三年级下语文习作教案

习作一看图习作灵感修订

一、教学目标

1.看例图，读例文，感知小作者的所思所想，感受“想象”在习作中的作

用，学习作者是怎样用想象出来的语言把图意描述生动的。

2.能按顺序、比较细致地观察多幅图，发挥自己的合理的想象，用恰当的

语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，把人物语言、动作、神态

以及心理活动写清楚、写连贯、写生动。

4.继续学习正确使用冒号、引号等标点符号，学习点评他人和修改自己习

作中有明显错误的语句。

5.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

二、教学重难点

重点：在多幅图作文中，能看懂每幅图上画了什么，图与图之间的关系，

通过适当的想象、用恰当的语言把几幅图的意思连贯地表达出来。

难点：能结合平时的积累，运用恰当的语言把多幅图的内容表达得较为具

体、生动。

三'教学准备

教师：PPT课件

学生：课前搜集多幅图。

四、教学课时2课时

五'教学过程

第一课时

环节一、作前指导一一观察体验，激活愿望

（-）谈话导入，激发兴趣

同学们喜欢看书吗？（喜欢）都喜欢看哪些书？

（学情预设：故事书、寓言书、童话书、连环画、漫画等）

师多媒体出示《阿衰》、《豌豆笑传》、《赛尔号》等书中的连环画或爆笑四

格画。说说感受。（学情预设：因为搞笑、有趣、语言幽默、故事有意思等）

如下图：

师小结：这些图画夸张形象，语言风趣幽默，老师相信你看到这些图时，

脑袋里肯定会想出生动、有趣的故事。今天，咱们就来学习一下怎样把看到的

多幅图画，通过自己的想象把有趣的故事编出来。

(-)范文引路，领悟“想象”

过渡：要想把故事编好，得先把写作方法学到手。先来学习一下别的小朋

友是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，能从中取得真经。

1.观察图画，明确图意。

(1)说清图意

(出示四幅图)这儿共有四幅图，注意在看多幅图的时候，一定要一幅一

幅地看，这样才能看得清楚，才能把图意弄明白。(教师引导学生抓住人物的

穿着、动作、神态进行观察，简单说说每幅图的画了什么。大致明白这四幅图

讲了一件什么事。)

(内容预设：妈妈给孩子脱掉棉衣，换上了一件毛衣。两个小朋友看到小

树上捆着稻草，就用剪刀把捆稻草的绳子剪断了，小树长出了嫩绿的叶子。)

(2)明确“想象”。

图画的意思我们看明白了，下面让我们一起来看看段秋霞小朋友是怎样编

这个故事的。请大家自由地读一读《脱棉衣》这个故事，然后再对照这几幅图,

说说你的发现。

（学情预设：我发现段秋霞小朋友不光把图上的内容写出来了，还写出了

图上没有的内容；图上没有的内容是作者自己想到的；写出自己的想象让人觉

得图画更有意思了。）

（3）感受“想象”。

是呀，写看图写话时不光要把图上的内容写清楚，还要加上自己的想象，

让人读起来感觉很有意思，可见，“想象”在看图写话中有神奇的作用。把小作

者想象出来的内容读一读感受一下。（学生自由读文）师板书：想象

（4）理解“想象”。

那么，什么是想象呢？

（学情预设：就是把图上没有的内容想出来；就是想出图画里的人都想了

些什么；就是想出图中的人都说了些什么。）

师小结：是呀，“想象”就是根据图意，把图上的人物语言、心理活动等图

片背后的内容想出来，使静止的画面动起来。写作时加上自己的想象就能使文

章感觉更有意思了。

2.指导看第一幅图，学习”想象的写法”。

（1）找出每幅图与文章相对应的段落。

（第一自然段写了第一幅图的意思；第二自然段写了第二幅图的意思；第

三自然段写了第三幅图的意思；第四自然段写了第四幅图的意思。）

（2）第一段话对应了第一幅图，请你画出想象的内容。

（学情预设：“妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣”是图上画的，“春天

到了”、“宋霞觉得很轻快”是图上没有的，是作者根据图意想象出来的。）

师多媒体出示：

春天到了，妈妈给宋霞脱掉棉衣，换上了一件毛衣。宋霞觉得很轻快。

（3）说说这样写的好处。

（学情预设：内容更具体了；内容更完整了；写得更生动了；感觉很有意

教师小结：看图编故事，“观察”是关键，只有仔细观察了，把图画内容看

明白，才能够把画面的内容写出来。同时，在“观察”的时候，还要学会''想

象”，要根据画面内容，联系生活实际，认真思考，展开合理想象，这样才能让

静止的画面动起来，才能更生动、形象地表达出画面的真实、完整的意思。板

书：完整、生动、有意思

3.同法指导其他三幅图，学习写法。

教师着重引导学生观察图中新出现的事物，注意画面的变化，从而了解事

情的发展变化，学会准确把握图意，并让学生划出哪些是图上有的内容，哪些

是作者想象出来的，充分感受''想象”在习作中的作用，并学习怎样去“想象”。

4.组织讨论，掌握写法

我们把四幅图连起来看一看，再来读一读段秋霞写的短文。说说你从中受

到什么启发？以小组为单位围绕例文后的问题进行讨论多幅图的注意事项。教

师总结并多媒体出示写多幅图的基本要求：

（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系，准确把握图

局、O

（2）展开想象。图上看到的可以写，图上没有的内容，可以通过合理的想

象与联想来写。

（3）层次分明。一般每段写一幅图。

（4）重点突出。几幅图中选一两幅写具体。

（三）迁移学习，运用“想象”

1.看图指导，练习说话

过渡:咱们就要利用学到的新本领练习写多幅图的习作，希望大家一定能顺

利完成本次习作任务。咱们先共同练一练。

（1）看懂图意，把握整体

师出示第一组图，说说你看到了什么？

（学情预设：小熊和小猴一起玩，跳到河中的一块大石头上，小猴还在柱

子上写字，小熊批评了小猴。引导学生仔细观察图画中的景色，想象这里是公

园或一处名胜古迹，小猴和小熊是一对好朋友、好伙伴、好邻居等。师鼓励学

生多元发言，尊重学生的个性发言。）

（2）激发“想象”，学会表达

①刚才我们已经能把这一组图的意思说清楚、说连贯了，下一步我们还要

学习怎样才能把图意说得更具体、更生动、更有意思，你有什么办法？（学情

预设：不光要把图上画的内容说清楚，还要发挥想象，说出图上没有的内容；

还要想象里面人物还会说什么、人物会想什么……教师要鼓励学生的多元发

言。）

②咱们就以第二幅图为例，试一试怎样发挥自己的“想象”把图意写得更

生动、更具体。

（教师要着重引领学生看清柱子上的字句，留意图中人物的神态、动作，

推想人物的心理活动和语言，展开合理的想象，让静止的画面动起来。如想象

一下：小猴子是怎样爬上柱子的？他当时会怎么想？他又会说什么？小熊的表

情怎样？他又会怎么说？）

③学生自由说一说，教师提供一些词语如：自言自语、兴奋不已、得意洋

洋、灵机一动、倒挂金钩等词语，丰富学生的词汇。

④指名说一说。其他学生可适时补充、订正。（鼓励学生大胆想象，情节合

理，师要恰当引导。）

2.自由选择，确定内容。

运用本次习作中学到的知识和方法，自主选择一组图片进行习作。（出示书

上的两组图和课前搜集的多组图，生自由观看，看懂图以后，选择自己感兴趣

的一组进行重点细致地观察。）

（1）自由说

仔细观察图画，并展开合理想象，按顺序说清楚每幅图的意思，并注意前

后连贯。

（2）小组互说

小组内互说故事，其他同学边听边及时补充订正，互相帮助，想象出更丰

富的内容。

（3）班内交流

指名说故事，组织评议。（围绕“他说的好在哪里？”“哪些地方想象的

合理？”“哪些地方想象奇特？”“你有什么补充”？等问题进行评议，在互动

中不断充实和丰富自己说的内容，从中感受“想象”带给自己的快乐和收获。）

环节二：下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）自主选择，编写故事

1.同学们编的故事都很精彩，看看谁能把故事生动、具体、有趣地写出来。

2.出示写作要求：

（1）仔细观察。看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系，准确把握图

局、O

（2）展开想象。图上看到的可以写，图上没有的内容，可以通过合理的想

象与联想来写。

（3）层次分明。一般每段写一幅图。

（4）重点突出。几幅图中选一两幅写具体。

3.学生动手完成初稿（老师巡视指导）。

第二课时

环节三：作后展评一一展示作品，评改提高

（五）修改习作，评价“想象”

1.生自拟题目。

让学生根具自己选择的内容，对不同的题目加以比较，拟定比较恰当题目。

2.自主修改。（修改目标：是否运用想象）

有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写

的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需

要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉，看一下想象的内容有哪些，是否

合理。

3.学生自主修改习作，然后相互修改。

4.交流习作，集体评议

谁愿意把自己的作文展示给大家？我们来看看这位同学的习作，读一读。

听听哪些地方运用了想象。

投影展示三位学生的习作：一篇是优秀的习作，想象丰富、表达清楚的；

一篇是缺乏想象，内容干瘪的。（评价突出想象的运用和想象的作用。）

投影展示学生作品片段：

学生1:（图一片段）

孙小圣和熊熊来到一座漂亮的凉亭下，孙小圣想：这么美的地方，不留下

我的大名岂不可惜。于是便掏出随身带的毛笔，“吱溜”一声窜到了柱子上，后

腿一夹柱子，来了个“倒挂金钩”，“喇喇喇”写下了“孙小圣到此一游”七个

大字。这下，可急坏了熊熊，他一边摆手一边大声喊道：“孙小圣，不能乱涂乱

画,你快下来！”

点评：想象丰富，人物语言、心理活动描绘生动、具体。特别是“吱溜”、

“我躺躺”象声词的运用，使画面更有意思。

学生2：（图二）

从前，有一个人。他养了一群羊。有一天，他发现羊圈里的几块木板掉了，

他没有把这件事放在心上。

第二天早上，他起来一看，啊！羊怎么少了一只。他一时惊的说不出话来。

这时，一位老人走了过来，让他赶快把羊圈修好。

于是，他补好了羊圈。从那以后，他的羊再也没有少过。

点评：能把图意写清楚，但想象不丰富，没有抓住人物动作、语言及心理

活动具体描写。

5.再次修改，完成定稿

文不厌改，好文章是改出来的，相信大家能根据同学和老师的点评认真修

改，使自己的习作更加完美。

（六）誉写习作，规范习作书写

1.师出示要求：书写端正，注意格式，不写错别字。重点指导标点的写法。

（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

2.师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整规范。

六、板书设计

习作1

完整

想象生动

有意思

七、教学反思

习作2

一、教学目标

1.对照例画，读懂例文《我的朋友武建设》，揣摩例画与例文是怎样抓住

人物特点来绘画和写作的；感受习作的乐趣，激起学生习作的欲望。

2.学习留心观察身边的人物，学会抓人物特点、按一定顺序仔细观察的方

法，逐步养成善于观察的好习惯；初步学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出

人物特点的习作方法。

3.仿照例子，为自己熟悉的人或想象中的人画像，并运用从例文中学到的

写法进行习作，试着写出自己的情感；并初步学习分段，能一个段落围绕一个

意思来写。

4.尝试习作，先打草稿，再运用反复朗读，修改习作；修改后誉抄在习作

簿上。

二'教学重难点

重点：

1.对照例画，读懂例文《我的朋友武建设》，初步学习抓住人物特点绘画

和写作的的方法，感受习作的乐趣。

2.为自己熟悉的人或想象中的人画像，并运用从例文中学到的写法进行

习作，试着写出自己的情感。

难点：

学会抓住人物特点、按一定顺序进行习作的的方法；学习运用事例来表现

人物特点；学习给习作分段。

三、教学准备

学生准备：

1.为自己熟悉或喜欢的人物画像，可以是自己的同学、亲人，可以是自己

看过的电视中的人物，可以是自己读过的故事中的人物，也可以是自己想象的

人物。

2.自己或请家长收集描写人物的优美词句品读，并制作手抄报。

教师准备：

1.阅读学生做的手抄报，了解学生的语言积累情况，时时做好扩充。

2.根据学生的实际生活，为学生选择一些有代表性的图片和文字，可以是

学生准备的相关图画、文字，按课堂指导顺序做好课件，为学生营造好习作环

境。

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、作前指导一一观察体验，激活愿望

（一）导入主题，激发兴趣

1.谈话：同学们，喜欢看《西游记》吗？老师说几个人物，你能谈谈这些

人给你的印象吗？

（出示“孙悟空、猪八戒”的图片）

指导学生谈，引导学生把孙悟空与猪八戒对比谈，使学生初步理解什么是

“特点”。板书:特点

3.出示“习作2”要求

生自由读，读后回答：本次习作的内容是什么？有哪些要求？

板书：为别人画像

审题：根据你的习作经验，你认为本次习作的内容是什么？可以从哪些方

面去写？

过渡：刚才小朋友谈得很好。刚才我们是在审题，这可是成功习作的第一

步。通过审题，我们正确把握了习作的内容、体裁及相关要求。那么究竟怎样

画、究竟怎样写呢？我们先来看看一个小朋友是怎样画画、习作的。

（二）借助例文，感知写法

1.出示“赵建设给朋友画的像”，生仔细观察图画，交流：画上的武

建设给你留下了怎样的印象？

指生谈。

引导按一定顺序观察：

观察一个人的时候，你认为首先观察到的是什么？

然后呢？

再深入观察呢？

（指导学生按一定顺序回答，领悟观察人的方法，同时明白画像、习作都

要按一定顺序。）

板：按一定顺序

2.再次观察图画，交流：你能用积累的词句按一定顺序来描述一下图中的

武建设吗？

（指生回答，鼓励学生大胆运用自己积累的词句按刚才指导的顺序正确描

述。）

3.读例文，悟写法。

（1）学生自读例文，要求读正确、通顺。

（2）指生读，其他同学边听边思考：例文中主要写了武建设的什么？哪些

内容是画上有的，哪些是画上没有的？

引导学生感知到：文章第一三自然段是画上没有的，第二自然段是从画上

观察到的内容。

（3）再读例文，思考：小作者从几方面向我们介绍了武建设？

指生回答。板：外貌爱好

（4）读例文第二自然段，学习“外貌描写”：

a出示语句，生自由读句子。

b交流：这一段有几句话，分别描写了武建设的什么？按怎样的顺序来写

的？

生逐句读，讨论交流。板书：身材发型举止衣着

c讨论：写人的外貌，除了从这几个方面来写，你认为还可以写什么？

生回答。板书：神态

d再次读例文，交流：小作者又是怎样写好武建设的外貌的？

生讨论回答。板书：抓住特点

交流：武建设的外貌有哪些特点？

生结合句子自由谈，再次体会小作者是如何抓特点来写的。

看板书小结：外貌描写，就像给人画像一样，抓住人物特点，按一定观察

顺序，细细刻画，重点部分多描几笔，多写几句，这就是写人物外貌常用的一

种方法----描写。板书：描写

e学以致用：咱班的小朋友都喜欢段老师，我想段老师的形象也已深深印

在你们脑海中。那你能用刚才我们学的方法来描述一下段老师的外貌吗？

指生谈，指导学生用词用句。

过渡：刚才我们学习了人物外貌的描写，一个人的外貌只是一个人的外壳,

要想让这个人更生动，形象更丰满，还要介绍这个人内在的东西。刚才小朋友

介绍孙悟空时，不仅说出了他的外貌，还说出了他的本领、品质等，这就是一

个人内在的东西。这些东西怎样向人介绍呢？

（5）读例文写“特长”的语句：

a出示语句，生自由读句子。

b交流：武建设的特长是什么？小作者用什么方法介绍他的特长的？

讨论交流。板书：举事例

问：你认为这个事例好不好？能不能说明武建设很爱打球？

生回答。指导学生选用事例要有说服力。

小结：有一句话说得好“事实胜于雄辩”。你说一个人怎么样，只有拿出证

据别人才信服，这证据就是一一事例。

C再读例文，交流：作者是怎样写好事例的？哪些语句最能说明武建设打

球技术高？

生回答。板书：叙述完整、清晰

（6）读“第一自然段”，悟开头方法：

出示语句，生自由读句子。

交流：这一段能不能不要？为什么？它有什么作用？

通过交流，引导学生认识第一自然段的作用，同时学习如何写好文章开头。

4.讨论：通过读例文，你学到了哪些写人习作技巧？

生回答。

师指板书小结写法：

（1）从外貌、性格、爱好、品质等几方面描写

（2）举事例

（3）抓人物主要特点，按照一定顺序。

（三）指导选材，构思习作

1.交流话题，确立主题：你最想画的人、最想写的人是谁？为什么想写他？

生交流。指生回答。

2.构建思路：你打算从哪些方面来画他、写他？要抓住他的什么特点来表

现他？

生交流。

3.出示著名主持人李咏、毕福剑和演员赵本山的肖像，欣赏，引导学生体

会如何抓人物特点画像。

4.生绘画：

提示：用线条勾画出人物特点即可。

5.习作指导：

导入：同学们都为自己喜欢的人画好了像，那怎样把你喜欢的人介绍给别

人呢？怎样让别人通过读你的文章就能深刻认识你喜欢的人呢？

（1）指导写人物外貌：

a交流：如何才能抓住人物特点描写？

指生说，评议。

b出示例子1,评析：这是不是抓住了人物特点？

出示：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼

睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长------你猜他（她）

是谁？

引导学生避免犯此类错误。

指生说说人物特点：

描写李咏的语段：他是中央电视台的著名节目主持人。脸特别长，瘦瘦的,

一笑满脸都是皱纹。他眉毛稀疏，上嘴唇特别薄；留着中长卷发，还挑染了几

缕黄色的呢！他经常穿着经过改良的企鹅服，主持节目时语言非常幽默，观众

们特别喜欢他。

生自由读，交流：是否写出了特点？

小结：要把人写活，就要写出每个人的特点，千万不能千人一面。

d学生在草稿本上各自拟写。

（2）指导学生写“性格、爱好、品质”等方面，学习用举事例的方法写。

a交流：写完外貌，你打算再从哪些方面来介绍？你认为怎样写才能介绍

具体？

指生说。

b交流：怎样例举事例呢？怎样把事例写好呢？

引导：

《李广射虎》一文，作者为了表现李广的神勇无比，例举了什么事例？《花

瓣飘香》一文中，作者写小女孩的懂事、有孝心，用了什么事例？作者又是怎

样叙述这些事例的？

环节二、下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）动笔'大胆习作

1.请回顾刚才我们学习的过程，把你刚才练说的内容写下来。如果你有困

难，可以小声和同位或老师交流。

2.学习积累语言

出示学生课前收集的一些相关的优美词语：

冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿亭亭玉立仪表堂堂玉树临风鹤发童颜

眉清目秀慈眉善目

健步如飞步履矫健步履轻盈大步流星大摇大摆

呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神大喜过望欢天喜地

喜笑颜开低眉顺目眉开眼笑大惊小怪大惊失色从容不迫心不在焉六

神无主泰然自若心平气和平心静气局促不安忍俊不禁哑然失笑幸灾乐

祸若无其事若有所失若有所思和颜悦色和蔼可亲垂头丧气悠然自得得

意忘形得意洋洋惊恐万状

六、板书设计

习作2

为别人画像

外貌：身材发型举止衣着描写有详有略抓人物主要特点

性格、爱好、品质等举事例叙述完整有细节按照一定顺序

七、教学反思

习作3我的发现

一'教学目标

1.开展“晒晒我的新发现”活动，走入大自然留心观察，把新奇有趣的发

现记入小组循环观察日记，逐步养成留心观察，记录观察日记的好习惯。

2.借助例文，学习小作者是如何把自己的发现具体、生动地写下来的。尝

试把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有趣的地方

写具体，做到文通句顺。

3.重点围绕是否“把自己的发现写得有意思”评价并修改自己的习作，编

辑小组“我的新发现”手抄小报，展示交流。

二'教学重'难点

重点：

1.开展“晒晒我的新发现”活动，走入大自然留心观察，把新奇有趣的发

现记入小组循环观察日记，逐步养成留心观察，记录观察日记的好习惯。

2.尝试把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有

趣的地方写具体，做到文通句顺。

难点：

把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有趣的地

方写具体，做到文通句顺。

三、教学准备

组织开展“晒晒我的新发现”观察活动，设计观察记录卡，提前一周发给

学生。引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。可以走进树林、草丛、

花园、麦田……，把自己的观察发现记在观察记录表上，还可以画出自己的观

察发现。

每一个小组准备一个循环日记本，循环使用，以日记的形式记录自己的新

发现，并利用早读进行交流。

四'教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（-）谈话导入，交流“发现”，激发热情。

1.同学们，我们都有一双善于发现的眼睛，细心的你经过一周的观察也一

定会有许多令人惊喜的发现。下面我们就来晒晒你的新发现。根据每天早读时

小组的交流，每个小组推选两个最为新奇有趣的发现，讲给大家听一听，让大

家分享你观察发现的乐趣。

小组内进一步根据循环观察日记，交流推选。

2.组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并

认真记录的好习惯。

预设一:学校里

教师引导：同学们，我们穿梭于校园的各个角落，细心的你有什么新发现

呢？

学生交流：星期一，我来到学校发现海棠花开了；……迎春花发芽了；……

教学楼新装了监控；放学路队比上学期整齐了；课间操和眼保健操比上学期更

规范了……

预设二：家里

教师引导：在温暖的家里，在这个最熟悉的环境中，你用你的火眼金睛又

有哪些新发现呢？

学生交流：放学回到家，我发现吊兰又长长了一大截；……我家里的小乌

龟眼睛上长了一块白色的东西；……爸爸妈妈更关心我的学习了；……70多岁

的爷爷迷上了电脑……

预设三：自然界

寒冬已经过去，生机勃勃的春天悄悄地来到了我们的身边。亲爱的同学们,

老师相信，只要你是个有心人，即使在大树下，草丛中，池塘边，甚至是泥土

里，也一定会有许多令人惊喜的发现。对不对？

学生交流：星期天，我来到田野里，发现地里的麦苗返青了；……金黄金

黄的油菜花盛开了；……不知名的小虫子爬出来了……

（-）采访观察经历，培养观察习惯。

1.开展了一周的观察活动，看来大家的收获可真多。老师想知道你们是怎

样观察到这些新奇有趣的事情的，你们愿意告诉我吗？老师想请几位也和我有

一样想法的同学来做小记者，采访几位观察成功的同学。（选择几位想了解别人

是怎样成功观察的学生做小记者，参访几位刚才展示的循环日记中内容新奇有

趣的同学）

（三）范文引路，学会写下“发现”。

过渡：同学们都有了自己的新发现，想不想把你的新发现详细地记录下来，

与更多的人分享？刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发

现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

1.学生自读。思考：他发现了什么？这些东西是怎样的？

2.讨论交流。

学生汇报：①那土一粒粒的，像细细的沙。②它是深褐色的，头上顶着两

根长长的须，像电视机上的天线。③它不停地动着，大概是想接收春天的信息

吧！

3.对比着读一读，你觉得哪段话写得好？

课件出示：

我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一

粒一粒的，像细细的沙。啊,离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它

是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。它不停地动着,大

概想接收春天的信息吧！

我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一

粒一粒的。啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它是深褐色的，

头上顶着两根长长的须。它不停地动着。

同桌交流后，指名回答。

5.教师小结：文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的

新土比作一一（）；把甲虫那长长的须比作了一一（）；不停地动着，他

想到一一（）。

正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，

小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。

6.仔细观察，练习说话。

看下面两幅图，按照我们从例文中学到的方法来练习一下，考考你真的学

会了吗？咱们比一比，看看谁最会观察，最会想象？

提示：发现了什么？它是什么样的？你的想象？

环节二、下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）用笔表达，描绘“发现”。

1.作前激趣：

刘常宁同学用一颗充满好奇的童心，发现了草丛中可爱的小生命一一正在

造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什

么”，还发现了这个东西是“什么样”的。他观察得那么仔细（板书：观察仔细）,

调动了所有的感官，用手扒；用眼看；用心想；写得那么有趣（板书：写得有

趣），给我们描述了一个表面静悄悄，实际活生生的昆虫世界。

小作者真是生活的有心人，你们也用了一周的时间去寻找，去发现。你们想不

想把自己的发现变成文字，和大家快乐共享呢？好，现在请你们考虑一下，刘

常宁写的是小草中的发现［教师在题目“小草中”上打上（）］,你准备写哪

里的发现呢？动笔之前，请看看老师给的一点建议：

温馨提示：（1）确定个合适的题目。

（2）认真细致地描写，并展开合理的想象。

（3）用词准确，语句通顺。

（4）带着自信、愉悦的心情完成习作。

2.题目自己决定吧。想好了吗？那就迅速地写吧。

3.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

第二课时

环节二、下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）用笔表达，描绘“发现”。

学生继续习作，教师巡视。（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无

特殊情况，尽量不打断习作思路，引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地

真实表达）。

（五）作后评议，完善“发现”。

1.我们班的同学都懂得好作文不是一次写成功的，而是用心修改出来的。

先把自己的作文大声地读一读,再留心和例文对照一下，看看有哪些地方值得肯

定，还有哪些地方需要动笔修改。

六、板书设计

（小草中）我的发现

观察仔细发现了什么？

写得有趣是什么样子的？

想到了什么？

七、教后反思

习作4《学写对话》

一、教学目标

1.借助情景对话，学习写人物对话的方法，写清楚是谁说的，怎样说的，

了解提示语位置的不同。正确运用冒号、引号、问号等标点符号。知道写对话

并不难，产生写对对话的兴趣，增强写对话的信心。

2.读懂例文《乌鸦反哺》，巩固写对话的方法，理解故事所蕴含的道理。

弄懂“反哺”的本意及引申意义。

二、教学重难点

重点:

1.借助情景对话，学习写人物对话的方法，知道写对话并不难，产生写对

话的兴趣，增强写对话的信心。

2.借鉴习作例文，任选一幅图，看清画面，发挥想象，正确使用标点符号,

写一段对话。

难点：积极修改习作，在修改中提高运用语言的能力。愿意将自己的习作

读给他人听，与他人分享习作的快乐。

三、教学准备

教师准备：教学课件

学生准备：阅读故事《乌鸦反哺》、熟读例文。

四、教学课时2课时

五'教学过程

第一课时

环节一、作前指导一一观察体验，激活愿望

（-）创设情境，激趣导入新课

1播放无声的动画片《喜羊羊与灰太狼》片段。

2.看完后你有什么想说的吗？（预设：电视没声音，不知他们在说些什么，

看不懂。）

（二）范文引路，感知写法

（2）你是怎样找到的？（每句话的前面都有谁说）

（3）教师小结：每句话的前面表示谁说的这几个字有一个共同的名字，叫提示

语。我们今后在写话时，一定要交待话是谁说的，也就是一定要有提示语。

（4）下面我们去阅读课文《花瓣飘香》中的课文片段，去感受提示语变化的巧

妙。

4.同学们，现在你又学到了哪些写对话的方法？学生根据板书总结。

（三）例文验证，巩固学法

1.你听过乌鸦反哺的故事吗？这个故事告诉我们什么？学生讲述故事主要内

容。

2.每当听到这个故事，我相信我们每个人的心中都会涌出一些温暖，一些感动,

动物尚且知道回报养育之恩，我们更应该懂得瞻养父母，关爱老人，回报对自

己有过帮助的人。我们书上有一位叫陆孝娟的同学，一天和妈妈在树林散步，

亲眼看到“乌鸦反哺”的情景，十分感动，后来用对话的形式写下了《乌鸦反

哺》这个故事，我们一起去读读。出示对话：

乌鸦反哺

一天，我和妈妈在树林里散步，忽然从鸟巢里传

来“哇——哇——”的叫声，声音低沉、嘶哑。

妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。它可能饿

了，要吃东西呢。”

我感到奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东

西吃呢？”

妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”

“那怎么办呢？“我着急地问。

这时，两只小乌鸦衔着虫子飞进巢里。

妈妈对我说：“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。

它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫，乌鸦反

哺,。"

诉了妈妈的话，我不由得紧紧依偎在妈妈怀里。

3.学生运用学过的写对话方法（分段、有无提示语、提示语的位置有无变

化、提示语中间有无修饰词、标点符号是否正确）评价陆孝娟同学写的《乌鸦

反哺》这个故事。

4.陆孝娟同学的对话写得好，可一个完整的故事光有对话是不够的，还应

该有什么？

（学生观看课件图中的红字部分后回答：题目、故事开头、故事结尾。）

过渡：陆孝娟同学真了不起！她的年龄和我们一样大，居然写出了这么完

整、这么动人的故事，老师相信你们上完这节课也能写出这么好的故事来。

环节二、下笔成文-一文笔互动，习作实践

（四）自由创作，个别指导

1.今天呀，老师给大家带来了一幅画，请大家仔细观察，你认为这是谁与

谁的对话？他们是围绕一件什么事来对话的？（学生观察后回答）

2.教师引导学生刚才的回答是能从图画中看到的，人物会说些什么，我们

不知道，只能发挥同学们的想象。

现在请你插上想象的翅膀，想想他们会说些什么？要紧扣图意。

3.教师出示有错误的对话故事，让学生阅读并发现里面的错误，说出修改

方案，考察并巩固学生学写对话故事的能力。

一个秋天的下午，小兰看见爷爷在院子里坐着，用手不停地捶着后背，表情很痛苦。

小兰连忙返回屋内，倒了一杯热茶，端给了爷爷。

小兰对爷爷说：“爷爷，我来帮您捶捶背”。

爷爷说：好吧。

小兰说：“今后，您如果再背疼，您就叫我，我天天给您捶。”

爷爷说，“你真是一个孝顺的好孩子。”

4.学生评价这个故事，并找出这个故事中的优点和缺点。

优点预设：有提示语、分段了、故事编写得符合图意、有意义……

缺点预设：文中第三自然段没有双引号、最后一段应该用冒号、提示语的

位置变化一下更好、

故事不完整，应该有题目和结尾……

5.学生根据以上回答，在这个故事的基础上，保留优点，改正缺点，重新

编写这个故事。

2.学生独立创作，行笔成文，教师巡视指导。

第二课时

环节二：下笔成文一文笔互动，习作实践

学生自由习作，教师巡视指导，先帮扶学困生尽快打开思路，尽快动笔习

作。再去捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。

环节三：作后展评一一展示作品，评改提高

文章不厌百回改。佳作具从改中来，好文章是改出来的，所以我们要学会

修改作文。

学写对话

分段「怎样说的提示语：“

有提示语］位置变化"”提示语。

标点符号——►变化

七、教学反思

习作五

一、教学目标

1.开展语文综合实践活动，学办一期以“端午节”为主题的黑板报。积极

撰稿，参加征集短文的活动。

2.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料，不能读懂的学习向老师、家

长请教。向家长了解当地端午节的习俗，有条件的可以和家长一起学包粽子，

丰富习作素材。

3.学习围绕一个表达目的选择材料，并对材料进行加工，成为自己的语言,

有条理地、清楚表达自己的意思。

4.修改自己的习作，读给同学或者家长听，按照他们提出的建议再次修改。

誉抄习作，积极为班级黑板报、手抄报提供稿件，乐于交流。

二、教学重难点

重点：

1.读懂课本中收集的关于“端午节”的资料，不能读懂的学习向老师、家

长请教。向家长了解当地端午节的习俗，有条件的可以和家长一起学包粽子，

丰富习作素材。

2.学习围绕一个表达目的选择材料，并对材料进行加工，成为自己的语言,

有条理地、清楚表达自己的意思。

难点：学习围绕一个表达目的选择材料，并对材料进行加工，成为自己的

语言，有条理地、清楚表达自己的意思。

三、教学准备

1.教师准备

（1）提前准备预习指导卡片，布置学生通过阅读课外书、上网查询或询问

他人等办法收集有关端午节的资料。

（2）课件及相关图片。

2.学生准备：认真完成老师布置的课前预习。

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

环节一：作前指导一一观察体验，激活愿望

（-）交流质疑，激发愿望

1.出示儿歌“五月五，是端阳。插艾叶，带香囊。吃粽子，撒白糖。龙船

下水喜洋洋。”

（1）谁来读一读。齐读。这首儿歌表现了哪一个节日的节庆活动？板书：

端午节

（2）再读儿歌，看看端午节，人们会以怎样的方式庆祝？（相机指导理解

“插艾叶、带香囊、吃粽子、撒白糖、赛龙船”）

（3）再过一段时间，就要过端午节了。上面的这些活动，我们这里做过什

么？（吃粽子、插艾叶、也有赛龙船）

（二）阅读交流资料，推进读懂，丰富习作感受

1.巧妇难为无米之炊。大家如果自己对端午节就不了解，肯定也不能帮助

别人去了解。课前让大家去搜集有关端午节的资料，想家长了解我们当地端午

节的风俗，你们完成了吗？下面我们分组来交流一下自己搜集的资料。（分组交

流，意在调动积极性，但是会出现读资料但是听不懂的现象，学生只知道搜集,

但是不会有所选择、有所加工，这就为下面的教学提供了训练的空间）

我们就一起来读读胡瑞芝同学搜集的资料。

（1）自由朗读，不认识的字可以略过去，不懂的地方也可以猜想一下意思,

还不懂也略过去。自己学习吧。

（2）交流，你懂了哪一段，说说这段资料可以告诉我们什么？（推进理解,

感知有趣、新奇，教师要引导学生生动地感受端午节）

预设一一

①为什么要吃粽子、赛龙舟？谁知道端午节的由来？（如有学生搜集了资

料就展示出来，让学生讲一讲；教师也可以讲述端午节纪念屈原的故事）关于

端午节的由来还有个说法，谁来读一读。（教师适当讲解“闻一多”的说法）

②端午节为什么叫“重五节”？人们做什么？你有哪些疑问？

③洒雄黄酒、插艾叶、带香囊为了什么？（驱虫、辟邪）

④我们当地还有那些风俗？谁学做了粽子，谈谈你是怎样做的？谁看过赛

龙舟，谈谈你的见闻。

（三）借助例文——探究写条理'写连贯。

1.有了材料了，要写文章了，大家闭上眼睛，跟随老师想一想，在心里谋

划一下。起个什么题目呢？开头怎样写呢？写几段呢？每一段怎样连起来呢？

怎样结尾呢？想完了，你觉得会写了吗？还有谁有困难呢？可以提出来。

2.老师写了一篇，你想读一读吗？出示例文。

端午节

马上就到西午节了，相信这是大亨都很喜欢的一个节日吧？

奉到埔午节，不同地方有不同的习俗，有意思的是许多习俗

与“五”这个数字我系在一起.有些地方用红.黄、黄、白、黑

五色丝蝶系在儿童的勃颈、手腕或足球上，称为长命矮.有些地

方要插“五菇”:苔薄、艾草.石梅花、蒜头、龙船花.还有些

地方聘午节要吃“五黄”：黄豆，黄瓜、咸鸭釜黄、黄立龄也的

捺于、华黄酒.

那么，你痴道的午节的来历吗？相传古代爱闰诗人屈原因对

国室的统治不满，于为五月初五那天投汨罗江自尽了。于是，人

们便划小船打搭屈原的遗体，后来发展为赛龙舟.为了不让鱼鼓

虾蟹把屈原的遣体吃了，所以把捺子投进江里，鱼坡虾蟹吃饱

了，就不再去吃麻原的遗体，后来发展为吃捺子.

这便是我了解的明午节，小朋友们，你们还有什么关于粥午

节的传说和习俗，赶快告诉我吧！

（1）读一读，老师选择哪一方面来介绍端午节的？（引导看二、三段的开

头句子感知写了风俗和由来）这两段话分别是围绕哪句话来写的？（相机渗透

围绕一句话写清楚更利于读者读明白你想写什么）

（2）读读开头和结尾，说说你收到了什么启发？（把自己写得资料和别人

交流，要生动活泼一些，别人才会喜欢读）你还有什么好办法？（引导启发写

童话；写和同学之间的对话等）

（3）题目还可以写成怎样的？

环节二：下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）明确任务，下笔成文

1.我们现在选好了要用的材料，并了解了这么多的写作小窍门，请大家自

由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说说，教师结合板书再次强调。

习作要求：

1.通用材料写一篇介绍端午节的短文.可以介绍端

午节的来历，这一天为什么要靠龙舟，吃粽子；

也可以专门介绍我们当地端午节的风俗.

2.给技文加上合适的开头.结尾.把丈量写迭贯就

更好了一

3.给线丈加一个新颖的题目.

第二课时

环节二：下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）学生继续习作，教师巡视指导。

环节三：作后展评一一展示作品，评改提高

（五）交流评改。

常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”。对于我们已经写好的文章，

一定要及时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。

1.自我欣赏。出声读自己的习作，看看哪些地方让自己最满意。

2.再读作品，根据提示，自己修改。

温馨提示：①放声读读自己的习作，看看句子是否通顺，标点是否正确，

有没有错别字。②选的材料是否介绍清楚了。③是否加上了开头和结尾，把文

章写连贯了吗，给文章加上合适的题目了吗？

3.同位互评：读一读同桌的习作，好的地方奖励一颗星星，不好的地方提

出你的建议。并根据别人的建议思考，再修改。

（六）习作评选

1.以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。

2.各组选出优秀习作，在班内交流评议，评出一、二、三等奖，班内展示。

选出最佳习作获得抄写在黑板报上的机会。其他的作品以小组为单位编辑手抄

小报，传阅展示。

六、板书设计

习作5说说端午节

写什么？由来、风俗活动……

怎样写？题目、开头、段落、结尾连贯、条理要修改

七'课后反思

习作6

一、教学目标

i.通过参加“文明伴我行”的社会调查活动，留心观察记录周围发生的事儿，并发表

个人看法，提高观察生活、明辨是非的能力。

2.能根据自己的观察发现有目的地搜集有关资料，使自己发表看法时理由更加充分。

3.借助例文辅助，能写清楚要发表看法这件事，表达自己的看法，并借助搜集的资料

把理由说清楚，增强说服力。

4.把自己的习作读给别人听，看看能否清楚、充分地表达个人看法，根据别人提出的

建议进一步修改自己的习作。誉抄完善后把习作向学校广播站投稿。

二、教学重点难点

重点：借助例文辅助，能写清楚要发表看法这件事，表达自己的看法，并借助搜集的

资料把理由说清楚，增强说服力。

难点：能根据自己的观察发现有目的地搜集有关资料，使自己发表看法时理由更加充

分。

三、教学准备

1.教师准备：

提前一周开展“文明伴我行”的社会调查活动，观察记录身边发生的事儿，在生活中

积累写作的素材。

2.学生准备：

(1)积极开展“文明在身边”的社会调查活动，观察记录身边发生的事儿。

(2)认真填写社会调查表，能根据研究的需要，有目的地搜集和处理有关资料，初步

交流探讨，明确观点。

四、教学课时两课时

五、教学过程

第一课时

环节一：作前指导一一观察体验，激活愿望

(-)活动导入，激发参与愿望

1.这个月我们学校开展“文明伴我行”活动。同学们开展了“纠正不文明行为，作文

明少年”活动。同学们善于观察，发现了许多不文明的言行。大家请看我们班级小记者拍

摄的照片一一（展示拍摄的图片：有不自觉排队的、乱丢垃圾、捕捉蜻蜓、浪费水……）

2.看了这些图片，你想说些什么？（调动学生劝诫不文明行为的热情）

3.最近学校要利用广播站向同学们宣传这些不文明行为的危害，劝告大家要讲文明，

明辨是非，做文明人。我们把自己观察的事儿和自己的看法写成一篇稿件，投给广播站，

看看能不能被采纳。如果你的稿件被采纳，老师就请你亲自去读你的作文，向大家做宣传。

（二）讨论交流，确定写作内容

1.写什么内容呢？最近一段时间，你的周围发生了什么不文明的事儿引起了你的注意,

打开你的观察记录表，从中选择你感兴趣或者印象较深的一件，仔细回忆一下当时发生的

情景，然后在小组内和同学说说这件事。（学生选材，并交流打开思路）

2.谁来说说自己最近关注了什么事？注意说清楚。对于这件事，你的看法是什么？（引

导学生说出自己的想法）

（三）借助例文，讨论写法

1.如果这样说说自己关注的事儿，说说自己的看法，你觉得别人听了能不能认识到这

件事不可以做呢？怎样表达才能达到劝告别人不再做这样的事呢？大家来想想办法。

2.结合本单元学过的课文，说说这三篇课文想告诉我们的道理是怎样让我们清楚明白

的？请你任选下面的一个话题，浏览课文，说一说。

（1）《“你必须把这条鱼放掉！”》为了说清要自觉遵守社会公德是怎样来讲述故事的？

哪里讲得最生动、具体？

（2）《狼和鹿》为了说清破坏自然的生态平衡，会给环境带来无法想象的灾难，重点

写了什么呢？

（3）《放飞蜻蜓》为了说清为了说清有关蜻蜓的知识，告诉我们蜻蜓是人类的好朋友,

要保护蜻蜓，保护有益动物，是怎样通过对话写出来的？

3.仔细想一想，你打算怎样来写这篇作文？你搜集的有关资料怎样帮助你把自己对这

件事的看法说清楚呢？（学生酝酿、构思一一在小组内交流）

4.如果你觉得还有困难，请你阅读例文，看看这位同学是怎样分三段讲清楚的？

思考：（1）每一段写了什么？

（2）哪一段讲得详细，讲了什么内容？为什么这一段要详细来写？

（3）文中除了说清自己的看法，还表达了一种怎样的情感？

（重点引导例文把第二段写得详细，把自己搜集的资料写进来，列举了一些数据和事

实来增强说服力，让大家感受到的确不能捉蜻蜓的目的）

环节二：下笔成文一一文笔互动，习作实践

（四）尝试写作，自由创作

1.同学们，回忆一下刚才我们讨论的事儿，然后选择一个你关注的话题写一篇小短文。

可以仿照我们学到课文来写，也可以仿照例文来写，还可以按照自己的想法来写。写之前

关注一下习作要求。（齐读要求）习作要求：

（1）拟定一个合适的题目。

（2）合理运用搜集的资料，摆事实、列数据的方法把自己的看法说清楚。

（3）遇到不会写的字可以用拼音代替，快速成文，一气呵成。

2.学生习作师巡回辅导，纠正不良写字姿势。指导重点：格式是否正确，是否能用摆

事实列数据讲道理。教师巡视过程中要在学生习作中圈出事实和数据。

第二课时

环节二：下笔成文一一文笔互动，习作实践

（五）尝试写作，自由创作

学生习作师巡回辅导，纠正不良写字姿势。指导重点：格式是否正确，是否能用摆事

实列数据讲道理。教师巡视过程中要在学生习作中圈出事实和数据。

环节三、作后展评一一展评习作，评改提高

（六）交流习作，作后评改

1.要求写完的同学对照习作要求自改。自读习作，把自己认为不满意的地方修改一下。

评改要求：（1）出读自己的作文，使用修改符号修改用错的字词句和标点符号。做到

语句通顺，奖励一颗星。（2）看看自己关注的事儿有没有写清楚，讲述清楚、简洁奖励一

颗星。（3）看一看能否借助搜集的资料把自己的理由将充分，做到摆事实、列数据的方法

表达自己的观点，奖励三颗星。

六、板书设计

说说身边的事儿

说清事件

讲清理由摆事实列数字

发出倡议

七、课后反思

习作7学会写日记

一、教学目标

1.通过阅读例文，引导学生回忆近阶段的成长足迹，激发写日记的兴趣。

2.借助例文，从日记的格式及内容等方面，感知写日记的方法，并由例文

展开去，引导学生走出写日记的误区。

3.从自己一天的所见所闻、所想所做中，选择一件最有意义的事（或某一

方面的收获、体会等）写成日记，做到真实、明白、通顺、具体，有极强的感

染力。

4.紧扣写日记的基本要求，多形式赏评日记，层层感知写日记的好处，进

一步深化学生学写日记的兴趣，培养学生坚持写日记的习惯。

二、教学重难点

重点：仿照例文，从自己一天的所见所闻、所想所做，选择一件最有意义

的事写成日记，做到真实、明白、通顺、具体，有极强的感染力。

难点：日记内容要有极强的感染力，养成写日记的好习惯。

四、教学准备

学生：留心观察一天的所见所闻，所做所想，完成“成长足迹记录卡”。

教师：制作课件。

五、教学时间2课时

六、教学过程

第一课时

环节一、作前指导一一观察体验，激活愿望

（一）故事激趣，识“日记”

1.导言：今天老师给同学们带来了一组非常特别的数字，出示卜9岁51

年一生前4刊你知道这组数字代表着什么吗？（学生大胆猜测）其实，这

组数字中隐藏着一名著名作家的成功的秘诀，你想不想知道？

2出示：

俄国著名作家列夫•托尔斯泰从19岁开始，就养成了写日记的好

习惯。日记伴随托尔斯泰度过了一生，他共写了51年的日记。这个习

惯，一直坚持到他逝世的前4天。托尔斯泰之所以能成为世界级的大文

豪，与他坚持写日记是分不开的。

——读了这段文字，你想说什么？（写日记让列夫•托尔斯泰走向了成功）

——今天，我们也踏着列夫•托尔斯泰成功的足迹走下去，为成功奠定基

石。

3.板题并解题习作7学写日记

（三）读懂例文，感知写法

过渡：有位小朋友非常善于观察，他觉得自己在家捉鱼的事儿很有趣，于

是用日记的形式把它记了下来。我们来看看和以往的作文有什么异同。

1.出示例文，请同学们读读例文，说说这篇例文与以往作文有什么异同？

相同点：把“捉鱼”事件写得很有趣，内容生动，有感染力。

不同点：格式不同。

2.这种格式是日记独有的展示形式，下面我们共同研究一下它的格式。

3.师生共同依例文展示日记格式

星期x天气情况

日期（X月X日）

正文

（不需要标题）

绚登.

下午.我用他完作业他抿二条礼险,堵瓮，£夫取

去潘卿堂.石在济缸里」二七蛉蜜耒.我比君苦建

创二个.死病，再退速里段孑

过谏.涛过去.真可爰.