触最

深的语句，划出来。

a课件展示：

沙啦啦，沙啦啦...

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰

起来，响是起来，由远而近，由远而近

b师生交流：

“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

“像一曲无字的歌谣"和‘'一首又一首优雅的小曲”这是

由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

体会两个省略号

c品析朗读。

（3）课件展示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、

每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数

轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都

带着幻想的色彩。

“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音

神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

过渡：作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐

美，引起了我们无限的遐想。但是，山雨来了，山中的一切发生

了怎样的改变呢？

2、感悟雨的色韵。

(1)师生交流。

(2)课件展示：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，

绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的

心胸。

预设学生感悟：

A“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人

以清新、舒畅的感觉。

B“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我

的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这

绿色，所以讲“流进我的心胸”。

C这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受

到了。

(3)课件展示山雨各种绿的颜色

过渡：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作

者的感受。然而，你又是怎样体现着山中的美的？

3、感情朗读，加深理解。

此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你眼中、

胸中，你认为应该怎样去读呢？谁能变成朗读声来告诉大家？

(1)、自己练习，边读边体会。

过渡：《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、

清幽雅致、令人神往的山林雨景图。我们只有一遍遍地读，一遍

遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才

能品味雨中山林神奇的绿。

(2)、抽生朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的

想象

4、体会余韵

(1)雨停了，这是山中还有什么？

(2)这山手中的一切，除了鸟儿的啼喉、雨声的叮咚，还有

什么？学生体验山中的安静。

四、交流朗读，拓展延伸

1、选择自己喜欢的语句美美朗读课文。

2、学生交流自己积累“写雨”的成语。完成当堂训练第二

题

3、师言：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去

看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优

雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨

又是怎样的呢？我们一起来看看。

(课件)：雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的

弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿

如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼

花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴

入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，

再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

4、写话训练：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写

下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的

语句。完成当堂训练第三题

板书设计

雨前的声

山雨雨中的绿独特感

受时间顺序

雨后的静

教后反思：

课题3、草虫的村落课型：新授主备人：韩晓姗

教学目标知识与技能：认识本课生字词,体会含义深刻的句子并有感情的朗读课文。

过程与方法：以“读、说”方法，随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者

热爱自然、热爱生灵的情怀。在品读文本中，领悟作者从不同角度展示了大自

然无穷的魅力。

情感、态度和价值观：在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如

何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点有感情的朗读课文，感受热爱自然，热爱生灵的情怀。

教学难点体会作者如何观察，如何展开联想和想象的表达的独特感受。

教具准备课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品

教学过程第一课时二次备课

一、导入

1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

2、说说感受：

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取

材自伊索寓言《蚂蚁与蚱螭》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险

之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸

蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界

是如此的丰富多彩……）

3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板

书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2、检查生字词语：

⑴读准字音。幻灯片出示：

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论

无法解决的，提出来全班讨论。

（3）指导书写“谧”、“勤”。完成当堂训练第一题

3、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一

次奇异的游历。）

三、再读课文，了解段落层次

1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3、说说本文可以分为几部分：

一（1〜2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一

次奇异的游历。

二（3〜9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（10〜11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

4、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，

令你印象深刻？给不同的画面取个标题

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演

奏勤勉的劳作不同的分工）

四、作业

1、抄写本课生字词语3遍。

2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地

看一遍。

第二课时

一、揭题导入，激发情趣

今天，我们继续跟随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给

我们带来莫大的惊喜

二、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么

得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深

入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜

默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语

言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象？交

流：

1.“归来的游侠”一段：

(1)你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？(傲然前

进左冲右撞)

(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的

村民会怎

么互相打招呼？(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒

暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯

定会温暖这个游子的心的)

(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧

(小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？)

(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然

就是一位行侠仗义的英雄好汉)

2.“幸福的迎接”一段

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到

他们在说什么？

(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是

多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊。完成当堂训练第二题

3.“来客人了”一段

(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？(看

来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足

观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱)

(2)读出这种羡慕

(3)谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？(看来

是这里热情好客的村民吸引了远方的来客)

4.”动听的演奏”一段

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）

为什么？（演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像

《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的

蟋蟀一■样

（2）动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人

5.“村民的劳作”一段

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对

生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、

精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心

思啊

6.”不同的分工”一段

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类

一样复杂的工作）

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍

的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文，提升快乐

1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、

亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活）

2.作者快乐吗？快乐来自一一（“又躺在”不止一次，

对生活的发现，对美的发现有一颗诗心）

3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，

更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分

享。读最后一段.完成当堂训练第三题

【板书设计】

草虫的村落

归来的游侠幸福的迎接来客人了

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

乡情亲情劳

动创造

快乐

教后反思：

课题4*索溪峪的野课型：新授主备人：韩晓姗

教学目标知识与技能：正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

过程与方法：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体

会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

情感、态度和价值观：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然

风光，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

点、难点

教具准备收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料

教学过程一、由“野”存疑，导入教材二次备课

1.师：我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰

山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它

太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，

旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给

你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）

二、扫除生字障碍

师：我们从索溪峪的风光中已体会到索溪峪的“野”，

现在我们到文章的语言中去“神游”，神游的时候最怕碰障碍

了，我觉得文中的生字词是障碍，同学们，让我们把这些障碍都

搬了吧？

出示课件“我会读读”

赋予淑女荡涤撅屁股绵亘老

叟胆颤磅礴崛起

断壁悬崖拔地而起怦怦直跳千峰万仞绵

亘蜿蜒浩气长舒

随心所欲不拘一格横拦绿水敢弄倩影旁

逸斜出窈窕淑女

完成当堂训练第一题

三、初读课文，整体感知

1,现在请同学们快速默读课文，（1）,给每一个自然段标上序

号。（2）想想“野”和前面的意思比较，在课文中指什么？（3）

课文是从哪几方面展现了索溪峪的特点？（生汇报）

师：不错，索溪峪就是野的自然、野的不经雕琢，所以，作者在

文题中加引号表示特殊强调。

2、交流：生：课文从山是野的、水是野的、动物是野的、游人

也变野了这四方面写了索溪峪的野。（及时板书）

3、师：总结概括的能力非常强，看得出你用心读了课文

四、精读课文，理解感悟

（1）,师：接下来请同学们自由大声的朗读课文，喜欢哪部分就

读哪部分，边读边画出有关的词语和句子，把自己的体会，写在

旁边，并要在小组内交流体会生：索溪峪的山是一种天然的美，

野性的美。

师：这是对索溪峪山的总体概括

（2）,文中又是如何具体写出山的天然美，野性美的。完成当堂

训练第二题

生：从三个方面写的，分别是（惊险、磅礴、随心所欲，不拘一

格的美）。

4、你是从哪体会到山的惊险美。

（1）引导重点词语：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏（看见了

就怕）

A：生解意。B、让学生说具体些C、加动作D：语气要果断

（2）理解的非常到位，相信你也能把这种体会读给同学们听

（3）读的真好

（4）先自己练读，然后指名读

A、你为什么读这么好B、抓住这两个词，C你真会读书，这的确

是读书的好方法，你能不能再读一遍。D、这样读更使我们感到

了这样的山使人望石而生畏，闻名而胆颤。

（4）再读惊险的美。

过渡：刚才我们抓住了重点词语，理解了山的惊险与神奇，你

们还有什么体会，我们继续交流。

5、体会山的磅礴的美。

（1）你从哪体会到的

千峰万仞，绵亘蜿蜒。

（2）抓住了重点词语，真会学已致用。你知道这个词的意思吗？

山不仅多而且高连绵不断。这就是一种磅礴的美

（3）师范读

过渡：除了抓住重点词语，我们还有一种方法，那就是联系上下

文来理解课文。

（4）指导朗读（全体读）

（5）这种美，是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人浩

气长舒。让我们领略了它的惊险与磅礴的美那么它的另一种美又

体现在哪里呢？

6、体会随心所欲，不拘一格的美。

（1）理解重点词语随心所欲、不拘一格。

（2）图片出示

（3）这种美就是一种随心所欲、不拘一格的美

（4）带着这种体会读。谁愿意来读

7、索溪峪的山的确有着与从不同的美，请看投影。

（1）、师：索溪峪风景区是我国张家界自然保护区的一部分，是

我国第一个国家级森林公园，是世界自然文化遗产。

（2）、全体配乐朗读第一部分。看了这么美的索溪峪，老师相信

你一定会有更深刻的体会，我们一起来读好不好。师引读。

小结:作者把山写的如此精美，运用先概括后具体的写法使我

们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者的精美

用词，给我们展示了诗一般的画面。这是我们平时写作时要学习

的。索溪峪的山以它未经雕琢的美展示了它的野。还有什么地方

让你难忘？

8、用什么方法写出了水野？

（1）生汇报：拟人化手法

（2）你是从哪体会到的？

（3）相机出示句子：索溪像是一个--------将山路拦腰截断。

（4）指导朗读

A:指名读,B教办法,边读边想像C谁能用这种方法再来读,D、你

能用心来读书真不错

（5）小结：索溪这个野孩子真是调皮，由着自己的性子，一会

儿奔跑，一会拐弯，不过，百闻不如一见，现在我们就一起来欣

赏索溪峪的水野吧

（6）看水野图片

（7）索溪的确是与从不同，真像个野孩子，老师也想和同学们

一起读，老师读上半句，同学们读下半句。

9、山野、水野，其中的动物更是野.请大家自由的朗读，说说作

者用了什么方法

(1)生汇报举例子的方法

(2)用举例子来抓住景物特点也是好方法。谁能说具体点

(3)小猴为什么这么大胆啊？

(4)生答

(5)师：是啊，正是因为我们用心的保护了自然界的这份野，动

物们才野的这般可爱，希望我们今后能用实际行动让这份野永

存。珍惜大自然的一切

10、在如此无拘无束的氛围下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都

会变野

下面请同学们默读第四部分。

A、投影出示

,()姑娘，——

边()，一边

();

•()老人，在石块间()温习着

()

B、哪位同学来填一填。

11、大自然的鬼斧神工造就了让人留连忘返的索溪峪，行走在这

样的山水间，人们有的只是快慰，清爽。索溪峪的野，让人们返

璞归真了。

四、深化主题，感悟升华

今天，通过大家共同学习，我们领略了索溪峪神奇的自然风光，

又学会了作者运用总分总的结构方式，使文章脉络清晰。通过联

想，再现了作者对索溪峪的赞美之情。

五、作业：为索溪峪设计一段广告词。

六、板书设计

索溪峪的“野”

山

“野”水

动物

人

教后反思：

课题